立足一日生活活動 捕捉幼兒情緒教育契機

沈曉慧

摘要：幼兒階段的語言思維能力尚未發(fā)育成熟，所以情緒是幼兒最直觀的表現(xiàn)形式，教師在進行一日活動內(nèi)容設(shè)計的過程中需要及時觀察幼兒的情緒變化，以培養(yǎng)幼兒積極情緒為主要目標，讓幼兒豐富的情緒表現(xiàn)為教師提供信息，進一步引導(dǎo)幼兒有更加快樂自信的成長路程。

關(guān)鍵詞：一日活動;幼兒;積極情緒

一日活動是現(xiàn)階段培養(yǎng)幼兒各方面能力的主要措施之一，幼兒在這一關(guān)鍵成長時期在各類活動中的表現(xiàn)都和其成長發(fā)育有著密切聯(lián)系，所以教師需要及時根據(jù)幼兒在一日活動的中的表現(xiàn)進行教學方案的制定。其中針對幼兒積極情緒的培養(yǎng)策略是教師制定教學方案過程中的重點關(guān)注內(nèi)容，因為幼兒已經(jīng)具備基礎(chǔ)思維方式，思維和情緒有著密切聯(lián)系，只有幼兒具備積極情緒才能讓自身的思維更加靈敏，進而影響幼兒的行為活動，為其身心健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、一日活動中培養(yǎng)幼兒積極情緒的必要性分析

現(xiàn)階段教師在設(shè)計一日活動的過程中需要以幼兒具體需求為準，幼兒的自我意識較強，逐漸萌生出更多想法，教師在此過程中應(yīng)用專業(yè)教育思想可以培養(yǎng)出幼兒的自我控制力，這是影響幼兒性格和思維品質(zhì)的重要因素，教師通過專業(yè)化的設(shè)計對一日活動進行優(yōu)化創(chuàng)新既能讓幼兒有更良好的活動體驗，又能保證幼兒在身心成長過程中有更多積極情緒，建立更良好的師幼關(guān)系，引導(dǎo)幼兒學會以真誠、尊重的態(tài)度進行人際交往。除此之外，一日活動本身有著一定綜合屬性，幼兒在有著社會性、科學性、體育性以及藝術(shù)性等諸多屬性的活動中會有更加豐富的體驗感，這對幼兒的性格養(yǎng)成以及思維品質(zhì)的成長都有著多元化的影響，只有不斷創(chuàng)新設(shè)計理念才能讓幼兒在活動中保持新鮮感，在活動中受到更多鼓勵，和其他幼兒建立良好人際關(guān)系，實現(xiàn)一日活動教育目標。

二、培養(yǎng)幼兒積極情緒的有效策略

（一）創(chuàng)建科學活動，指導(dǎo)幼兒感受奇妙科學活動

科學活動對幼兒來說有著一定思維開蒙以及啟智的作用，幼兒體會奇妙科學活動的過程中更容易產(chǎn)生積極情緒。例如，教師根據(jù)“好玩的顏色”這一主題，可以組織幼兒通過對不同顏色的融合創(chuàng)造出全新的顏色，并且對變化出的全新顏色進行觀察。這樣符合幼兒好奇心和想象力的科學活動可以有效保證幼兒具備豐富、愉快的體驗感，萌生出的積極情緒對幼兒科學思維發(fā)育以及幼兒內(nèi)在科學素養(yǎng)成長都有著積極意義。除此之外，幼兒在進行顏色組合的過程中也能獲得更加新奇的體驗，萌生出探索精神。又如，教師可以在班級環(huán)境內(nèi)為幼兒設(shè)置簡單的物理小實驗，讓幼兒對科學活動有更加濃厚的學習興趣，既可以達到啟智目標，又能讓幼兒在學習活動中有更愉快的體驗，為后續(xù)基礎(chǔ)知識的學習奠定基礎(chǔ)。科學活動本身對于幼兒來說是夯實自身文化基礎(chǔ)的主要途徑，因此，教師在一日活動設(shè)計過程中需要融合適當文化領(lǐng)域內(nèi)容對幼兒的學習能力進行培養(yǎng)，具備一定學習能力幼兒的自主控制力才能不斷增強，對自身的積極情緒有更深刻的認識。

一日活動中需要藝術(shù)性質(zhì)項目作為點綴培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，教師也可以在挖掘幼兒藝術(shù)潛能的過程中為幼兒帶來更加愉快的活動體驗。例如，在“找個朋友”音樂舞蹈活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒在美妙的音樂氛圍中完成組隊舞蹈任務(wù)目標。與小組幼兒配合過程中幼兒潛在的藝術(shù)能力可以被充分激發(fā)，協(xié)調(diào)的肢體以及趣味性的舞蹈體驗都能讓幼兒產(chǎn)生更多積極情緒，對一日活動有更加深刻的印象。充滿童趣的兒童音樂以及簡單的舞蹈動作都能讓幼兒的興趣被充分調(diào)動，接受藝術(shù)熏陶的前提下幼兒的情緒也會朝著積極方向發(fā)展，對幼兒的性格養(yǎng)成以及藝術(shù)潛力發(fā)展都有著重要影響。藝術(shù)活動的設(shè)置是幼兒產(chǎn)生積極情緒的主要來源，教師需要級配合創(chuàng)新性教學活動以及幼兒感興趣的藝術(shù)主題進行設(shè)計，這樣才能保證幼兒既可以接受到藝術(shù)熏陶，又能實現(xiàn)身心同步發(fā)展目標。

（三）結(jié)合體育活動，應(yīng)用默契思想活躍幼兒情緒

合作理念是教師設(shè)計一日活動過程中應(yīng)用最多的理念之一，引導(dǎo)幼兒具備一定的自主意識和豐富的好奇心，所以教師可以通過設(shè)計體育項目培養(yǎng)幼兒的合作精神以及和其他幼兒之間的默契，應(yīng)用默契考驗活躍幼兒情緒。例如，在主題活動“孤獨的小兔子”中，教師需要引導(dǎo)幼兒們打破孤獨桎梏，應(yīng)用“青蛙跳”過河之后踏上“翻山越嶺”的找朋友之旅。各項體育活動作為關(guān)卡形式可以提高幼兒的身體素質(zhì)，各項活動都需要幼兒之間進行相互配合，在不斷配合過程中小組內(nèi)幼兒會逐漸培養(yǎng)出默契，在合作過程中有更加愉快的體驗，進而萌生出積極情緒，為幼兒帶來難忘的體育活動記憶。各項關(guān)卡的默契考驗都是幼兒產(chǎn)生積極情緒的主要原因，教師需要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒探索出小組合作形式中隱藏的樂趣，產(chǎn)生積極情緒之后幼兒的心理狀態(tài)和思維品質(zhì)才能受到積極影響朝著更加積極正面的方向發(fā)展。

綜上所述，積極情緒對幼兒的身心成長有著重要影響，所以教師需要通過對正處于性格、品質(zhì)重要發(fā)育時期的幼兒進行科學培養(yǎng)，通過設(shè)計專業(yè)性較強的一日活動可以讓幼兒在參與活動的過程中又更強的積極性，既強化了活動的外在價值，又能讓幼兒有更加沉穩(wěn)、健康的性格和快樂的童年記憶，朝著更加積極的方向成長。

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