以人為本促幼兒園教育教學管理的優化與提升探討

韋幼燕

摘要：幼兒的學前教育，對幼兒的成長有著比較重要的影響。幼兒園的教育對幼兒是啟蒙教育，老師的教育會給幼兒的成長留下深刻的印象，這也對幼兒園的教育工作者有了較高的要求。為了有效的將現有的教育資源進行運用，讓小朋友在舒適快樂的環境中成長，應當對幼兒園的教育教學管理進行改革優化，幼兒園需要樹立以人為本的教學理念，對幼兒教育工作者進行培訓，提高幼兒教師的綜合素質。本篇文章以幼兒園的教育教學管理為重點，對幼兒園的管理工作展開相關探討。

關鍵詞：以人為本 幼兒園 教學管理

幼兒園的教育教學的重要核心是人，教學管理是否成功取決于教育理念是否以人為本。為了有效的提高幼兒園的教學管理工作，首先應該提高幼兒園教師的綜合素質，教師是幼兒教育的主要實施者，所以只有提高幼兒教師的職業水平，才能夠優化幼兒園的教學管理工作。還應該以幼兒作為教學管理中的主體，讓小朋友在幼兒園能夠得到更多的尊重和重視，同時注重老師與家長之間的聯系溝通，學校與家庭之間的互動，能夠提高幼兒園的教學管理工作效率。

一、堅持以“孩子為本”的教育理念

在幼兒園的日常教育工作開展中，需要要求幼兒園的教育團隊有著較高平的專業技能，同時幼兒教師應具備較高的職業道德，還應該明白幼兒園是個以幼兒為主的地方。幼兒園日常開展的各類活動，都應該讓每一個小朋友積極主動的參與進來，在活動的開展過程中應該尊重孩子個體之間的差異，最大程度的滿足幼兒的個性特點[1]。幼兒園階段的小朋友，對周圍的事物都充滿了強烈的好奇心，教師應該充分尊重孩子這一特性，鼓勵孩子自己發揮自身的動手能力和想象力，培養小朋友們的發散思維。當小朋友有疑惑的問題詢問老師時，老師應該仔細的聆聽，讓小朋友感覺到自身被尊重，同時為小朋友做詳細的解答。老師在日常教學中，應該欣賞每一個孩子的與眾不同，教學過程中不能過分強調協同性，而使小朋友自身的個性被磨滅。

在日常教育中，老師應該注重培養小朋友的創造力。為了培養小朋友的創造能力，老師可以多開展手工活動，同時采取相應的激勵措施，例如適當的獎勵機制。給予獨自完成作品并且有獨特思考的同學進行積分獎勵，調動小朋友的積極性，培養幼兒動手創新能力[2]。

二、提高教師的綜合素質

幼兒教師在幼兒園的教育工作中起主導作用，優化幼兒園的教學管理工作，首先應該加強幼兒園教師的管理，提高幼兒園老師的職業能力以及道德水平。讓幼兒園的老師在日常的教育工作中，能夠更好的將自身的能力發揮出來，保證幼兒的身心健康發展。幼兒園教育工作相對比較的特殊，所以幼兒教師應該加強自身的道德理論學習，提高自身的素養，這樣才能夠更好的以身作則，給小朋友做好模范帶頭的作用。幼兒教師是小朋友學習的啟蒙老師，在加強自身道德理論的同時，更要提高自身的職業能力，熱愛自己的幼兒教師工作，才能夠全身心的投入到幼兒教育工作當中。幼兒教師應該充分的認識到自身職業的重要性，在工作中要有愛心和責任心，積極主動的參與到幼兒的教育管理之中去。

三、規范教育管理

為了有效的實現以人為本的教育教學管理理念，應該加強幼兒園的教育管理，幼兒園的老師是教育的主要實施者，應該對老師加強管理，設立相應的管理考核機制。同時幼兒園應該定期對教師進行專業培訓，培訓完成后并進行相應的考核，考核不通過則應該繼續進行培訓。組織教師進行外校參觀學習，這樣可以有效的提高教師的教育教學經驗，對小朋友的教育工作可以更好的開展。老師應該結合實際情況，制定符合班級實況的教育目標計劃，并對計劃中出現的問題進行及時的完善調整，科學合理的安排幼兒教育工作的進程[3]。一位優秀的幼兒教師，不僅有較為豐富的教育管理經驗，還應該結合世界情況及時的調整管理策略，讓幼兒園的教育管理得到進一步的優化改善[4]。

結語：

在幼兒園的教育管理工作中，應該做到以人為本的教育理念，從使得幼兒園的教育管理得到優化改善，提升幼兒園的教育質量。在進行教育管理的過程中，要以幼兒的長遠發展為基本原則，讓幼兒的身心健康在教育中得到更好的發展。教師應該將幼兒的生活管理與教學活動相互結合，全方位的對幼兒進行德育教育，并在日常的教育活動開展過后，及時的與家長進行溝通交流，讓家長了解小朋友的學習成長，有利于幼兒生活學習的長遠發展。

參考文獻：

[1]于冬青， 高銘. 我國農村幼兒園教師薪資待遇對比分析及政策審思——基于對12省份的調查[J]. 中國教育學刊， 2019（2）：7.

[2]陳曉. 幼兒園集體音樂教學與幼兒學習品質發展研究——評《學前兒童音樂發展與教學研究》[J]. 當代教育科學， 2019（1）：1.

[3]孫玉潔， 何京玉. U-K駐園模式下基于案例的混合教學探索——以教育碩士課程《幼兒園班級管理》為例[J]. 中國電化教育， 2018（12）：7.

[4]朱忠琴， 陳莉， 何孔潮. 幼兒園教育"小學化"問題及其消解——新制度主義社會學的視角[J]. 教育理論與實踐， 2021， 41（2）：4.