淺談信息化視角下的初中化學課堂構建策略

趙偉璽

摘要：初中化學是初中階段學生所要學習的重要學科，學生能否順利掌握化學知識、發展必要的化學能力，將直接關系到其能否升入理想的高中。初中化學本身緊緊地與科學相關聯，它對自然界存在的東西進行了研究，證明了好多物質的結構、組成及原理。信息化課堂下的化學，給學生提供了更好學習化學的條件，是高效課堂的保證，同時也增加了學生的探究能力。

關鍵詞：初中化學;信息化教學;課堂策略

為了讓學生在初中化學的學習中順利完成學習任務，實現必要知識技能的發展，教師需要就自己的教學實際情況進行分析，想辦法調整教學，優化教學。信息化教學是指在工具的支持下教師開展的現代化教學，教師可以充分運用信息化教學工具的功能進行教學，給予學生更好的學習體驗，對學生的綜合發展有著較強的推動作用。為了開展信息化教學，初中化學教師在教學實際中需要就信息化教學工具的功能進行開發、分析，將其有效應用到教學中的方法。

一、在初中化學課堂中使用信息技術的優勢

（一）軟件優勢

相比于傳統教學，在素質教育為背景的當下，信息化教學更加貼近時代的步伐。在相關部門的大力支持下，學校的教學設備配備都很完善，例如多媒體教室、實驗室等。多媒體教學充分利用了計算機與信息相結合的優勢，完美地向學生展示了教學內容，為課堂增添了活力，減少了枯燥乏味。多媒體教學給教師提供了便利的上課條件，只需要帶上課件就能上課，同時保證了教學質量。對于學生而言，多元化的教學方式，是這個時代學生學習的普遍情況，因此通過多元的方式學習，不僅提高學生的積極性，還增加了學生的探索能力，研究能力，也為開拓思維提供了便利。

（二）環境優勢

相較于之前的單一課堂，信息化課堂利用多媒體向學生展示了多種同類物質的圖片，有助于學生更加深刻地認識物質本身。之前在需要做實驗的課堂中，老師需要把實驗的東西帶到課堂，讓學生觀看實驗操作。現在可以把學生帶到實驗室里親手去操作整個實驗過程，不僅增加了參與性，還可以使學生更快地接受所學內容，從而調動了學生的主動性，積極性，使學生的主體性得到強化。教師也通過實驗室的配備使教學內容豐富化、可視化。通過做實驗的方式達到事半功倍的效果。教學環境的改變不僅使教學簡單化、方便化，更重要的是通過這些改變，達到教學的目的，使學生愛上學習，樂于學習，從而提高學生自身的素養。

（三）教學內容優勢

利用信息技術，老師可以充分篩選教學內容，從中選取優秀的上課內容來給到學生，利用做課件的形式，使上課內容更加清晰明了，面對提出的問題也更加簡單化，透明化。學生也可以通過課件內容一目了然地知道老師說的是什么，從而達到構建高效課堂的目地。學生也可以通過網絡、論壇、多媒體等信息軟件，自己去尋找上課需要的內容，自己分析，自己加工，進而培養了自主學習的能力。教師和學生都通過信息化的優勢獲取了自己想要的內容，達到了良好的教學效果。

二、信息技術與化學課堂的融合策略

（一）利用資源檢索，做好課前準備

在信息化教學中，化學教師可以利用更加豐富的教學資源開展教學。在過去，受限于地方資源，部分不夠發達地區的化學教師無法利用充足的教學資源開展教學，這使得化學教學質量受到了影響。而信息化教學工具的出現，給教師提供了訪問互聯網獲取教學資源的機會，教師可以借助互聯網搜集充足的教學資源開展化學教學。在實際教學中，為了開展有效的初中化學教學，教師可以結合教學實際篩選出本課的重點知識，并以其為關鍵詞訪問互聯網獲取化學教學資源。在完成化學資源的搜集之后，教師就可以對其進行整理，將其融入自己的教學設計之中。

（二）結合多媒體導入法，構建有效導入環節

教學導入是教學的重要構成部分，其承擔著提高學生學習興趣的重要職責。由于興趣是影響學習動力的重要因素，為了確保學生可以積極主動地配合教師的教學工作，教師需要圍繞著教學導入的有效設計進行研究。在信息化教學背景下，教師可以突破傳統教學中的教學導入設計，將多媒體導入法作為主要的教學導入方法進行構建。這一導入方法相較于常用的復習導入法具有更強的趣味性，且操作性和綜合性也更強，教師在其中能夠使用多媒體展示的方式為學生展示一些與本課內容相關聯的視頻，激發學生的學習興趣。

（三）將信息技術應用于化學課堂中，激發學生的學習興趣

隨著社會的進步與科技的發展，多媒體技術被應用到了各個方面，對于中學生來說，多媒體軟件的使用可謂是“與生俱來”。他們通過各種多媒體來認識這個世界，發表著自己獨到的見解，對于多媒體的認識很充分。所以在課堂中，多媒體的應用，提高了學生的學習興趣，學生可以通過信息技術，獲得學習上需要使用的內容，掌握學習的方法、技巧。在多媒體教學中，通過形、聲、光、圖、文為學生的學習提供了積累素材的條件。多媒體教學使學生充滿了學習樂趣，興趣更加廣泛，吸引了學生的注意力。

（四）進行數據分析，助力分層教學

在當前，新課標要求教師結合因材施教的教學理念，開展面向全體學生的教學。在此背景下教師需要認識到分層教學開展的必要性，并結合教學實際情況進行研究。雖然以前有教師也進行了分層教學，但限于教學條件，其所進行的分層是淺層次的，所設計的分層教學也不能真正指向學生的發展。當前，隨著信息技術的發展，大數據分析軟件已經得到了有效運用，教師可以聯系學生的基礎情況進行分析，構建學生檔案，再利用大數據分析軟件的統計功能對學生的現階段情況進行整理。在此基礎上，教師就可以圍繞大數據軟件的整理結果進行分層教學的開展。

結束語

綜上所述，不管是信息技術融入課堂中，還是隨著時代的發展，教學中引用的多種技術手段，其目的都是為了使課堂有趣、簡單、清晰，讓學生愛上學習，提高學習的動力，從而產生學習的樂趣。希望本篇文章能夠對信息技術下的化學課堂提供實質性幫助，促進學生的學習樂趣，使學生的能力得到發展。

參考文獻：

[1]陳艷萍.基于創新的視角淺析初中化學實驗教學對學生整體化學素養提升的作用[J].考試周刊，2021（71）：101—103.

[2]高文宇.網絡多媒體信息技術在初中化學實驗創新中的應用價值[J].新課程，2021（39）：30.