農村小學如何指導學生有效地進行課外閱讀

連喜新

摘要：課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義。然而現階段農村小學生的課外閱讀狀況不容樂觀，距離《語文課程標準》的要求相差甚遠，有效提高農村小學生的閱讀能力，是迫在眉睫需要解決的問題。

關鍵詞：農村小學? ? 課外閱讀? ? 有效指導? ? 途徑

新課程體制改革下，在農村小學語文教育教學中，討論如何提高農村小學語文教學質量的問題時，發現閱讀部分占了較大的比重，而閱讀問題也是農村小學生的薄弱所在，提高農村孩子的閱讀能力就顯得尤為重要了。那么，如何提高農村小學生的閱讀能力呢？就此談幾點我初淺的看法。

一、激發學生課外閱讀的興趣

1.通過講故事的形式，調動學生的閱讀興趣

在閱讀教學過程中，教學一些故事性較強的課文時，可以把它當作故事會來上，可以通過學生學習講述，也可以是教師繪聲繪色的講述。以講故事的形式，調動學生的閱讀興趣。

如：在教學五年級上冊第三單元第9/10課《牛郎織女》這一民間故事時，學生通過課內課外的閱讀學習，知道了七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的愛情故事，成為我國四大民間愛情傳說之一。通過講故事的形式，不僅激起了學生的課外的閱讀興趣，還能提升學生的復述能力，一舉兩得。

2.組織讀書活動，檢查閱讀效果

組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多;舉行故事會，激發學生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解;還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些活動檢查學生的閱讀效果。

記得季老季羨林先生在《月是故鄉明》中曾經寫到“我當時雖然不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動”，講的就是學生們在孩童時的那種內心懵懂而又無法清楚表達的萌動，因而我們有了一種把課內閱讀延伸到課外閱讀的一種想法及做法，那就有了我們一直以來堅持的一項課外閱讀的活動——萌動作業。通過圖配文的形式，把孩子們在課內外的閱讀內容展現在紙上，形成了一幅幅內容豐富，圖案精美的作品。

我們學校的萌動作業有《詩詞的意境》、《淺讀古典名著》、《有趣的漢字》等，學校不定期地會舉行作業展示活動。通過這些作業展示了孩子們課內外閱讀的足跡以及內心懵懂的感受，激起了年幼時期對文學作品的喜愛及那一絲絲的渴望。

3.重視語文實踐活動

語文實踐活動就是為了讓學生積極參與到語文活動中去，讓學生在活動中發現問題和解決問題，從而發展學生的實踐能力和語文實踐活動多種多樣，可以結合課本的有關內容讓學生表演課本劇。

如：教五年級上冊第二單元第6課《將相和》這一課時，《將相和》講述的是戰國時，藺相如因完璧歸趙、澠池赴會有功，被封為趙國丞相。上將軍廉頗居功自傲，屢次向藺相如尋釁。藺相如以國事為重，始終忍讓。后經上大夫虞卿勸解，廉頗愧悔，至相府負荊請罪，將相和好，同心輔國的這么一個故事。讓學生在充分掌握故事內容，課外找尋相關資料的情況下，自由搭檔分組表演《完璧歸趙》和《負荊請罪》，表演結束后讓學生進行點評。促進了學生進行課外閱讀的積極性。

二、引導學生有效地進行課外閱讀的途徑

教師做好平時的閱讀教學，還需地引導學生看一些課外書，逐步提高他們的閱讀數量。低年級的學生，可以給學生讀一些童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事等，以豐富他們的課余生活，為他們積累一些原始素材。中高年級的學生，隨著識字量的逐步增加，教師可以讓他們接觸一些古今中外經典名著。

如教學五年級下冊第五單元第13課《人物描寫一組》時，可以向他們介紹《儒林外史》、 《駱駝祥子》等，學習第二單元時，給孩子們介紹中國古典四大名著《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，為以后學生持續閱讀打好基礎。

如何引導學生更好地進行課外閱讀，我們需要努力做好以下幾點：

1.指導學生選擇健康的、有益的課外讀物

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！币虼耍笇W生正確選擇課外讀物非常重要。

2.充分利用課外閱讀資源

教師要充分發揮利用學校圖書館里那些豐富的閱讀資源，指導學生選擇適合自己的讀物，組織學生把自己的課外讀本編上號集中起來，組建班級圖書角，達到資源共享。充分利用好學校開展的“晨讀午閱” 時間，每生手上都擁有自己喜愛的幾本課外讀物，在“午閱”的時間段里，專心致志地閱讀、吸取課外養分，沉浸在課外閱讀的氛圍中。

3.學生要進行經常性課外閱讀

閱讀的方法有很多種，有瀏覽性的閱讀法，品味性的細讀法等。同時，也可以提倡“隨手翻翻” ，針對那些個不愛學習的孩子，他不能做到手不釋卷，但我們降低了要求，他們也可以隨手拿起一些讀物，隨意看看也能積少成多，漸漸培養興趣，慢慢地跟上大家的步伐的。

4.課外閱讀中誦讀的好處

誦讀在小學語文教學中有著十分重要的地位。通過朗讀，學生們能深入理解課文內容，從而培養了學生的閱讀能力，因而，教師在平常的教學中重視著誦讀指導。學生通過有感情地朗讀課文，深刻體會文章的意境，感悟作者表達的思想感情。 那么，在課外的閱讀中，我們在遇到好詞好句及覺得精妙的部分也是可以高聲誦讀，以讀促悟，多讀就會促進對文章的感悟;以讀促背，多讀自然就能記住我們需要的內容，在之后的作文中就能信手拈來，提高閱讀及作文能力。

5.養成摘抄積累的習慣

在精心選擇課外閱讀材料的基礎上，教師應當指導學生長期不斷有目的地進行收集、積累，要注重培養學生勤摘抄，勤做讀書筆記的良好的讀書習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會起到使學生拓寬知識面，從而提高學生的閱讀能力。 在自己的讀物中還可以涂涂寫寫，可以是自己讀書的體會感悟，或是思考等，這些都能促進學生在課外閱讀中不斷地提升自己的理解及審美能力。

結語：

農村小學生課外閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程。通過激發農村孩子們的閱讀興趣及引導他們通過正確有效的途徑，才能有效的提高農村小學生課外閱讀的能力。

參考文獻：

1.季羨林《月是故鄉明》