探析核心素養下的小學語文群文閱讀教學

蒲青

摘 要：在小學教育階段，語文閱讀教學是一項非常關鍵的課程內容，教師想要有效強化學生的閱讀理解能力，就必須依托語文核心素養，對傳統的語文閱讀教學模式進行優化和改革。群文閱讀是一種創新的閱讀教學形式，不但可以滿足新時代小學生多樣化的閱讀學習需求，而且非常適用于學生語文核心素養的培養。基于此，本文針對核心素養下的小學語文群文閱讀教學進行探討分析，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;群文閱讀;教學策略

引言

隨著我國教育改革事業的開展和推進，各種創新的教學模式被引入小學語文閱讀教學中，群文閱讀就是其中之一。教師積極實施群文閱讀教學策略，不僅可以更新傳統的語文教學模式，也能帶給學生更加新穎的閱讀體驗，從而擴充學生的語言知識儲備，擴展學生的人文視野，提升學生的審美鑒賞能力與創造能力。

1利用群文閱讀提升學生理解能力

眾所周知，群文閱讀教學的重點并不在于閱讀的數量，而是在于閱讀的質量。如果在群文閱讀教學中僅僅關注其閱讀的數量而不善于理解和積累，那么這樣的閱讀教學便屬于無效的閱讀教學，對學生閱讀能力和學習質量的提升并無幫助。為此，小學語文教師在開展群文閱讀教學時，需要高度重視學生閱讀理解能力的提升，通過對比探討多篇文章的表達方式、思想內涵來提升學生的閱讀理解能力，從而在此基礎上促使學生閱讀學習質量的提升。以五年級上冊第一單元的教學為例，該單元共收錄有四篇課文，分別是《白鷺》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鳥》。這四篇課文都是通過動物或植物的描寫來表達思想情感的，其中《白鷺》一文通過對白鷺外觀的細致描寫展現出了白鷺的美，同時旨在激發學生對鳥類和對大自然的愛;《落花生》一文通過對花生生長過程、外貌以及作用的描寫來告知學生一個道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，需要養成不求虛名、默默奉獻的品格”;《桂花雨》一文通過回憶小時候家鄉搖落桂花時候的情境，表現了作者對家鄉、對童年滿滿的懷念;《珍珠鳥》一文通過描寫作者與珍珠鳥之間的一些情感，表達了人與自然和諧相處的美好景象，同時也表達了自然生命的真諦所在[1]。而為促使學生更加深入地去理解這些課文，以及幫助學生提升閱讀理解能力。教師在開展群文閱讀教學的時候首先可以通過對比這四篇文章的描寫方式和表現手法來促使學生大體理解文意;其次，教師可以通過讓學生自主閱讀、自主討論來找出每篇文章中能夠表現出文章中心思想的字詞句或段落;最后，教師可以結合學生找出來的字詞句或段落來引導學生進行深層次的對比理解學習，從而有效掌握每篇文章的主旨內涵，以及有效掌握每篇文章表現手法的相同點與不同點。如此，在這樣一個教學過程中，教師通過結合多篇文章的對比、綜合學習，能夠在很大程度上促進學生閱讀理解能力的提升，幫助學生獲得高質量的閱讀學習效果。

2利用群文閱讀培養學生寫作能力

閱讀與寫作之間有著密不可分的關系，閱讀是寫作的基礎，而寫作是閱讀的強化，二者相輔相成不斷促使學生語文綜合素養提升。為此，在群文閱讀的實踐教學過程中，教師需要針對學生寫作能力的培養引起高度重視，即通過群文閱讀的對比與感悟來強化學生對寫作手法的認知和強化學生對情感表達的理解，從而讓學生學會以更好的技巧與方式去表達情感。與此同時，也在提升學生寫作能力的基礎上促使學生語文綜合素養的提升。以小學語文五年級下冊第一單元的習作教學為例，該單元的習作主題為《那一刻，我長大了》。為促使學生寫出更高質量的作文，表達出更加真摯的情感，教師可以充分利用本單元的多篇課文來對學生進行引導，引導學生在進行群文閱讀的基礎上學習多位作者是如何進行表達的。在本單元中，教材所收錄的課文包括有《古詩三首》《月是故鄉明》和《祖父的園子》，其中《古詩三首》描寫了田園風光，而后兩篇文章則通過小時候故事的回憶描寫了對童年及童年事物的懷念，充分表達了長大之后的一些情愫。為此，在引導學生進行習作練習的時候，教師便可以引導學生借鑒這些文章的表達手法，即通過某一個事物的描寫來寄托自身的一些思想情感，同時伴隨著描寫細節的深入來促使自身所表達的情感更為細膩。除此之外，教師還可以適當的引導學生進行想象與拓展，讓學生在寫作的過程中融入更多的親身經歷。如此，學生所寫出的作文質量將更上一層樓，不但技巧技法到位，同時情感充沛細膩，進而學生的語文學科核心素養將得以顯著提升[2]。

結束語

在新形勢下，小學語文教師要對群文閱讀的概念引起重視，最大化發揮出語文閱讀的作用，同時把握好所有教學的重要機會，促進語文課堂教學水平的提高。小學生年齡較小，尚未廣泛地接觸閱讀題材。在此階段科學合理地引導學生進行閱讀，可以促進學生的語文閱讀能力提高，使其養成良好的學習、閱讀習慣，進而為學生今后各學科的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]孫銘澤.探究核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學[J].課程教育研究，2019（40）：99-100.

[2]滕海燕.核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學分析[J].小學生作文輔導（上旬），2019（08）：25.