小學語文高年級的高效課堂教學模式探究

昝益紅

摘 要：對學生而言，學好語文知識不僅可以讓他們更好地掌握語言表達技巧，還能開闊學生的眼界。讓學生能更好地了解我國的文化，更好地用自己所學的知識來表達自己的想法。而高效課堂的教學目的也同樣如此，在高效課堂的學習中，學生需要通過交流與思考養成主動學習的習慣，并在教師的引導下不斷實踐與練習，掌握語文學科所設立的核心教學目標。基于此，對小學語文高年級的高效課堂教學模式進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;高效課堂;教學模式

引言

隨著教育改革的進一步發展，小學語文教學受到了教育界的廣泛關注，增加了對語文教師的教學要求，意在提高語文課堂的教學水平。在小學語文課程教學過程中，教師應主動構建高效課堂，提高學生的學習參與度，在語文知識的教學和分享中實現共同進步。在構建高效語文課堂時，教師要結合教育背景進行創新，以班級學生的實際學習水平為基礎，確保不同教學環節的質量。積極轉變自己的教學方式，創建高效課堂，結合靈活多樣的實踐活動帶領學生奠定深厚的語文基礎，拓展學習思維。

一、激發學習興趣

對任何學科的學習而言，學習興趣都是非常重要的。教師可以通過組織學生觀看文學短片，來提高學生對于語文學習的興趣。文學短片通常有很強的教育意義，有很多精彩的臺詞，并且具有一定的趣味性，可以通過觀看文學短片，潛移默化地提高學生的文學素養。觀看完相關短片以后，教師讓學生寫下觀后感，這不僅是對這次學習的總結，還能鍛煉他們的寫作能力，在激發他們學習語文的興趣的同時，幫助他們進行深入的思考。語文教學應貼近實際生活，如果教師能將語文教材中枯燥的或者晦澀難懂的知識與實際生活相結合，用實際生活中的知識來表達教材知識，使之成為非常容易理解的內容，那么，學生也會對概念或者文章理解得更加深刻，覺得學習是比較有意思的，自然就會比之前要愿意學、愿意聽。例如，對于許多學生來說，文言文是一個學習的難點，主要的問題是讀不懂文章，理解不了文章想要表達的情感，僅依靠自己硬背是不行的，理解不了文言文所蘊含的人文價值。如果教師在教授文言文時將文言文與實際生活相結合，讓學生結合實際進行思考，學習起來也就更加容易。

二、組織合作交流，創建小學語文高效課堂

漢語言文化博大精深，同樣的文本內容可以有多種版本的解讀，同一個漢字可以延伸出不同的詞語以及句子。小組合作模式下，學生會集思廣益，共同分享他們日常學習活動中積累到的語言知識點，共同分享他們對某一段落內容的理解分析等。因此教師要引導學生通過小組合作的方式加強語言積累與探究，從而全面提升學生的語言運用能力。如《暮江吟》，古詩詞鑒賞一直以來是語文教學的重難點，學生能夠熟練朗誦古詩歌的內容，但是卻無法深入理解古詩詞營造的意境，也不會對古詩詞中的語言展開深入的分析和鑒賞。小組合作模式下，教師可以引導學生互相交流他們對古詩詞的理解。每一個學生都要自主分析該首古詩中描寫的四種景物，并結合古詩詞想象詩人描述的美景，嘗試著將其畫出來。當學生個人做出一定的鑒賞分析后，再與小伙伴進行分享交流，共同感受詩人筆下的美景，共同感悟詩人對大自然的熱愛之情。

三、“以生為本”優化課堂教學

以往小學語文教師常常按照教學設計的內容，采用知識灌輸的模式開展課堂教學，在這種單向灌輸的教學模式下，學生始終停留在被動接受知識、被動接受答案的學習狀態中，產生了極強的依賴性，影響小學生自身語文素養與學習能力的提升。因此，立足小學語文核心素養背景下具體的教學目標，語文教師在構建高效的課堂時要注重擺脫教師主導的課堂，關注小學生課堂學習的主體性，“以生為本”優化課堂教學。首先，指向學情，進行層次化的指導。生本教育理念背景下，小學語文教師在構建高效課堂時應該結合小學生身心發展的特點，結合不同學生語文學習過程中存在的個體差異性，精準把握班級中學優生、學中生、學困生的語文學習需求。在這個基礎上，結合核心素養背景下的語文教學內容，設計與不同學生群體學習需求相契合的學習目標、學習內容，并選擇針對性的教學方式，促進小學生實現良好發展。其次，引導小學生進行自主學習。生本教育理念背景下，教師在構建語文高效課堂時還應該尊重小學生的學習需求，依據小學生自身的知識掌握情況、個性特征等靈活選擇多種教學手段，強化小學生自主學習的動機。同時，還應該融合翻轉課堂、導學案等引導學生開展自主學習，促使他們在自主學習的過程中循序漸進地提升自身的自主學習能力。最后，構建生活化的課堂教學模式。生本教育理念背景下，小學語文教師在構建高效課堂時必須尊重小學生的學習需求，將語文教學與實際生活聯系起來，引導學生在熟悉的場景、情境中感悟語文知識、獲得語文知識，最終在學習的過程中循序漸進地促進學生語文素養的提高。

四、教師通過資源分享積極創設活動情景，營造課堂氛圍

為了提高課堂教學效率，教師應積極創設有趣的學習情境，并開展課堂活動。在創建學習活動并參與的過程中，教師應致力于激發學生的參與興趣，讓每一個學生都能積極融入語文知識探究中，提升課堂教學效率。因此，教師可以通過資源分享積極創設活動情景，緊密連接學生的課堂學習和生活于一體，激發學生的好奇心，進一步營造課堂氛圍。小學生正處于思想萌芽階段，大腦思維呈現出逐步發展的狀態，大多數情況下，他們仍然無法高效發散抽象思維。因此，在知識結合實際的過程中受到了一定的思維限制。這樣一來，教師應積極轉變教學方式，通過資源分享優化綜合實踐活動的氛圍，如結合現代教育媒體，運用適當圖片、動畫、音頻或視頻，將抽象語言變得生動、形象。如通過閱讀比賽拓展學生的學習資源、通過調查活動提升學生的探究能力、通過寫作比賽提升學生的表達能力，積極創設適宜的活動情景，創建高效課堂。

結束語

綜上所述，基于當前小學語文教學中存在的諸多弊端，教師唯有從傳統“教書匠”的理念中解放出來，結合語文核心素養的內容，重塑課堂教學目標、優化課堂教學內容、選擇高效的教學手段、完善教學評價等，才能真正提升課堂教學效果，實現小學語文高效課堂的構建。

參考文獻

[1]賈乙.芻議小學語文高年級“高效課堂”的教學模式[J].考試周刊，2020（67）：29-30.

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