如何讓小學數學課堂教學活起來

林雅芹

摘要：如何讓課堂教學活起來？這是教師需要思考的問題。課堂是學生學習知識的主要地方，教師要給學生創設良好的學習環境，學生在課堂上可以自主地學習，快樂地學習。在課堂上教師要善于利用對學生學習有利的條件，學生對學習有了興趣，就能夠主動地學習數學。

關鍵詞：數學教學? 學習興趣? 主動地學習

在小學數學課堂中，教師要明白學生學習中的需要，教師要善于利用一切有利的條件，創設良好的數學課堂學習環境，讓學生對學習有了興趣，主動學習數學知識。那么，如何讓小學數學課堂教學活起來？下面我來談談自己的看法。

一、關注學生的需要，讓課堂充滿愛

教師要關注到學生的需要。教師要融入到學生中去，關愛每一個學生，與學生一起討論，一起交流，使學生感受到充滿愛的學習氛圍，能夠快樂、積極地學習。碰到學生不會回答的時候，教師可以鼓勵他們：“沒問題，再想想，老師相信你可以的。”碰到學生不主動回答問題的時候，可以告訴他們：“試試看，老師相信你行的。”“回答得很好，就是這樣回答的，老師就知道你一定行。”在充滿愛的課堂中，在積極的學習氛圍中，他們對數學學習有了興趣，能夠主動地學習數學知識。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

教師需要思考可以創設怎樣的情境來引出新知識。從而來調動學生的學習積極性。例如，在“幾分之一”這一節課的教學時，可以從去春游分蘋果的情境導入：（1）把4個蘋果，平均分給2個人，每個人分到幾個？（2）把2個蘋果，平均分給2個人，每個人分到幾個？（3）把1個蘋果，平均分給2個人，每個人分到幾個？可以用我們之前學過的數來表示嗎？如果我們想用一個數來表示它，應該怎么表示呢？用他們熟悉的情境導入這節課來學習新知識，通過這樣的情境激發他們學習分數的興趣。又例如，“分類與整理”這一節課的教學時，可以憑借學生對動畫人物喜羊羊和懶羊羊的濃厚興趣，創設喜羊羊與懶羊羊想邀請同學們去他們家做客的情境（出示喜羊羊整潔的家和懶羊羊雜亂的家）。通過學生感興趣的懶羊羊和喜羊羊來導入這節課學習新知識，讓他們對這節課有了興趣。通過這樣的話題引出新課，激發學生學習分類與整理的興趣，他們能夠主動學習數學知識。

三、通過小組討論，活躍數學課堂氣氛

通過小組討論交流，活躍了課堂的氣氛。學生在與其他同學的討論交流中學習了新的數學知識。例如，在“長方形、正方形面積的計算”這一節課的教學，對于動手操作環節，教師明確要求：拼出長方形（用邊長為1厘米的正方形）。一邊操作，一邊填表格。學生四個人為一小組，一個拼長方形，一個填表格，另外兩個觀看。然后再換觀看的學生來拼。學生在小組中拼出不同的長方形，并且記錄長、寬還有面積。學生通過這樣的操作記錄，引發對數學知識的思考。通過合作交流，引發他們的學習熱情。通過小組討論交流，通過學生的積極參與學習，調動了課堂的學習氣氛，學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知識。

四、結合生活實際，更好得學習數學知識

在數學學習中，我們要引導學生如何將我們學到的數學知識應用到生活中去。例如，在“圓的認識”這一節課的教學時，讓學生思考：“為什么車輪是圓形的，我們要把車軸安裝在哪個位置？”通過這節課的學習后，學生能夠用這節課學到的圓的知識來解釋生活，從而更好得對所學的數學知識進行理解。又例如，在“認識人民幣”這一節課的教學時，在課堂上可以模擬購物，如果你有1元可以買什么呢？這個問題貼近學生的真實生活，學生需要借助所學知識，借助元和角的關系進行計算。可以只買一種東西，也可以組合來買。學生在購物中鞏固了人民幣的知識。

五、利用多媒體教學，讓課堂內容更加充實

利用多媒體能夠讓我們的課堂教學更加生動，利用多媒體能夠讓我們的課堂內容更加充實。在數學課堂中利用多媒體進行教學，激發學生對數學學習的興趣，讓他們能夠積極地思考數學知識，主動地探索數學知識。例如，在“圓的認識”這一節課的教學時，教師可以利用課件先出示車輪是圓的自行車行駛的情景，然后再出示車輪是其他形狀的自行車行駛的情景。通過觀察不同形狀車輪的自行車的行駛情景，學生對這節課已經有了極大的興趣。接著教師提問：“車輪為什么需要是圓形的呢？”通過觀看課件演示，學生對這節課的數學知識充滿興趣，學生對這節課的學習有了濃厚的探索欲望。又例如，在“年、月、日”這一節課的教學時，課件出示太陽、地球、月亮。通過課件演示，教師解釋一年、一個月、一天。通過多媒體進行教學可以提高學生的學習積極性，通過多媒體進行教學可以使數學課堂的學習更加充實。

總之，在平時的數學課堂教學中，教師要善于利用有利于學生學習的條件，為學生創設良好的數學學習環境，讓學生對數學學習有濃厚的興趣，能夠自主地學習數學知識。教師要善于激發學生的學習積極性，讓學生在課堂上可以快樂地學習，更好地掌握數學知識。

參考文獻：

[1] 林昭杉.如何讓小學數學課堂教學“活”起來[J]. 教育教學論壇.2014（27）

[2] 李曉靜.淺議如何使小學數學課堂教學“活”起來[J].現代農村科技.2017（08）