論雙減背景下小學數學有效教學的策略

劉正文

摘要："雙減"是我國對于小學生最近提出的教育政策。在"雙減"背景下，小學學科的教學都發生了很大的改變。對于小學數學學科而言，如何進行有效教學則值得每一位教師深入思考。本文首先講述了"雙減"背景下小學數學的教學目標和相關要求，然后提出了小學數學進行有效教學的措施與方法。希望小學數學教師能通過本文得到一定的啟發和幫助。

關鍵詞："雙減"政策;小學數學;有效教學;策略

引言

小學數學是整個小學教學階段重要的教學科目，伴隨著國家提出的減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔這樣的"雙減"政策提出，小學數學的教學方式和方法都要進行相應的改變，真正保證"雙減"政策順利落地。很多的教育學者和相關專家對于小學數學如何進行有效教學的實踐與轉化進行了深入思考，并提出了很多針對性的策略。

一、小學數學教學現狀分析

1.教學方案不合理

就當前的小學數學教學現狀而言，首先存在著教學質量低，效果不理想等問題。在40分鐘一節課的課堂教學里一個科學的教學計劃能夠保證良好的科學進度進一步提升教學質量。當前小學數學教學計劃不合理主要體現在課前預習效果不佳課堂教學效率低下，在課堂上沒有充分調動小學生的課堂積極性忽略了學生之間存在的個體差異。

2.課前課中課后的配合不到位

眾所周知，課前預習能夠有效幫助學生了解課堂教學重點并提前熟悉難點，適應本節課的教學內容，以更好地分配學習精力提升學習效率。課堂學習是基于課前復習的基礎上重點講解教學難點，在教師的幫助下構建學習框架。而課后復習能夠幫助學生以課后作業的形式進一步鞏固理論知識點并進行二次復習和思考。課前、課中及課后的配合至關重要。而當前小學數學教學效率低下主要在于三者缺乏密切配合，影響小學生對于知識的吸收和內化。

3.作業布置不合理

當前小學數學教學中存在的普遍問題是課下作業繁重，學生學習壓力大。首先，小學數學的課堂作業安排不合理，導致學生完成不及時，繼而占用學生的課余時間。歸根結底在于部分教師缺乏合理的教學進度安排，無形之中加大了學生的課業負擔。另一方面在作業布置中重復性作業過多缺乏合理性。在當前應試教育機制下，教師想要提升學生對于知識的熟練程度，往往是通過大量的卷子及習題冊的形式。部分作業已經是最基礎的內容依然需要學生反復完成，一定程度上影響到數學學習的整體效率。

二、"雙減"背景下小學數學的教學目標和要求

1.回歸教育本質，讓學生快樂學習

教育的本質在于正確的引導學生，任課教師用教學方法來讓學生明白數學學科的相關知識與內容。在傳統的數學教學過程中，很多學校對學生加大作業量，加大任務量，加大學科難度等等一系列的負擔加在孩子的身上，導致孩子對于數學學習的興趣嚴重缺乏，不能夠真正感受到數學思維帶給他們的快樂。而在"雙減"的教育背景下，小學數學的教育要真正回歸教育的本質，為學生減負，讓學生的作業量控制在合理的范圍內，并且將教學的難度拉低到合理的水平，不對學生進行強制性的難度要求，傳統的方式對于學生的思維發展是十分不利的，容易是學生的思維限制在某一個范圍內，并且還非常容易打擊學生對于數學的學習興趣和自信心。

2.注重學生綜合素質能力的培養，提高學生思維水平

小學數學的課程改革一直在持續深入的進行著，現在更要結合"雙減"背景，因此在小學數學學科的教學過程中，應該更加注重對于學生綜合素質能力的培養。每個學生對于數學的理解能力和領悟能力是不一樣的，學科教師不能強加給學生學習數學中的難點部分。重點應該是讓學生鍛煉數學思維能力，讓他們具備基本的邏輯思維和數學思維，這對于他們個人的發展才是最有幫助的。數學的難題只不過是用來篩選部分在數學方面擁有一定天賦能力的學生，但并不適用于全部學生。過多的作業量可能會加劇學生對于數學的抵觸情緒，對于鍛煉學生的思維是不利的。

3.激發學生的自主探索能力，培養良好的學習習慣

小學階段要注重對于學生自主學習能力的培養，改變以往傳統的老師讓學，家長讓學的被動局面。只有學生真正具有了學習的主動性，那么不僅僅在數學學科上，在其他的小學學科上，學生的學習成績也是突飛猛進的。這也要讓學生養成良好的學習習慣，習慣的養成不是一蹴而就的，但只要形成了良好的學習習慣，對于學生來說則是終身受益的。

三、"雙減"背景下小學數學有效教學的措施及方法

1.提高數學作業質量，注重方法和思維學習

任課教師應當轉變對于小學數學作業的看法，改變傳統的用數量求質量的教學策略。提高小學數學作業的質量，注重對于學生數學思維和數學方法的運用。因此在作業題目的選取上，盡量選取代表性的典型題目，并且在作業形式上也要靈活起來。可以將數學作業與現實生活互相結合，這樣學生能夠真正體會到數學的實際應用價值，并且還能感受到數學的學習樂趣。

2.深入了解學生的學習情況，進行分層次教學

任課教師應該及時掌握班內每個學生的學習動態以及對于數學內容的理解程度。并且根據每個學生的不同情況，制定針對性的教學策略。對于基礎較好的同學可以引導他們做一些具有挑戰性的題目，而對于基礎較為一般的同學則應該讓它們夯實基礎，掌握數學的基本方法和內容。這樣一來，班級中每一個學生對于數學學習的興趣都是十分濃厚的，班內的學習氛圍也是十分良好的。這對于提高數學課堂的教學效果以及學生學習數學的質量都是十分有利的。

3.促進家校協同，共同幫助孩子提高學習成績

家校協同對于小學生的學習來說是十分重要的。任課教師應該積極與學生家長溝通交流，共同構建適合學生發展的輕松的學習環境及氛圍，這樣對于學生的數學思維能力鍛煉是十分重要的基礎保障。

4.落實反饋與反思環節

教師對學生的及時反饋以及教學反思非常關鍵，就是需要主動利用多種現代化的教育教學技術，掌握多媒體教學，關注學生的內心訴求，注重與學生之間的交流及互動。及時反饋學生的真實想法，在總結反思的過程中調整后一階段的教學思路和改革方向，促進教學內容的逐步優化及全面拓展，積極簡化整體的教學流程，讓學生能夠在學習的過程中變得更加的自信，這一點突破傳統模式也有非常關鍵的影響。很多小學生在教師的指導下產生發自心底的學習意愿，意識到數學學習的重要要求，自主自覺地跟上教師的步伐，高效獨立完成學習任務，數學學習成績以及學習能力都得到了提升和鍛煉。

結語

綜上所述，對小學數學進行有效教學的深入思考是當前"雙減"背景下小學數學學科的重要目標和要求。本來首先從三個方面詳細闡述了"雙減"背景下小學數學學科的相關教學目標和要求，然后針對性的提出了提高小學數學教學質量及效果的有效措施及方法。本文對于小學數學的教學具有一定的參考價值和借鑒意義。

參考文獻：

[1]馬文杰，李恩瑞.中小學數學作業基本設計原則：反思與重構[J].教育導刊，2020（2）.