“讓學(xué)引思”理念在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略

宿亞麗

摘要：現(xiàn)階段，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文是較為重要的一門科目，對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的提升以及未來(lái)的發(fā)展具有極為重要的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候需要教師采用合適的教學(xué)方法，還可以在此過(guò)程中合理的引入讓學(xué)引思的理念來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這樣可以使教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的時(shí)候進(jìn)一步深入挖掘教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考文章的主要內(nèi)容，從而能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。因此本文在研究過(guò)程中主要圍繞讓學(xué)引思在理念在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的真正意義以及具體的措施進(jìn)行分析，一次來(lái)切實(shí)有效的加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力以及核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讓學(xué)引思;有效策略

引言

學(xué)習(xí)是學(xué)生全身心加入到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探究與思考中的過(guò)程，而這就要求教師使用有效的教學(xué)方式來(lái)吸引其注意力，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中收獲學(xué)習(xí)體會(huì)感悟，構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)利用閱讀教學(xué)的教學(xué)課堂，并結(jié)合“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化且有趣的教學(xué)情景與活動(dòng)，從而幫助學(xué)生深入理解思考語(yǔ)文知識(shí)。這就需要教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真思考學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義，并且需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理的制定教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生們的思維能力得以提高。

1.“讓學(xué)引思”的真正意義

“讓學(xué)”指的是讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)加入到課堂學(xué)習(xí)中并獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確體會(huì)與理解，幫助學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們建立有趣的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，并且將閱讀教學(xué)法應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。此外，教師們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“引思”指的是教師需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)初中生們進(jìn)行深入的思考，從而培養(yǎng)其優(yōu)良的思考習(xí)慣，這就需要初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中主動(dòng)設(shè)計(jì)具備探究性與趣味性的問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)初中生的探究主動(dòng)性與探究興趣，從而培養(yǎng)其思維水平。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們首先需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)采用更加簡(jiǎn)便的方式展現(xiàn)給學(xué)生們，以此來(lái)提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

2.“讓學(xué)引思”理念在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1以對(duì)話作為課堂導(dǎo)入

語(yǔ)文教師在采用閱讀教學(xué)法進(jìn)教學(xué)的時(shí)候，可以采用對(duì)話進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。初中語(yǔ)文教師首先應(yīng)探索語(yǔ)文教材內(nèi)容與特點(diǎn)，并給初中生們創(chuàng)設(shè)有趣的生活教學(xué)情景，再引導(dǎo)其進(jìn)行閱讀教學(xué)的場(chǎng)景對(duì)話，通過(guò)采用對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，教師們可以進(jìn)一步提出更加深入的問(wèn)題，并積極地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生們的表達(dá)能力，使學(xué)生們的思維更加靈活，提高初中生的語(yǔ)文表達(dá)能力與表達(dá)自信。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用此種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如初中語(yǔ)文教師在講解《月光曲》這個(gè)文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，并勾畫出文章中的一些生字詞。之后教師可以讓學(xué)生思考這篇文章所表達(dá)的主要思想情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己的對(duì)話發(fā)揮，從而幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)文表達(dá)能力。此種情景對(duì)話可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，充分發(fā)揮“讓學(xué)引思”的作用與價(jià)值，加快學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度。

2.2敢于放手讓學(xué)生處于課堂主動(dòng)地位

大多數(shù)初中語(yǔ)文教師因?yàn)椴恍湃纬踔猩鼣埩私虒W(xué)過(guò)程中所有的教學(xué)工作，例如課前計(jì)劃、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作與背誦等多個(gè)方面，教師也只對(duì)初中生們進(jìn)行單方面的內(nèi)容講解，卻不重視其在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行深入的思考與探究，從而大大降低初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。教師放手并不是完全放手，讓學(xué)生處于自由的狀態(tài)，而是應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的幫助者，利用“讓學(xué)引思”的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。例如初中語(yǔ)文教師在講解《宇宙生命之謎》這篇文章內(nèi)容的時(shí)候，就可以將閱讀教學(xué)法與“讓學(xué) 引思”思想進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并將教學(xué)中的多數(shù)工作讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的合作完成。教師可以將學(xué)生分為六人的小組，再讓小組成員一同進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，初步掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此預(yù)習(xí)過(guò)程中優(yōu)等生有著重要的作用，因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行分組時(shí)需要重點(diǎn)進(jìn)行小組成員等級(jí)的合理搭配，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，先讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀工作，再通過(guò)查詞典等方式了解文章內(nèi)容。之后教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，例如“生命存在的條件是什么？其他行星為什么沒(méi)有生命？”等類似的問(wèn)題，之后可以在讓學(xué)生們通過(guò)自由結(jié)組來(lái)進(jìn)行深入的探究，通過(guò)這樣的方式來(lái)找出所提出的問(wèn)題的答案，這樣能夠進(jìn)一步充分加強(qiáng)學(xué)生們的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.3教師進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)

大多數(shù)初中生存在對(duì)教師較強(qiáng)的依賴特點(diǎn)，因而常常為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此初中語(yǔ)文教師需要主動(dòng)扭轉(zhuǎn)此種狀況，在初中過(guò)程中僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效科學(xué)的指導(dǎo)，從而提高初中生的學(xué)習(xí)效率。“讓學(xué)引思”中的核心內(nèi)容就是通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。因此初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候就可以依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際教學(xué)情況，并且根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，以此來(lái)有效的開(kāi)展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行講解課文知識(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解新舊知識(shí)內(nèi)容之間的差別，從而進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。教師們教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生們分組表演文章所描述的內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)理解的更加深刻，加強(qiáng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中的閱讀教學(xué)法與“讓學(xué)引思”思想的結(jié)合有著明顯的教學(xué)效率，不但可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，還可以促進(jìn)初中生的思維發(fā)展與語(yǔ)文素養(yǎng)提高。這需要初中語(yǔ)文教師充分了解讓學(xué)引思的含義，并主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的初中語(yǔ)文課堂，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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