淺談信息技術下高中語文課堂的互動教學

周海英

摘要：高中語文課程的教學意義是很重要的，高中語文可能是很多學生學習語文知識的最后一個階段了，很多的學生都是不會選擇文學方面的學習的，因為學生會在語文的整個學習過程中感受到語文知識還是比較枯燥的一個課程，所以學生都是會傾向于選擇一個更加有趣的學習課程，但是語文知識并不是學生心目中的樣子，語文知識還是很有趣的，在一些比較喜歡學習語文知識的學生來說，語文課程就是一個放松的課程，學生不僅僅可以學習到知識性的內容，還可以感受到語文學習帶來的身心放松。本文就信息技術下高中語文課程互動教學展開討論。

關鍵詞：互動教學 高中語文 教育意義 現狀 目的

【正文】語文的學習是關于學生一生的學習，作為一個中國人學習好語文知識還是很有必要的，語文知識的學習也是從小學就開始，一直到初中、高中甚至轉換為大學的文學課程，對于一個人的影響也是很大的，所以說學習好語文知識的重要性就不言而喻了，但是當前語文學習中的問題還是比較嚴重的，存在的學習問題的種類也是比較多，對于教師的教學壓力很大。高中語文是學習語文知識的一個巔峰時期，這時候學生的學習領悟能力應該是最強的，學生的學習興頭也是最好的，所以這時候教師應該將語文知識給學生講述的更加全面、細致，將一些常見的、不常見的知識內容都告訴學生，還有一些閱讀時候的方式以及一些語文寫作的方式、技巧都傳授給學生，讓學生慢慢的去接受、去學習，感受語文知識帶給學生自身的提升以及心理的升華，讓學生逐漸認為學習語文知識是一件必不可少的事情，雖然說學習高中語文知識是為了應對高考，但是學習高中語文知識更多的是幫助學生積累、豐富自身知識。現在信息技術的不斷深入發展，信息技術手段也逐漸的走進高中語文的課堂中，幫助語文教師教授語文課程，起著很好的輔助教學作用，也幫助教師逐漸增加了課程的互動性質。

一、分析當前信息技術下高中語文課堂教學中的問題以及課堂的互動教學情況

為了更好的進行高中語文知識的教學以及改善語文教學中的問題，還有將信息技術運用到高中語文的課堂中去，就要進行非常嚴格的知識性分析，找到高中語文課堂中存在的問題，找到合適的教學方式，增加互動教學。第一方面的問題主要出現在高中語文教師的教學方式以及學生的學習情況上，語文教師特別是在高中這一時期，教師的教學壓力也是很大的，所以教師為了追趕教學進度、追求一些功利性的教學目的可能會進行單一的教學方式，對于學生理解語文知識是很不利的，也不利于學生加入到日常的語文知識學習過程中來，學生也是一樣，在進行高中的學習生活中，學生的學習壓力很大，面對于數不盡的知識內容，每天的精神狀態都是很緊繃的，不想落下每一門課程的學習，但是這也會讓學生逐漸喪失學習的耐心，不利于學生的心理健康，會導致學生產生極強的厭學心理。第二方面的問題主要出現在信息技術手段的運用以及互動教學模式的開展上，互動教學模式的開展在高中這一緊張的階段還是比較困難的，教師和學生都存在著功利性的心理，不想將時間都進行互動上，所以互動教學展開的就比較少。

二、探究如何更好的進行高中語文課程的教學以及使用信息技術進行課堂互動

2.1利用多媒體技術進行點名回答問題，讓學生逐漸適應互動教學模式

在進行教學的時候，教師總是會想到一些比較困難的問題想留給學生進行回答，但是學生都是默默不語的，沒有一個學生愿意舉手進行回答問題，這樣大部分的時間都會浪費在教師等人進行回答問題上，這就顯得互動比較僵硬，所以一些教師總是不喜歡互動教學方式，但是利用多媒體就可以輕松的解決這一問題，利用多媒體進行隨機點名，讓點到的學生進行問題回答。

在教師準備開展《杜甫詩三首》這一教學內容的時候，教師就可以采取多媒體技術進行隨機點名，增加學生回答問題的積極性，讓學生都逐漸融入到課堂學習中。在教師上課的時候，教師可以先將本次課程學習的主要內容給學生敘述一下，然后布置一個比較難的問題，讓學生根據本次課程學習到的知識進行回答，教師在一段時間后利用多媒體技術進行隨機點名，讓點到的學生進行回答問題，最后教師進行評價和總結。

2.2尋找一些教學相關的視頻，輔助教師進行日常的課程教學

隨著當前信息技術水平的逐漸發展完善，信息技術也逐漸的滲透到了教育領域，對于一些教師還是很友善的，可以幫助教師完成一些比較困難的教學任務，或者幫助教師進行一些圖形的繪制，很好的輔助教師完成當前的教學任務。對于高中語文知識的教學也是很有幫助的，教師可以利用信息技術，找到一些比較有趣的教學視頻，讓學生跟著教學視頻進行學習，然后進行自主總結。

在教師準備開展《蜀道難》這一教學內容的時候，教師就可以通過利用信息技術找到一些相關的教學視頻進行輔助教學，讓學生學習起來更加有趣。在教師上課之前教師可以找到與本次課程相關的教學視頻，在上課的時候，教師可以先給學生敘述一遍本次課程的大體脈絡，讓學生現有一個簡單的了解，之后教師將準備好的教學視頻給學生播放出來，讓學生跟著視頻進行學習，最后教師在播放完視頻之后，進行視頻學習感受提問，提問學生看完視頻都學習到了什么知識內容。

【結束語】綜上所述，高中語文的學習是學生比較重要的學習課程，學生學習好高中語文的知識不僅僅可以給自身的高考語文帶來一個比較滿意的分數，還對于學生之后的文學方面的學習有一定的好處。高中語文的教學任務是很緊湊的，教師需要從這么緊張的教學過程中尋找到一些比較好的教學方式，進行更多的互動教學，讓學生進行高中語文知識學習不至于那么的枯燥。

參考文獻：

[1]周曉琴. 高中語文課堂師生互動有效性調查研究[D].山東師范大學，2013.

[2]王喜花. 高中語文互動教學法的有效應用[J]. 考試（教研版），2013，（01）：58.