淺談小學低年級數學趣味教學策略

和國秀

摘 要：近年來，小學數學教育改革的步伐越來越快，傳統的應試教育觀念已經不適應新形勢的需要。在新課程標準的指導下，教師應注重培養學生的主體性，并且著重關注課堂的趣味性，采用多種教學方法，構建趣味化的課堂，活躍課堂氣氛，以達到更好的教學效果，高效完成預期的教學目標。基于此，本文結合個人經驗，對小學低年級數學趣味教學策略進行了一番探究，希望能夠起到供他人借鑒的作用。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味教學

對這個階段的學生而言，考慮到其活潑好動的天性，教師有必要增強數學課堂的趣味性，應將教學內容與有趣的教學活動結合起來，采取多種形式，激發出學生的求知欲，充分發揮學生的主體性，加強學生對知識的吸收和理解。這樣教師就能為學生創造了一個生動有趣的數學學習環境，能使學生更好地投入到學習中去，讓學生的數學水平得到持續的提升，幫助其全面地發展，為其今后的學習工作打下堅實的基礎。

一、拓展課堂到生活，豐富教學手段

小學數學與生活密不可分，許多知識都是在生活中發現的，并且也反饋于生活，為人們帶來了極大的便利。這門課和現實生活息息相關，在許多學生眼中，數學是一門非常復雜的學問，但是現實世界卻是非常豐富有趣的，因此，在小學數學教學中，教師可以把生活元素融入到小學數學課堂中，通過這種方式使學生轉變對數學知識的態度，讓學生在教師的指導下從實際生活中獲得有用的信息，養成良好的學習習慣，從而得到高效的提升。

雖然在現實中有很多可供教師使用的教學實例，但是在具體引用實例時，教師還要注意其與教學內容是否相符，選擇適合當前學生水準的例子，使生活和課堂得到更好地匹配。例如，教師在教導學生學習《認識時間》這部分的內容時，就可以引入生活，為學生提供幾個教學實例。比如小蘭早上七點起床，用半個小時刷牙，十五分鐘吃母親的早餐，在路上走了二十分鐘，請問小蘭最后幾點到學校？又比如小明放學回家，寫完作業后已經八點四十了，小明還想去看動畫片，但是小明媽媽要求小明必須在九點半以前上床睡覺，所以小明能看多久的動畫片？這樣的教學事例，與學生的生活經歷非常相似，因此會使學生產生一種真實感，仿佛自己就在題中，能夠有效地激發學生的思維，使其主動地探究問題的答案，加強學生的數學思維。

二、應用信息技術，鞏固學生知識

與數學相關的知識往往相對抽象，學生很多時候都難以理解，阻礙了學生的學習效率的提高，而多媒體教學作為一種現代教學手段，在教育內容的生動性和直觀性表達上具有無可比擬的優勢，其是一種能夠實現交互式教學的教學輔助，可以實時了解學生在課堂上的狀態，幫助學生提高學習效率。信息時代背景下，小學數學教師可以利用多媒體將課堂知識點形象化，組織游戲進行實踐活動，從而鞏固學生知識，驅動學生高效學習。

例如，教師在教導學生《20以內的進位加法》這部分的課程時，可以先用PPT為學生展示出個數在10以內的蘋果，讓生動形象的蘋果代替單調的數字，設計出簡單的計算游戲，要求學生上臺來計算蘋果的數量，鞏固學生的知識。隨后，教師再將游戲中的蘋果數量范圍改為20個以內，鼓勵學生在游戲中繼續探索，引導學生練習20以內進位加法的運算，為本門課程的學習打下基礎。之后，再由教師統一明確的講解這部分的課程內容。這個過程有效運用了信息技術游戲活動中，簡化了游戲環節，提高了效率，高質量地完成了課程導入部分，能夠充分激發學生的積極性。

三、引入課堂游戲，提高學生的應用能力

教師進行課堂講學的時候，如果不能有效豐富課堂形式，忽視學生感興趣的元素，學生就很難對學習提起興趣，進而為教師的教學工作帶來更多的麻煩。游戲是學生最喜歡的活動形式，無論是多調皮、活躍的學生都會積極地投入到游戲中，因此，教師可以結合現有教材內容，引入一些具有趣味游戲內容，豐富學生的課堂，創設相關的情境，運用情境創設相關的游戲活動，讓學生在游戲活動中學習，充分融入學習新知識的狀態，提高學生的知識應用能力。

教師在進行游戲化教學的過程中，可以設置與實際相結合，創設情景游戲，引導學生實現知識點的轉化，提高學生的應用能力。例如，教師在教導學生學習《100以內的加法和減法》這部分的內容時，就可以創設一個超市購物情境，將學生分為不同的小組，部分學生扮演售貨員，部分學生來扮演顧客，將一些生活小物品擺放在講臺上，如鉛筆、橡皮、圓珠筆等，并為這些物品設計好相應的價格。最后再讓學生共同參與到這個情境游戲中，讓學生一起模擬超市購物的情景，在這種虛擬的生活體驗中鍛煉學生的數學思維，激發其學習興趣，提高學生的綜合應用能力。

總之，在小學低年級的數學課堂中運用趣味化教學十分必要，小學數學教師要在課堂上主動挖掘數學課本中的趣味元素，采取行之有效的教學策略，使其產生學習的興趣和探索的動力，以此為基礎提高學生學習的效率，為學生以后的數學學習奠定扎實的基礎。

參考文獻

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