民辦高校公共體育課程教學模式的應用研究
——以廣東白云學院為例

楊業德 謝璧源 張彩文

（1.廣東技術師范大學，廣東 廣州 510665；2.廣東實驗中學南海學校，廣東 佛山 528244；3 南寧市東盟黃岡中學，廣西 南寧530000。）

民辦高校體育課程教學模式的特色在高等教育大眾化發展的當下，對學校自身的發展及推廣具有很大的影響。體育教學模式是指具有特定的體育教學思想，用以完成體育教學單元目標而設定的相對穩定的教學程序。目前，高校應用最廣泛的體育教學模式為俱樂部教學模式，而很多民辦高校出現直接照搬或模仿的情況，并且學者們對民辦高校體育俱樂部教學模式運行操作類的研究較少。

民辦高校體育教學已有的研究根據研究內容大概可以歸為：（1）現狀與對策類研究，主要對現行的體育教學情況進行分析，民辦高校要充分利用自主靈活的辦學體制，創辦有特色的體育教育（金川江，2008），及找出制約的因素，探討體育教學的發展趨勢（蘇海霞，2011）。（2）國內外教育體系對比類研究，與日、美民辦高校體育教育體系對比，國內民辦高校體育教育體系與發達國家存在差距（金川江，2009）。（3）教學改革類研究，借鑒國外的成功經驗，從體育教學目標體系的建立、體育教學管理機制和評價體制改革、體育課程的內涵建設以及體育教師隊伍建設等方面提出改革（劉傳勤，2013）。（4）教學模式類研究，從民辦高校體育教學中存在的問題構建課內外一體化體育教學模式（廓興偉，2016），以及分析民辦高校體育俱樂部教學模式的現狀，提出眾多改革對策（柳華清等，2015）。

前人對民辦高校體育教學的研究集中在現狀分析、體育教學改革和教學模式探討等方面，從宏觀層面研究為主，描述性分析較多，數據統計分析與應用效果的反饋類研究較少。為此，本研究從體育教學模式的實際運作角度，對廣東白云學院運行的體育俱樂部教學模式運行的優點及不足進行探討，以期提高體育教學質量，完善適合民辦高校自身發展的體育教學模式。

1 研究方法

1.1 專家訪談法

對廣東省內高校負責體育教學的老師進行訪談，就體育教學模式進行交流，了解俱樂部教學模式較深層次的內容。

1.2 問卷調查法

設計教師調查問卷和學生調查問卷。在廣東白云學院體育系抽取22 名教師和在校2300 學生以網絡問卷的形式進行調查，教師問卷回收22 份，回收率為100%，學生問卷回收2238 份，回收率為97.30%。回收的問卷中有效問卷分別為22份和2230份，有效率分別為100%和96.97%。

1.3 數理統計法

運用Excel 對搜集的數據進行分類整理統計。

2 結果與分析

2.1 廣東白云學院體育俱樂部教學模式的運行情況分析

2.1.1 體育俱樂部教學模式的指導思想

廣東白云學院在培養品學兼優、道技并重的應用技術技能型人才辦學宗旨的基礎上，根據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》要求以及2005 年頒布的《教育部關于進一步加強高等學校體育工作的意見》，體育俱樂部教學以健康第一、素質教育為指導思想；注重發展學生的體育興趣和特長，學生的個性，使學生養成良好的鍛煉習慣；通過體育教學，培養學生對知識的實際應用能力。

2.1.2 體育俱樂部教學模式的體系

（1）俱樂部結構

廣東白云學院體育俱樂部教學模式是把體育教學、課外體育活動、校運動隊訓練以俱樂部的形式結合起來進行的教學。體育俱樂部是由各個項目俱樂部構成，并且分兩種類型：分別為課內體育教學俱樂部和課外體育俱樂部。目前，課內體育教學開設有15 個俱樂部，分別為體育舞蹈、籃球、網球、羽毛球、乒乓球、足球、排球、毽球、攀巖、擊劍、跆拳道、柔道、瑜伽、游泳和太極俱樂部；而課外體育俱樂部除了課內體育教學各個項目俱樂部的協會組織和校運動隊外，還由武術、舞龍舞獅和啦啦操的各協會組織和校運動隊組成。具體結構如圖1。

圖1 體育俱樂部教學模式

（2）管理體制

健全的管理體制是俱樂部教學模式正常運行的基礎，廣東白云學院在自身靈活辦學的條件下，體育俱樂部由校領導到系主任的總管制，再到各個項目俱樂部的專職教師分管；在15 個俱樂部中，除了攀巖和擊劍俱樂部的專項教師屬于外聘外，其余的13 個俱樂部專項教師是在編教師，并且熱門的項目都有2-3 名教師任教，教師也是從自身教的項目專業所畢業。各個項目的俱樂部包括課內體育教學俱樂部和課外體育俱樂部由各專項的專職教師專門管理，其它同專項的教師協調輔助。在各個項目課外體育俱樂部的組織協會分別由協會會長和其各管理支部共同進行管理，而教師進行輔助管理的作用。整個管理體制從上到下分工都較明確，體現出了人性化的管理，體現了民辦高校的靈活辦學的特點。

2.1.3 體育俱樂部教學模式的運行分析

體育俱樂部根據教育部印發的《高等學校體育工作基本標準》要求，并結合本校的情況為大一、大二的學生開設兩學年共144 學時的大學體育必修課程，課外體育俱樂部開設運動損傷與防治的理論選修課程和校運動隊的訓練課。具體形式見表1。

表1 體育俱樂部教學組織形式

課內教學俱樂部學生在體育課必修的兩年里每學年可進行一次選課，學校教務處在開課前一周將各個俱樂部任課教師的簡介、授課項目以及授課時間掛網，學生按照自身的專業所安排體育課的時間，結合自己的興趣、喜歡的任課教師進行自主選課。這種上課的模式改變了傳統的同院系、同專業的班級上課制，根據學生自主選擇的項目組合班級上課。課外體育俱樂部的理論選修課的開設不限年級，一方面使體質特殊的學生能參與體育學習，另一方面使體育俱樂部的銜接性和延續性得到充分的發展。各項目的組織協會由協會會長組織學生以訓練課的形式進行體育學習，每周不少于兩次，還有就是平時發散性的自由組織活動；各俱樂部的負責教師根據實際情況不定期對其進行理論指導學習，充分體現出了課內外一體化發展的目標。

在俱樂部教學模式下，調查顯示：90%的教師主要以培養學生品德教育與發展個性進行教學，10%的教師以傳統的“三基”教學形式。據進一步調查，此比例的教師基本為新入職的教師，在教學上還沒完全熟悉學校的體育教學情況。總體來說，俱樂部選項教學使學生從以往的教師強迫學習到主動學習，教師在教學中從主導地位變成輔導地位，很大程度上突破了傳統的教學形式。

2.2 廣東白云學院體育俱樂部教學模式效果分析

2.2.1 學生調查反饋分析

體育俱樂部教學模式的設計理念，是結合學校自身的條件，以滿足大學生對體育教學的需求而開設體育項目課程，學生自由選擇自己感興趣的項目上課。基于以滿足學生當前需要，以及俱樂部教學模式的可持續發展，對廣東白云學院的學生從現開設的體育課程項目滿意情況、選課動機、實際選課的看法、對教學的評價和課外俱樂部活動等方面進行了調查。

圖2 顯示，學生對現開設體育課程項目“滿意”以上的比例占95.47%；其中，“比較滿意”的學生占46.55%；“非常滿意”的學生占22.15%，說明對現開設體育課程項目持有認可的態度，進一步分析這部分學生主要來自攀巖俱、羽毛球和乒乓球俱樂部；而認為“不滿意”的學生占4.53%，以網球和乒乓球俱樂部學生為主。

圖2 現開設的體育課程項目學生滿意情況

從學生選課動機調查結果可知，77.89%的學生是以個人興趣愛好而選擇體育課程項目，其中也有少部分學生是為了修學分的雙重因素；其次是以喜歡教師的上課風格和教學水平而選擇；選不上自己喜歡項目的學生占11.52%，主要集中在網球和乒乓球俱樂部的學生，故造成了這部分學生認為對現開設的體育課程項目非常不滿意。在實際的選課中，有59.28%的學生認為能夠選擇自己喜歡的項目，但是其中有39.11%的學生認為選課的人數受到限制；認為不能選擇上課時間的學生比例為26.37%。因此，學校在學生實際選課方面需進行調整。

調查可知，在俱樂部教學中，大部分學生對教師的教學能力、課堂學習氛圍、教學方法和組織形式方面較滿意，教學內容符合學習需求并具有實際應用。通過俱樂部學習，大體學生認為在身體鍛煉，興趣發展、愉悅身心和運動技術的掌握方面有較大的收獲。但少部分學生認為場地與班級人數的安排不合理；教學內容安排固定單一，沒有選擇性，這部分主要集中在網球、乒乓球俱樂部。因此，學校應控制班級的人數，將所選人數較多的俱樂部分成更多的班級，安排在不同的上課時間。教師在日后需改善教學內容，提供學生自由選擇學習，提高學生的積極性。

調查顯示，在課外體育俱樂部活動中，83.42%的學生在課外參與自身俱樂部的運動，且81.03%的學生認為課內教學內容對課外俱樂部的運動起到作用，主要體現在運動基本常識、動作技術、練習的方法和鍛煉的形式方面。由此可知，俱樂部教學模式既發展了學生興趣愛好，也培養了鍛煉習慣，并使學生的課內學習能夠延伸到課外運動中，較好地形成結合。但從不參加的占16.58%，據統計其中69.19%為女生，主要集中在網球和攀巖俱樂部。可能是由于網球俱樂部場地限制和攀巖極具挑戰性，女生在課外參與安全的保障低。

2.2.2 俱樂部教學效果分析

（1）學生身體素質

《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量意見》要求，加強學生體育課程考核，不能達到《國家學生體質健康標準》合格者不能畢業。體育俱樂部教學始終圍繞“健康第一”的思想，以促進學生的身心健康發展。由此，對2017、2018級學生近兩年的體質測試結果分析，考察學生體質的變化。如圖3 所示，2017 級和2018 級的學生在近兩年的體質健康測試中合格率均呈現上升的趨勢，并且2017 級的學生合格率上升的幅度比2018級的大，由于2017 級的學生是大三年級，在俱樂部教學模式下的學習時間更長，說明了在此教學模式下很好地發展學生的身體素質。

圖3 學生近兩年體側合格率變化

（2）校運動隊比賽成績

校運動隊是學校中體育教學和校園文化建設的重要元素，也可以說是高校體育教學的名片，能夠帶動學校體育文化的發展。近年來，在俱樂部教學模式下，學校舞龍舞獅運動隊、體育舞蹈運動隊和攀巖運動隊比賽成績位居全省高校前列，多次獲得省級冠軍乃至全國冠軍；如舞龍舞獅運動隊經常承接社會上的表演活動，對學校的體育起到很好的宣傳作用。其次籃球、網球、武術、足球、啦啦操、毽球、柔道和游泳運動隊也多次取得省級前八的成績。一方面激勵更多學生參與校園的運動，營造良好的氛圍，另一方面使學校體育娛樂化和競技化融合發展。

2.3 學生對體育俱樂部教學模式的期望分析

俱樂部教學模式以學生為本，從滿足學生的體育實踐出發，建設可持續發展的體育俱樂部教學模式。調查學生對體育俱樂部教學模式期望，經過歸納分類，得出表2。

表2 學生對俱樂部教學模式的期望情況

由表2 可知，大部分的學生對俱樂部教學模式持有認可的態度，認為繼續保持現狀。而對現行教學模式有期望的學生占14.80%，其中在學校場地設施方面所期望的學生比例最高，占33.94%，認為學校應該增加場地設施，為學生提供更多的活動場所；其次是希望教學方面的改善占22.42%，主要為教學形式的創新和教學內容的多樣化；在希望項目的選課人數不受限制、減少班級人數，增加班級數量及多安排體育課三方面也占有少量的比例，差異不大；其它所占的比例為14.85%，大部分為期望校內多舉行體育比賽活動及體質測試的安排。為此，學生的期望對日后俱樂部教學模式的進一步完善與發展提供了較好的參考。

3.結論

3.1 以各個項目俱樂部組成，人性化及分工明確的管理體系是廣東白云學院俱樂部教學模式的特點；在運行中，以學生為本，課內外較好形成融合。但課內班級人數偏多，課外體育俱樂部課程較少。

3.2 調查表明，開設的俱樂部項目課程發展了學生的興趣愛好，實現了學分制教學管理的要求；學生對課內教學滿意，俱樂部學習收獲較大，培養了鍛煉習慣，課內外學習形成貫通。在選課的人數受限、不能選擇上課時間，場地設施的合理安排和網球、乒乓球俱樂部在教學內容方面需進一步完善。

3.3 俱樂部教學有效促進了學生身體素質的發展，學生體質測試成績合格率呈上升趨勢；運動隊比賽成果成為俱樂部教學的特色，豐富校園文化的建設，為體育教學形成了良好的宣傳作用。

3.4 大部分學生對學校現行的俱樂部教學模式持有認可的態度；少數學生對現行的教學模式有所期望，主要體現在增加場地設施、教學方面的改善；在選課人數不受限制、減少班級人數和增加班級數量、多安排體育課、校內多舉行體育比賽活動及體質測試的安排方面也有一定的比例。