用“攝影”記錄游戲 讓快樂無聲傳遞

沈宇蕾

摘要：在一次課間活動中幼兒自發討論：就快要畢業，離開幼兒園了，舍不得好朋友，舍不得老師，會想念我們的班級等，孩子們想要跟好朋友多拍一些合照，借此契機與孩子們一起討論改造班級自主游戲的場景：創設以畢業季為主題的照相館。幼兒通過自制游戲場景、自主打扮裝飾、自由結伴拍攝等途徑來不斷豐富自己游戲的活動材料以及進一步開展游戲。通過一系列的深入開展，提升了孩子們溝通交流、合作分享、動手操作、審美等各項能力。

關鍵詞：游戲 照相 實踐 思考

梔子花開，又到了吃雪糕冰激凌的季節，一轉眼，孩子們即將畢業，離開朝夕相處了三年的老師和小伙伴，離開這個充滿歡聲笑語的大家庭，真是不舍！昕昕說：老師，能給我跟妙妙多拍一些照片嗎？我會想念好朋友的！嘻嘻說：我想跟老師拍照片，老師是我的女神！辰辰說：要是我們班級里也有一個照相館就好啦，我們都可以拍很多的照片！慕慕說：好呀好呀，我想當攝影師……我一聽立馬伸出大拇指對大家說：你們的想法很不錯哦！游戲是幼兒感興趣的活動，也是幼兒學習的基本方式。幼兒可以在游戲中感受周圍世界，獲得知識技能，發展深度學習的基本能力[1]。 既然大家都很喜歡，那我們來打造一個班級照相館吧！

一、米奇照相館初開張

馮曉霞認為創設活動區的主要目的是為幼兒提供一個自主、寬松的學習環境。皮亞杰提出：兒童的智慧源于材料[2]。區域活動的教育功能主要通過材料來表現，區域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽[3]。因此，從一開始的環境場景創設開始，我帶著孩子們共同參與，同時發動家長的力量，本著環保的理念，收集各種廢舊材料，以幼兒為主體，進行游戲環境創設。

（一）自主設計——“米奇照相館”場景布局

照相館首先要創設一個游戲場景，拍照需要哪些工具呢？幼兒通過平常的生活經驗討論得出了結果：需要相機、相框、各種服裝及裝飾品、拍照場景等。那這些材料如何來收集呢？我們可以自己做照相機，可以跟爸爸媽媽一起動手做，我家里有表演的小兔子衣服，我有彩色的假發，我有可愛的墨鏡……大家都愿意為照相館的材料收集而努力。

（二）分工合作——“米奇照相館”材料收集

既然孩子們的積極性這么高，我門就利用美術課先請孩子們自己當一回電子產品設計師：設計自己喜歡的照相機，當一回服裝設計師：設計自己喜歡的服裝造型、發型、需要裝飾的帽子眼鏡等。家長也樂意配合在家中與孩子們一起動起來，利用廢舊材料跟孩子們一起制作了照相機、衣服、假發。在美工區里，孩子們也利用穿珠子的方法制作了一些手環、項鏈，將這些材料都投放到照相館游戲中供客人們裝飾打扮。

（三）互相商討——“米奇照相館”角色分工

在游戲開始前，我們也合理利用家長資源，家園同步，鼓勵家長帶孩子去照相館了解拍照的相關步驟，所需的工作人員。在有了經驗鋪墊之后，最終確定了一下三種角色，服務員：負責接待客人、介紹等;攝影師：主要負責拍攝照片;修片師：負責打印照片。

二、米奇照相館問題的出現與解決

米奇照相館游戲的拓展經歷了三個階段：

第一個階段：自主探索階段。照相館游戲剛開始的時候，我放手讓幼兒自主探索，在游戲中自己發現問題：在拍照過程中發現場地較小，拍照擁擠，排隊等待時間過長。經過大家的討論，大家在照相館邊上開設了一間化妝間，在化妝間做好造型打扮好之后去照相館內拍照。在裝飾化妝間的時候，孩子們自己畫了假發、墨鏡、帽子的標記，將物品分類擺放。

第二個階段：自由拓展階段。在開設化妝間之后，人流量分流了，拍照前更方便于自主造型，但這階段游戲的問題主要體現在對照片拍攝的豐富性要求變高了。孩子們一起討論得出在教室內可以拍攝照片的內景、證件照。走廊里開辟了一塊照相館的外景區，那里有更大的空間與場地來取景，可以在那里拍攝古裝或是現代風格照片，與喜歡的卡通造型合影等。

第三個階段：日益豐富階段。經過前兩個階段游戲，在發現與解決問題的過程中，孩子們的游戲日益豐富與飽滿，在這一階段，游戲的延伸性上也存在著問題。

（一）用畫筆記錄照片，讓快樂無聲傳遞

在游戲時，孩子們覺得拍好照片直接打印（老師提前打好了照片）不真實，于是經過討論增加兩位畫畫好的畫師，一位跟內景，一位跟外景，在拍照時先根據客人選擇的想要拍攝的場景，找到打印好的背景圖片，然后跟著繪畫人物進行創作，這樣一來節省的全部需要繪畫所消耗的大量時間，二來游戲也比較真實有趣。我們也將孩子們在照相館拍攝的照片布置起來進行裝飾，孩子們看到自己的成品也覺得很興奮。

（二）后期制作相框，增強區域聯動

在游戲評價時，皓皓提出：我們家的全家福是有相框掛在墻上的，我也想把我們班的畢業照加上好看的相框掛起來，這也是一個很不錯的想法！子欣提出可以在美工區加工制作，這個提議也得到了大家的贊同，于是我們發動家長與孩子一起收集制作相框的材料，在美工區孩子們用自己喜歡的材料裝飾各種各樣的相框。我們將一部分制作好的相框投放在了照相館里，供客人們自主購買選擇，也可以去美工區自己DIY制作相框，這樣也將游戲區域之間串聯起來。

三、米奇照相館游戲隱含的教育契機

1、布置裝飾——有利于提升孩子感受美、表現美、創造美的能力。每位孩子心里都有一顆美的種子。照相館里制作相框、背景、造型的很多材料都來自材料箱，是家長與孩子們一起收集的廢舊材料，幼兒利用這些材料參與動手制作服裝造型、繪畫照片、制作相框，不僅能增強環保意識，同時也能提高動手能力，在游戲活動中萌發幼兒對美的體驗與感受，豐富其創造力和想象力，用自己喜歡的方式去表現美和創造美。

2、扮演游戲——有利于培養幼兒積極參與活動的信心。在游戲時，小客人們能自由的選擇造型、場景、背景等，孩子的自主性和創造性能得到充分的發揮。同時孩子們也能互相合作分工，特別是加入外景之后，孩子們在游戲時選擇性更豐富了，積極性上也得到了進一步的提高。

3、同伴評價——有利于提高幼兒主動反思調整的能力。每次游戲結束后的討論，我們都會播放孩子玩游戲時的視頻，來肯定孩子們做的好的地方。當看到自己的形象出現在電視屏幕上，幼兒臉上會綻放出自豪與欣喜的笑容。我們會評價肯定孩子們在游戲中的“大作”，將孩子們拍攝的一些照片制成相框進行成列布置，看到自己的照片被展示出來，孩子們的成就感得到了進一步的升華，這一系列的表現說明米奇照相館游戲帶給了孩子積極的情緒體驗。

米奇照相館的游戲來源于生活，服務于生活，《綱要》中指出選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗與視野，也符合陶行知先生的“生活即教育”理念。在探索、拓展與日益豐富的游戲環節中，幼兒在自由交往、自主探索與個性創造中，不斷提升與進步，真正體驗到游戲的樂趣。

參考文獻：

[1]夏琴.《以游戲分享促進幼兒深度學習》2021

[2] 皮亞杰.《兒童智慧的本源》1952

[3] 李詩.《幼兒園區域游戲活動環境創設與組織指導》學會心得 2014