淺議高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

戴貞珍

摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)的能力，全面提高普通中學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此為指向，全面的課程改革正在大力推進(jìn)。本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，闡釋了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征，分析了自主學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)及高中生普遍的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和現(xiàn)在高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，討論了應(yīng)從哪些方面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。分析了運(yùn)用這些自主學(xué)習(xí)策略的原因及產(chǎn)生的效果。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及其特征

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]，這是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新境界，對(duì)其定義，文獻(xiàn)中有不同的描述。Holec（1985）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等;Dickinson（1993）列舉了自主學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn)：能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法;能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略;能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略;能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。概括地說(shuō)，就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”。

二、自主學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)

從高中生的心理發(fā)展特征等角度分析，這個(gè)年齡段的學(xué)生能夠完成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能為以后進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

從現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是新一輪英語(yǔ)課程改革中亟待深入探討的重點(diǎn)課題。從學(xué)生的層面來(lái)看，雖然一些老師也在積極嘗試，讓學(xué)生成為課堂的主體，但在一些比較難的內(nèi)容的處理上，包括平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，仍然體現(xiàn)出一些問(wèn)題，如不能及時(shí)做筆記，注意力集中一段時(shí)間后會(huì)走神，課后鉆研程度不足，知識(shí)同化程度不夠，未聽(tīng)懂的地方未能及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教等，這一系列問(wèn)題都極大程度地影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就需要老師根據(jù)自己本階段教學(xué)內(nèi)容及時(shí)準(zhǔn)確調(diào)整自己的教學(xué)方法，鼓勵(lì)并督促學(xué)生盡可能自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感，達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）樹(shù)立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀

教師需樹(shù)立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程都是不可取代的，學(xué)生在高中階段的身體和心理的發(fā)展，既有共性又有各自的特點(diǎn)。教師應(yīng)遵循普遍規(guī)律，同時(shí)重視不同學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待。例如，有一些學(xué)生很聽(tīng)話，對(duì)老師教授的內(nèi)容深信不疑，這種情況下我就會(huì)故意設(shè)置疑點(diǎn)，不給出肯定的回答，讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立在老師的權(quán)威之外進(jìn)行思考，而有些學(xué)生有自己的想法，不愿意被老實(shí)乖乖地牽著鼻子走，這種情況下我就會(huì)偶爾露一手故意拋出很難的問(wèn)題，既給了他思考的空間，引導(dǎo)了他的思路，又讓他心里佩服老師，愿意聽(tīng)老師的講解。作為一名英語(yǔ)教師，不僅是英語(yǔ)學(xué)科，其他相關(guān)的學(xué)科也要應(yīng)該有所了解，對(duì)于社會(huì)上的一些熱點(diǎn)現(xiàn)象，熱點(diǎn)的議題也都應(yīng)有自己的見(jiàn)解，才可以在課堂上信手拈來(lái)，為自己教學(xué)所用。

新課程理念要求教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生而言，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)是提高效率的關(guān)鍵。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論，實(shí)際演練，轉(zhuǎn)教別人等一系列主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

（二）課外推送學(xué)習(xí)資料促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

嘗試將學(xué)習(xí)資料提前推送給學(xué)生，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)既要符合新課標(biāo)要求，更應(yīng)考慮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)考慮自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與課堂教學(xué)形式不同，學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)是一種隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)過(guò)程還不可避免地要受外界的干擾。所以課外推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔、承載量小而精。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分為五至十分鐘為一段，在時(shí)間和空間上呈現(xiàn)靈活性。比如高一新生剛進(jìn)校時(shí)，語(yǔ)音拼讀能力不同，而培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語(yǔ)自學(xué)能力的立足點(diǎn)。因此高中老師就可以每天給學(xué)生推送幾個(gè)音標(biāo)和單詞，讓學(xué)生通過(guò)音標(biāo)記單詞，通過(guò)會(huì)讀單詞掌握音標(biāo)，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)法，單詞學(xué)習(xí)亦可這樣操作。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)，如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、學(xué)唱一首英文歌曲、講一則英文幽默故事、編英文報(bào)、寫(xiě)配圖短文、設(shè)計(jì)英文晚會(huì)（如圣誕Party）、等。總之，要精選推送課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

（三）強(qiáng)化思維訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能

強(qiáng)化思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要善于在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、思辨思維等。要營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知來(lái)探索新知。要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究、搜集資料、上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。要努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景和語(yǔ)用情景，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在思維的碰撞交鋒中，挖掘新奇的思路，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。讓學(xué)生的思維潛能得以最大的開(kāi)發(fā)，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生腦子越用越活，那么解決問(wèn)題的辦法就會(huì)越多，自主學(xué)習(xí)能力自會(huì)增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到中外多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，需要同行們從理論和實(shí)踐上不斷探索，挖掘培養(yǎng)不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳辦法，為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)及幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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