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觀點

深化高中招生改革，既要全面、系統地測算區域內學生升學人數、區域優質高中、普通中學及薄弱學校比例，也要在招生分配原則、實施程序、分配結構、監督管理上下功夫，積極發揮教育行政部門、學校、學生家長等不同主體的作用，確保政策執行到位。當然，僅靠招生制度改革的“物理變化”遠遠不夠，還要出臺一系列舉措，如教師區域交流輪崗制、“名校帶弱校”等，通過“化學變化”促進優質教育資源流動，讓學校從教“好學生”轉向全面“教好”學生。

學校的行為會影響社會對“雙減”政策的信心，最終成為中小學生健康成長的“負能量”。落實“雙減”，減輕中小學生校外培訓負擔關鍵在“治”，而減輕義務教育階段學生作業負擔的重點則在“建”。作為“雙減”的主要責任主體，學校要落實落細“雙減”政策，以“減負增效”的實際效果取信于家長，提振家長對“雙減”的信心。

近年來，普職分流帶來的升學競爭壓力致使焦慮端口不斷前移，教育焦慮由高考提前至中考，甚至提前到小升初，普職分流也成為社會各界關注的熱點教育話題。強行普職分流，家長不樂意，違背辦人民滿意教育的初衷;取消普職分流，于教育發展不利，違背促進各類教育優質協調發展的理念。找準普通教育與職業教育發展的平衡點和融合點，是消除普職分流焦慮的關鍵。

思考

優質高中與中職結對，實現優質資源共享，既有助于高中學校多樣化發展，又有助于深化普職融通，通過課程互選、學分互認等舉措，滿足學生的發展需求。……