微課在初中物理實驗教學中的運用現狀與路徑

張婷

摘要：現如今，微課已廣泛應用到我國各個領域之中，應用到教育事業中，已經成為我國教育信息化建設的重點，微課的教學模式對促進教學效率與質量提升起到十分重要的作用。而教師在對學生展開初中物理實驗教學活動時，將微課運用到物理實驗教學活動中，將物理知識和科學技術有機結合，對激發學生學習興趣、調動學生學習積極性有著一定現實意義。基于此，教師在將微課教學應用到初中物理實驗課程中，應積極解決和處理微課應用到初中物理教學活動中存在的問題，為提高學生學習效率和學習質量奠定良好基礎。

關鍵詞：微課;初中物理;實驗教學

引言

初中物理知識大多數都是較為枯燥、難懂的，學生很難準確記憶較多的物理方程式和物理反應，而且他們在面對枯燥難懂的物理知識和物理實驗的專有名詞時都不能理解其深刻的含義，這樣學生就不能很好地掌握物理知識和物理實驗技巧。因此初中物理教師應當在新課程背景下設計合理、科學的物理實驗教案，創新實驗的框架和思路，以此增加學生對物理學科內容的理解，提高學生的成績。

1剖析實驗原理，培養物理觀念與科學思維

在初中物理實驗教學過程中，學生物理觀念的養成，能夠奠定學生物理學科學習的基礎，提高學生物理的認識水平，以便更加從容地參與到物理實驗活動中。以微課為支持所開展的物理實驗教學，可通過多媒體來對物理實驗過程進行演示，就實驗原理、方法等進行解釋，深化學生記憶，促進學生物理觀念的形成。與此同時，應重視物理實驗方案的優化，培養學生科學思維。在物理實驗開展之前，可適當調整實驗步驟，采取多種實驗方法，在不同實驗中運用同一原理，或組織不同小組分別開展實驗，此種方式下能夠獲得最優的物理實驗方案，并且能夠對學生獨立分析、合作探究等能力加以鍛煉，促使學生在面對實驗現象時能夠提出問題并表達見解，促進學生科學思維的發展。比如在“牛頓第一定律”物理實驗教學中，為深化學生對于牛頓第一定律的理解，并明確伽利略理想實驗的推理過程，可以微課視頻為輔助呈現相關知識，激發學生探究欲望，啟發學生科學思維，并在課后向班級群上傳微課視頻，便于學生進行鞏固，促進學生物理學習效率的顯著提升。

2趣味多樣的教學模式

不同的教師有不同的教學風格，通過微課，學生可以選擇自己喜歡的教師進行學習。在學校課堂上，教師講授完一遍課程之后，學生還可以在課外在微課上再學習一遍本課程內容，鞏固所學的知識。根據對青少年心理研究表示，初中生存在明顯的好奇心和對事物的新鮮感，對于第一次接觸的科目，在開始學習的時候往往是最積極的。這時如果就讓他們對這個科目產生濃厚興趣，可以對以后的學習提供最基礎的保證。例如，在學習初二物理上冊第一章《機械運動》中，這章是比較理論、比較基礎的一個章節，如果只是簡單的講理論，會讓學生感到枯燥乏味。教師可以結合微課給學生講授，也可以借鑒微課中其他老師的教學模式給學生講課，還可以先讓學生課外通過微課學習。在上課的時候，就可以組織學生進行機械運動的實驗，去操場跑步，測試運動的快慢，測量平均速度。這種切身感受會讓學生對速度的理解會更加深刻。教師可以通過微課把自己認為好的教學模式傳到微課上與大家分享，學生也可以在微課上分享自己的學習心得。教師也可通過小程序或者app對學生進行分組，完成各種物理實驗，拍成教學視頻傳到app中，讓學生通過物理實驗講出本節知識，提出問題，讓其他小組的同學解答。其他學校的同學也可以通過app觀看，這就實現了資源共享，也充分激發了學生對物理這門課程的興趣。

3豐富物理教學內容

針對初中物理實驗教學內容多、課時少的現實，利用微課教學形式，將教學課時合理分配，對學生展開物理教學內容分層講解，提出課堂學習效率提升的具體解決措施，使學生能在課堂中高效學習物理知識和物理技巧。首先，教師在對學生展開物理教學活動過程中，教師根據學校規定的物理課時對學生展開教學時，不應盲目執行上級規定，應根據學生實際學習情況，合理制定物理實驗教學課時，并對物理教學內容和課時進行計算和調整。以提高學生在課堂中學習效率與質量為主要改革目標，積極將微課運用到教學活動中，加強對物理學科和微課特點的研究與分析，不斷設計出符合學生學習情況的教學方案和課程時間，以此不斷提高物理實驗教學效率與質量。其次，教師在運用微課教學模式展開物理實驗教學時，應重視學生在課堂中學習主體地位，加強師生在課堂中交流與互動，使學生在學習過程中積極與教師展開合作。而教師將自身教學經驗和教學技能進行分享和講解，積極引導學生在課堂中進行教學意見提出，不斷將教學內容和教學形式進行豐富和改進，為學生展開針對性物理教學內容和形式，有效利用微課加強在課堂中對學生進行物理實驗指導和輔導。最后，教師在利用微課為學生創設物理教學情境過程中，因運用微課本身具有多樣化的教學形式，將單調物理教學內容進行情境化和生活化創設，并在基礎物理教學內容上，為學生豐富具有針對性教學性質的物理教學內容，使學生自主在課堂中進行學習和實踐過程中，能夠不斷提升學生自身在課堂中的注意力，加深學生對自身所學和所掌握的物理知識和實驗步驟進行深刻理解和記憶，使物理課堂教學氛圍更加活躍，使學生發散性思維更加活躍。

結語

微課，這種新興的教學模式，已經被大多數人接受，它的方便、多樣性、趣味性贏得了很多學生、家長、教師的青睞。現在各種微課的小程序、app被引入課堂中，已經成為了學生必不可少的一種學習方式。教師教學更方便，學生學習更輕松。

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