論如何提高初中數學課堂教學效率

李統梅

摘要：現如今我國飛速發展，新興技術日益增強，知識的力量日益凸顯出重要的地位，因此為了順應時代的發展，中學生們需要不斷的提高自身各方面的素質，提高自己的知識儲備量和自主探究的能力。初中數學老師也需要培養學生們獨立自主的意識和習慣，提高初中數學課堂的教學質量和教學效率，并且學生們也可以將老師所傳授的學習方法運用到日常的學習當中，提高自己的學習效率，為學好數學打下堅實的基礎。

關鍵詞：農村初中數學;課堂教學;方法和策略

引言：初中學生在現階段的數學學習中需要擁有良好的數學學習能力，只有這樣才能夠為未來的發展打下堅實的基礎，都說一個良好的開端就是成功的一半，所以初中的數學基礎對于未來數學學習有著非常重要的影響。因此，我們必須要重視初中學生們的數學學習情況，老師也需要著重關注學生的學習狀態，進行個性化教學，分層次進行授課，這樣能夠提高數學的教學質量。

一、當前農村初中數學課堂教學現狀

首先，在數學作業中，學生會因為粗心而出現一些不該出現的錯誤。有時是將運算符號看錯誤，有時候是運算的順序弄錯誤，有時分不清乘還是除，這些都是導致學生成績下降的原因，學生這些粗心的壞習慣也會對他的人生產生影響;其次，學生對自己的學習成績并不是很重視，在做作業時學生會因為作業比較多，出現書寫馬虎、字跡潦草等狀況，這樣教師就無法準確地掌握學生對知識的接收程度;只會一味地責備學生不認真寫作業，根本就沒有主動的反省自己是否有做的不對的地方，在很多時候教師認為簡單的內容，在學生眼里并不簡單，缺乏對學生足夠的了解。

第一，教學方法模式化，沒有進行針對性的創新。有一些教學老師在進行備課時，一味地采用傳統的教學方法，僅僅是對課本的知識“照搬照抄”，不對其進行深入研究，在課堂教學時就只是對課本的內容進行一個簡單的朗讀，學生們沒辦法透徹的理解這些知識。而老師也不關心這種現象，只是為了完成自己的教學任務，僅僅是把基礎知識和基本的學習技能教授給學生就覺得完成任務了，這種只是為了完成目標的教學行為，嚴重影響了農村初中學生的學習能力，降低了學生們的學習欲望，使農村初中數學的學習效率逐漸下降。

第二，教學老師能力有限，自身的數學知識素養不高。在農村的初中學校之中，有很大一部分數學老師的教學能力有限，且自身的數學知識素養也不高，這使得他們對于新課標的理解不夠透徹。在農村的很大一部分教學老師依舊只重視數學課本的基礎知識，不重視拓展訓練，將教育的過程過于簡單化，這不利于提高農村初中數學課堂教學的效率。

二、推動農村初中數學課堂教學效率方法和策略

第一，采用故事、游戲等活動進行課堂練習，推動有效性實踐的發展。從古至今，數學課的標簽一直都是枯燥無味，難以理解，邏輯性強，晦澀難懂等等，這樣的數學課對于耐心較差的學生來說是災難性的打擊，同時學習數學又是非常的困難且無趣的，尤其是在學習的過程中他們感到非常的煎熬和難忍，他們無法將自己全身心地投入到學習數學之中。大多數這樣的學生對于學習語文的態度就與學習數學的態度有著很大的區別，因為語文學習起來是有趣的，采用圖文并茂的形式和講解故事來開展學習，所以更容易理解，學生們也能更好的去消化知識。因此，數學可以借鑒語文教學方法，將故事、游戲與數學知識相結合，使得數學知識能夠有趣生動，這樣學生們在學習的過程中更容易去接受和消化，通過游戲的方式來進行實效性練習能夠增加數學學習的體驗感和對數字的興趣，同時學生們在游戲的過程當中，更容易記憶和學習知識。

第二，設計符合學生的練習題，培養學生們的自我認可意識。課堂練習是初中數學教學的重要組成部分，練習的內容需要根據學生們的自身特點和實際學習情況來開展，不能僅僅只是重復性的練習，這樣不能夠提高學生們的學習效果。進行練習的題目需要根據學生們的特點來進行布置，提高學生們的實際解決問題的能力，引領學生們能夠多方面解決數學問題，拓寬學生視野。同時還需要將新舊知識進行串聯，融會貫通，讓學生們既能夠學習到新的知識還能夠鞏固已經學過的知識，一舉兩得。

第三，重視實踐，提高學生的實際數學運用能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師應當將實踐與理論知識結合起來，提高學生的實際數學應用能力。數學是一門國際性學科，隨著經濟全球化的快速發展，數學在國際中的作用越來越重要。其次，在生活中數學也是隨處可見，為了切實鍛煉學生自身的數學學習能力，教師應當為學生布置相應的交流任務。除此以外，教師也可以讓學生回到家中用數學知識解決生活中的問題，實踐出真知，通過實踐得出的數據和自己計算的出的數據進行對比，加深印象，提高成就感和數學知識運用的熟練感。

第四，注重課外數學作業的差異性。傳統的數學課外作業無法滿足學生的差異性，面對這一問題，教師應當先對學生的個性特點進行實際的掌握，進而為學生設計相應的課外作業內容，讓各個層次的學生在數學學習能力方面能夠進一步發展。將數學課外作業劃分為不同的層次，滿足不同層次學生構建數學知識體系的要求。教師將全部學生分為不同的等級，為基礎較差的學生布置基礎性的課外作業，為基礎較好的學生布置能力提升的課外數學作業，讓學生主動思考，提高學生的思考力，讓學生對所學的知識有著進一步的鞏固和理解。

結束語：教師應當打破由于教學資源短缺的束縛，將學生們的學習情況劃分不同的層次，滿足不同水平學生的發展要求。教師要站在學生的角度，從學生的實際出發，為學生規劃相應的學習內容。與此同時，教師也應當采取相應的措施，激發學生的學習興趣，進而讓學生能夠自主地完成教師布置的數學作業，提高自身的數學學習能力。教師還應當將理論和現實結合起來，讓學生能夠真正的提高自身的數學能力，豐富學生們自身的數學素養?？偠灾?，隨著教育體系的不斷完善，相關教育方法和教育措施逐漸增多，課堂練習也越來越普及，它的作用力和影響也越來越深遠。相關老師通過課堂練習使學生們更加輕松的進入到學習的氛圍當中，暢游在知識的海洋里，自由自在、無拘無束、沒有困難，同時老師充滿飽滿的情感去講解枯燥無味的數學知識，使其能夠生動有趣，讓學生們更容易接受這些數學知識，從而達到提高數學教學效率的目的。

參考文獻：

[1]張宏.淺談如何提高初中數學課堂教學效率[J].學周刊，2022（05）：49-50.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.024.