初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

簡(jiǎn)睿

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化。以往的教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授知識(shí)，現(xiàn)在則更加重視學(xué)生能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。其中，創(chuàng)新能力是重要的組成部分，影響著學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的有效應(yīng)用。特別是在學(xué)生進(jìn)入初中階段之后，正處于身心成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，在此時(shí)培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力與意識(shí)非常重要。物理作為初中階段的一門重要學(xué)科，應(yīng)該在該領(lǐng)域發(fā)揮出應(yīng)有的作用。以下將從拓展知識(shí)領(lǐng)域、提升實(shí)踐能力和鼓勵(lì)學(xué)生提問三個(gè)方面展開相關(guān)論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力培養(yǎng);初中物理教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求。當(dāng)前我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，只有具備優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)與能力，才能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。初中物理教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的中考成績(jī)，還要看到教育效果是否有利于學(xué)生未來的長(zhǎng)期成長(zhǎng)，要為他們今后在社會(huì)上立足并充分發(fā)揮出個(gè)人價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意味著教師在課堂上給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，這對(duì)初中生有著非常強(qiáng)烈的吸引力，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們?nèi)〉酶觾?yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

一、拓展知識(shí)領(lǐng)域

初中生剛開始接觸物理知識(shí)，他們對(duì)探索物質(zhì)世界有著較強(qiáng)的興趣，但同時(shí)也存在一些學(xué)習(xí)困難，要逐漸適應(yīng)物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性與抽象性。在這種情況下，如果教學(xué)工作過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)越來越大，學(xué)習(xí)興趣則會(huì)逐漸降低，而且很難清楚地理解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)際意義。因此，教師應(yīng)該積極拓展知識(shí)領(lǐng)域，一方面增強(qiáng)初中物理課堂的趣味性與豐富性，另一方面則將物理知識(shí)實(shí)用的一面充分展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索物理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的快與慢時(shí)，學(xué)生過去在這方面的認(rèn)識(shí)大都來自于直觀經(jīng)驗(yàn)，并沒有從物理學(xué)科的角度考慮過。比如兩個(gè)人從他們的面前跑過，他們看到的只是視覺直觀體驗(yàn)帶給他們的快與慢。那么在跑步的全程，兩個(gè)人誰更快一些呢？除了以往數(shù)學(xué)課上的一些應(yīng)用題，學(xué)生探究的經(jīng)驗(yàn)非常有限。教師就可以用運(yùn)動(dòng)來距離，乃至直接將學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行各種不同條件下的實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)物理理論。這就把教材上的靜態(tài)內(nèi)容拓展到了動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。

二、提升實(shí)踐能力

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與生活實(shí)踐息息相關(guān)，很多物理理論都是通過生活中的反復(fù)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是一種實(shí)踐，是科學(xué)家在物理領(lǐng)域展開研究所必須經(jīng)過的一個(gè)過程。通過實(shí)踐，既能發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，又能驗(yàn)證物理理論，是在物理學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的必然途徑。所以，為了培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，提升初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該加大教學(xué)中的實(shí)踐比例，將實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)踐活動(dòng)充分利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，也在實(shí)踐中創(chuàng)新對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)汽化和液化的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其實(shí)學(xué)生在生活中有過實(shí)踐觀察。比如家里在燒熱水以及等待熱水放涼的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)汽化和液化的現(xiàn)象。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生首先交流一下他們?cè)谏钪幸姷竭^哪些汽化和液化的現(xiàn)象，是怎樣發(fā)生的，說明了什么問題，即讓學(xué)生提出物理假設(shè)。隨后再根據(jù)學(xué)生的建議和實(shí)際需要，向?qū)W生提供必要的實(shí)驗(yàn)器具，展開課堂上的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組形式完成，驗(yàn)證各自的假設(shè)。最后請(qǐng)各個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，完成一次學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐探索。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問

問題是推動(dòng)物理學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Α？茖W(xué)家正是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)尚未解決或者仍然存在疑點(diǎn)的問題，才能夠在物理學(xué)領(lǐng)域展開持續(xù)的探究并取得越來越多的探究成果。對(duì)于學(xué)生來說，問題也同樣重要。學(xué)生頭腦中存在問題，證明他們對(duì)知識(shí)存在好奇心，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是認(rèn)真的。如果學(xué)生一點(diǎn)疑問都沒有，那么很大可能是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的興趣，或者學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動(dòng)，這兩種情況都不利于學(xué)生以自身為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。所以，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，并為了讓學(xué)生提出有質(zhì)量的問題而做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)電流做功的知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及到電流的熱效應(yīng)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么自己家的插座電線摸上去并不熱，與周圍的環(huán)境沒什么區(qū)別？是因?yàn)榘l(fā)熱不夠，還是環(huán)境穩(wěn)定過低？教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將這些疑問都說出來，隨后將這些疑問加以總結(jié)梳理，得出幾個(gè)典型的問題，交給學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自行討論，然后公布小組討論的結(jié)果。隨后教師再給出科學(xué)的解釋，同時(shí)告訴學(xué)生下節(jié)課可以就大家提出的這些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示或播放相關(guān)的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

總體而言，初中物理學(xué)科的教學(xué)工作不能僅僅滿足于教材知識(shí)的傳授，還要看到學(xué)生在能力素養(yǎng)方面的發(fā)展需要，而創(chuàng)新能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)自主成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。希望大家能夠加強(qiáng)在該領(lǐng)域的教學(xué)工作，幫助學(xué)生做好迎接未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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