淺談微課教學提升初中生英語詞匯積累能力的策略

羅宗容

摘要：在當前形勢下，微課教育模式的范圍越來越廣，其強大的優勢受到師生的青睞。微課是一種以課時短為特點的授課模式，其結構非常簡單，能夠突出課程的重點。在初中英語詞匯教育過程中，微課的應用大大提高了教育效率，但目前在應用微課教育中還存在一些問題。教師需要更加重視教育。本論文對微課教育模式在初中英語詞匯教育中的應用進行了詳細的研究。

關鍵詞：微課教學;英語詞匯;積累能力

英語詞匯教育作為初中知識積累的重要一步，在初中英語教育中引入微課教育模式，有助于提高教育效率。微課與詞匯教育相結合，可以增加學生的學習興趣，逐步提高學生的詞匯習得能力。微課教學模式的應用有效彌補了傳統英語教學模式的不足，解決了現階段英語詞匯教育存在的一些問題，提高了學生的英語學習能力。

一、微課在詞匯教育中的重要性

1.自主學習

在微課教育中，教師為學生自主學習提供時間和機會，充分尊重學生的主體地位，極大地提高了學生的自主學習能力。教師可以適當改革英語詞匯教育的內容，采用微課教學模式教授英語詞匯的一些難點。是時候回顧和整合自己了。由于微課課時較短，在學習過程中可能無法完全理解所學知識。課后自學可以有效解決這個問題，既能整合和確認所學知識，又能加深對知識的理解，展示自己的自學能力。

2.詞匯能力

詞匯積累對學習英語非常重要。如果沒有足夠的詞匯量，可以達到使用詞匯與人交流的終極目標。然而，就目前的英語詞匯教育而言，學生在詞匯使用方面還存在不少問題，微課教育模式的應用可以有效解決這一問題。一般而言，教師通過微課教學模式，營造學生可以暢所欲言的特定語言環境。這樣，只要學生有勇氣張開嘴，他就能慢慢地使用語言。從這一點來看，微課教育模式的應用，對于改善我國英語教育“啞巴英語”的現狀是非常有益的。

3.對英語詞匯的興趣

興趣是最好的老師。在學習過程中，可以鼓勵學生只有對所學內容感興趣，才能學得更好。由于詞匯學習本身很無聊，在傳統的教育模式下，學生更容易對詞匯學習失去興趣，學習動力可能會降低。微課教育模式應用后，教師的教學方式增多，教學活動的方式更加靈活。此外，微課的短期教學特點不會讓你感到特別累，會增加你學習英語詞匯的興趣，營造積極的學習環境。提高課堂整體學習效果。

二、初中英語詞匯積累策略

（一）將詞匯放到真實的語境中，提高自己聽力水平。語言的學習是集聽、說、讀、寫四種基本技能于一體的。我在學習英語詞匯過程中，有意養成在真實的語境中記憶單詞的習慣，語境是上下文，即詞、短語、語句和篇章的先后關系，我認為詞匯的意思只有在上下文中才能精確、具體。英語中有大量的一詞多譯的現象，這些詞在不同的語境中就有不同的詞性和意義。我在背單詞過程中發現，僅僅只是為記住單詞而記憶，過段時間經常會淡忘，脫離了文章和句子的詞匯是枯燥單調的重復記憶，所以在記憶詞匯過程中有意將它放在短文中加深印象，效果比單純記憶詞匯要明顯。

（二）加大詞匯量，養成詞語積累習慣。單詞的記憶不只是單純的背和簡單的記憶，在記憶過程中盡量做到眼到、口到、手到，邊看、邊說、邊寫，這樣才是完整的記憶的一個過程。詞語的積累還可以借助背單詞APP，比如：最近比較火的“不背單詞”、“我愛背單詞”等等，這些APP即生動又不失趣味性，通過手機系統智能的安排學習計劃，在相應的時間安排特定的復習內容，以保證單詞的持續記憶。用這些軟件的好處是它可以幫你過濾已學會的單詞，有側重的記憶，效率會更高，讓單詞的記憶不再是簡單的重復過程。 ?若是在平時不注意動手寫，在考試的時候很容易發生拼寫錯誤的現象。在單詞積累中手寫的作用極為顯著。

（三）重視詞語的搭配，加強聯想。在我們學習英語的過程中，動詞和介詞是詞類學習的重點知識。在學習過程中我們可以歸類經常見到的介詞和動詞，借助聯想、歸納和總結進行記憶，將其用法掌握到。高中英語中有諸多詞語，尤其是部分經常用到的動詞具有很強的搭配能力，用法極為活躍，一些單詞后面可以跟很多的小品詞。不同動詞和幾次的搭配意思差別很大，在學習的時候我們可以歸類他們構成的詞組和短語，進一步強化記憶，對意義予以明確并將用法初步掌握到。聯想也是對單詞展開記憶和掌握的最佳方法之一。

三、精簡教育內容，激發學生學習熱情

對于微課來說，內容少、時間短是這種教育模式的典型特征。這對于迅速引起學生的注意，提高他們的學習興趣，集中注意力和認真傾聽非常重要。因此，在這個階段，教師可以根據自己對初中英語詞匯教育教材的了解，有意識地簡化教育內容，激發學生的學習動機，調動課堂氣氛。在當今環境下，教師在進行初中英語詞匯教育微課時，需要提前了解和理解教材的內容，充分結合課堂上學生的實際學習情況。小容量微課教育激發課堂教育興趣，激發學生學習動力，提升微課教育實效。例如，在某初中英語課本PPE版“季節性”詞匯的實踐教學中，老師在課堂上先告訴學生春、夏、秋、冬，即“春天”， “夏天”、“秋天”、“冬天”等。然后教師可以使用微課向學生展示上述英語詞匯的拼寫。例如，春天 = spring，夏天 = summer。通過這樣生動、生動、簡化的英語詞匯教育，不僅激發了學生的學習興趣，激發了他們的學習動力，還幫助他們快速學習和理解了詞匯知識。

四、突出微課教育要點

在目前的環境下，如果教師要在初中英語詞匯教育中進行微課教育，就需要在盡可能短的教學時間內設計微課（一般是初中英語詞匯教育）。重點是每節課時間的課時。經常測試英語詞匯如“成就”、“缺席”、“安置”、“大學”。因此，現階段，教師設計微課過程中的課程。初中英語詞匯教學需要從“詞匯意義”、“實際意義”、“局部變化”等多方面進行分析，對教材的主要詞匯進行分析討論。老師可以在微課中指導課堂完美結合課本內容，提出明確建議。仔細分析和討論主要詞匯，通過反思，可以節省課堂時間，提高教育效率。在進行微課時， 教師在課堂上堅持教學目的， 教學內容和教學點要牢記， 教學需要相應設計重點突出， 細節處微課的華麗與美麗不能一味強調，教育內容難免會浮華和空洞。

五、創新微課教學方式

現階段，在初中英語詞匯微課教育中，教師需要提前準備微課課件，強調教育課件的靈活性和趣味性，提高其教學效果和實用性。因此，在當前環境下，教師需要修改和創新微課的教學方法，以配合初中英語詞匯教育，提高學生對其教學內容的理解和熟練程度。在目前的情況下，我國很多初中英語詞匯微課教育常用的教育軟件，操作簡單、靈活有趣、有效調動學生的積極性、視頻、演示等主要包括“學習”主動性和積極性;或教師根據初中生身心發展特點及其認知規律，運用游戲的教學方法，完成課堂知識。可以增強學生對教育的理解，有利于構建系統的知識體系。例如，在國教版初中英文教材“固定搭配”的動手指導中，教師創新了以往固定單一的簡單記憶教學法，調整為“詞匯翻譯”。課堂問答環節的內容恰當。例：多久下一次雪？How ofen does it snow？對應的答案是“幾乎不下雪。”It hardly ever snows.在這個英文例子中，問題以“How ofen”開頭，答案“ hardly ever”是固定匹配。這種靈活的教學方式可以有效地開發學生的思維，活躍課堂氣氛，增強學生對課程內容的理解，提高微課教育的效果。

結語

總體而言，在初中英語詞匯教育中，微課的應用非常廣泛，其對詞匯教育的促進作用是有目共睹的。對于初中英語詞匯教學中存在的一些問題，微課教學模式的應用是可以解決的，對提高學生自主學習能力和教學效率也有一定的促進作用。因此，教師要時刻總結自己的教育經驗，使微課教育更好地融入日常教育活動。

參考文獻：

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