基于“減負增效”背景下小學數學作業的布置策略

陳麗圓

摘 要：在小學階段，數學是一門很重要的科目，但難度卻很大，需要學生的數學思考能力和學習能力。為了讓學生更好地掌握數學知識，提高他們的數學應用能力，有些老師會增加作業，讓他們做更多的練習。然而，這種教學方式不僅效率低下，而且會使學生的心理和心理負擔加重，從而使他們的學習壓力顯著增加，對他們的身心健康和數學能力的有效發展產生不利影響。因此，對學生的數學作業安排策略進行優化和完善是十分必要的。

關鍵詞： “減負增效”;小學數學;作業設計

前言

課外作業是初等教育工作中必不可少的一種教學方法，它不僅可以提高學生的英語水平，而且還可以直接影響到他們的學習行為。同時，通過完成作業，教師可以了解和運用這些知識，提高教師的教學水平。盡管家庭作業在教學中具有很高的重要性，但是在安排家庭作業時，也應重視學生的生理和心理健康。文章就如何在“減負”的大環境下，對小學數學中的作業安排進行了具體的探討，并就提高學生的學習效率提出了建議。

1.“減負增效”背景下小學數學作業的布置策略

（1）培養自主探究能力

具體而言，當學生的自主探究思維能力有所提升之后，一方面，學生將更容易發現數學的魅力，即蘊藏于數學原理之中的數學文化和美感，從而能夠消解學生在練習數學作業過程中的厭倦感和排斥感，放松學生的身心。另一方面，學生的解題能力將顯著提升，對數學知識的思考也將更加深入，從而在面對各種數學問題時能夠有更加清晰的思路和更加靈活的思維，提高學習效率。為此，數學教師應當在設計作業的過程中格外注意數學問題的導引效果，為學生編排有層次的、系統的以及引導性強的問題，從而使得學生能夠隨著作業問題的遞進而深入數學理論知識的內核，引發學生的思維由表及里，進而激發出學生的自主探究意識，提高其自主探究能力，并由此達到增效減負的目的。

（2）培養創新思維能力

為了提高數學作業的質量和效用，數學教師更是應該在作業設計中融入對學生數學創新能力的培養。由此一來，學生在數學創新能力得到培育的過程中將會對數學理論產生更加深刻的見解，并且更進一步地掌握數學理論的規律，搭建起更為系統和完善的知識框架，繼而使得學生在分析數學問題時的思路更加靈活和清晰，從而提高學生完成數學作業的速度和質量，實現增效減負。具體而言，教師可以在布置作業的時候向學生說明，在解答課后習題的過程中思考如何用二維坐標軸和偏移角度之外的邏輯和語言去描述位置和方向，并在一至兩道題目上付諸實踐，進而鍛煉學生的數學創新能力，使學生能夠對描述位置與方向的方法進行創新探究，繼而提高數學作業對學生數學核心素養的促進效用，并使得學生在該作業模式的引領下開發自身的數學智慧和潛力，進而切實達到增效減負的效果。

（3）訓練一題多解能力

具體而言，由于數學這門學科的特性，對于同一道數學問題往往有多種求解方式。據此，教師可以在作業設計中融入對學生一題多解能力的培養，使學生在完成作業的過程中能夠鍛煉自己的發散性思維，進而將不同的數學原理融會貫通，并靈活地應用于解答數學問題上，以此來提高數學課后作業的實效，推動學生在數學綜合能力上和思維習慣上的發展進步。在提高作業質量的同時，作業的總量和時長也就隨之減少，從而減輕學生的負擔，達到減負增效的效果。

（4）與現實生活相結合

基于數學這門科目與實際生活之間的緊密關聯，教師可以考慮在作業設計中融入生活要素。具體而言，由于在學生的日常生活中，數學現象隨處可見，數學教師只要適當轉變作業形式，譬如讓學生在放學后觀察、思考并記錄生活中的數學現象，就可以使得學生的數學思維更加敏捷，提高學生的數學應用能力，深化學生對數學理論知識的認識，從而達到數學作業的教學意義。此外，學生在此種作業模式下，心情和神經都將處于更加放松的狀態，從而減輕學生的作業負擔，卸下學生的大部分作業壓力，并引發學生對數學和生活的熱愛，有利于學生的身心健康發育，進而實現增效減負的效果。以人教版小學數學四年級下冊為例。在圍繞“圖形的運動（二）”一課為學生設計作業時，考慮到軸對稱圖形在現實生活中的廣泛映射，教師可以讓學生在放學后對沿途的建筑物、自然景觀以及人類社會的各式產品進行仔細的觀察，并在觀察中保持數學思維的活躍度，將實物與所學的軸對稱圖形知識相結合，認真觀察、思考和分析軸對稱圖形在現實生活中的應用，并進行詳盡的記錄，于次日的課堂中與教師和同學進行交流溝通，分享自己的見解體會。由此一來，學生對軸對稱圖形的概念、原理和應用的認識都將更加全面和深刻，學生在此種作業模式下的心情也會更加放松和愉悅，對軸對稱圖形知識的探究興趣也將更加強烈，繼而切實減輕了學生的作業負擔，提高了作業對學生的指導效用，達到了減負增效的目的。

（5）優化評價機制

為了達到增效減負的要求，數學教師應當對作業評價機制進行優化和改善，適當融入一些科學的、進步的和創新的要素，譬如，對學生解題思路的考查、發散性思維的考查以及學習態度的考查等，并使其符合學生在數學能力上具體發展的需求，繼而使學生對數學作業的態度產生積極的轉化，幫助學生認清學習方向，使得學生在完成作業的過程中能夠明確目標和方向，從而切實提高數學課后作業對學生數學能力的促進效用，達到增效減負的效果。

2.結語

在小學數學教學階段，為了讓學生的作業負擔有所減輕，保障學生的身心健康，并提高作業對學生數學能力的指導成效，實現增效減負，數學教師應當對作業布置策略進行科學合理的改善。具體而言，數學教師可以在作業中融入生活情境，為學生設計個性化的作業，對作業的評價機制進行優化，通過作業培養學生的數學問題意識，鍛煉學生的創新思維能力、一題多解能力和自主探究能力，以此來切實提高數學作業的效用，減輕作業的總量和時長，達到增效減負的效果。

參考文獻

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