基于自定游戲規則培養幼兒游戲能力與素養

蔡晨晨

摘要：游戲規則是游戲的本質特征，只有在遵守游戲規則下才能正常進行一場游戲。而幼兒正處在探索世界感知世界的成長階段，因此幼兒在游戲中任何產生的想法都有可能成為一項具有創造性的發現。而在傳統幼兒園教育中，教師往往承擔著制定游戲規則的任務，這在一定程度上對幼兒發揮自己創造性的能力造成了阻礙。因此在游戲活動中教師應該給予幼兒充分的自由，并在制定游戲規則的過程中兌現自己的想法。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;自定游戲規則

隨著教育理念的不斷完善，大眾對于幼兒教育重視的程度也在不斷加深。游戲作為幼兒園教育中最為重要的形式之一，因為寓教于樂的教學高效性以及對幼兒身體素質上的鍛煉，成為了幼兒教育中最廣泛使用的幼兒教學形式。然而游戲教學逐漸推廣的過程中，如何進一步提升幼兒游戲活動的有效性成為一項棘手的難題。尤其是在幼兒的自主游戲中，由于幼兒掌握游戲的主動權，因此游戲活動中會產生各種各樣的可能性，甚至有可能導致危險的產生。因此在開展游戲活動的過程中，教師需要對幼兒群體在自主游戲中自定的游戲規則進行深入了解。而本文也將就幼兒自主游戲自定游戲規則進行深入的研究。

一、幼兒在自主游戲自定游戲規則上的特點

男孩和女孩生理和心理上的不同使其在自定游戲中也展現出不一樣的行為模式，由于男孩擁有更強的好奇心和探索心，在身體素質上較強，因此在自主游戲中，男孩對于需要肢體碰撞的游戲更為感興趣。這類型游戲具有較高的挑戰性和趣味性，因此，男孩在制定規則的過程中更傾向于提升游戲的刺激性。而女孩因為更善于在語言和動作上的表達，因此在身心的協調性上要強于男孩。因此在制定規則的過程中，女孩更傾向于通過語言或手部動作發起自定規則。

幼兒之間的關系也在一定程度上決定了制定游戲規則的方式。在班級中性格活潑開朗，參與游戲次數較多的幼兒，在進行自主游戲的過程中往往能夠注意到游戲中不公平的地方，而能夠將游戲中不公平指出并進行修改，不僅僅需要幼兒一定的表達能力，更需要強大的執行力和其他幼兒的支持。因此在幼兒園實際的游戲活動中，在班級中地位較高、較受歡迎的兒童往往是自主游戲中主要制定游戲規則的人。游戲是最吸引幼兒的一種方式，也只有讓幼兒沉浸在游戲中，才能在游戲中體會更多的道理，有更多的體會，因此作為引導幼兒的教師，應該在游戲中尊重學生的想法，讓幼兒能夠在游戲中自行制定規則，培養幼兒的創造性，提高幼兒的創新能力，增強幼兒解決生活中實際問題的能力，促進幼兒能夠得到個性化的發展，從而促使幼兒健康成長。

二、降低對游戲結果輸贏的重視程度

大部分教師注重于引導幼兒進行游戲活動的過程中，但是卻忽視了游戲結果對幼兒造成的影響。尤其是在幼兒自制規則的自主游戲中，在班級中較有威望的幼兒往往在規則制定上會更傾向于對輸贏的強調，以便進一步鞏固自己在班級中的地位。

在游戲活動中輸掉的幼兒往往會因為較差的游戲結果導致心態變化，而幼兒的情緒心態往往會直接表現在臉上。因此若是教師沒有及時注意到幼兒的負面情緒，便有可能導致幼兒大哭，進而影響其他幼兒的情緒。在下一次的游戲活動中，有可能會有幼兒為了贏得獎勵破壞游戲規則。因此教師在鼓勵幼兒自制游戲規則的同時，也需要加強對于幼兒的引導。一方面只為勝利的幼兒提供口頭獎勵和表揚，削減物質獎品上的獎勵，另一方面也要給予沒有勝利的幼兒安慰，幫助他們及時調整心態，塑造堅強不屈的意志。

三、注意個體差異，耐心觀察與等待

隨著大眾對于幼兒教育的重視，個性化教育成為近年來幼兒園教育的主體。而在幼兒園的幼兒自主游戲過程中，幼兒的性別、年齡和個性等因素都有可能影響游戲規則的制定。因此教師在引導幼兒進行游戲活動前，需要對每個幼兒的綜合情況有一個清晰地了解，并根據每個幼兒在各個方面上的差異進行科學組合，確保幼兒在多樣化的群體游戲中能夠互相學習，共同進步，避免幼兒在單一的群體游戲中被磨滅認知和探索的好奇心。

每個幼兒在表達能力和執行能力上具有極大的差異，因此在進行自主游戲的過程中，表達能力不佳幼兒的建議和想法很容易會被幼兒群體忽視。因此在游戲過程中，教師就要起到支持者和引導者的作用。一方面要對幼兒展現出關懷和接納的積極態度，讓幼兒意識到教師對他的尊重，便能夠在更平靜的情緒下表達自己的想法。另一方面，幼兒在想象力和表達能力上的差異使得他們無法完整表述和執行自己的相反。因此在游戲活動過程中，幼兒的行為總是不按照常理出牌。而教師此時不必急于提醒幼兒采取合適的行動，而是要在一旁對幼兒進行仔細觀察。讓幼兒自己在游戲活動中嘗試找到解決問題的思路和方法，并制定新的游戲規則推動游戲活動進一步地進行。

綜上所述，幼兒在游戲中自制游戲規則時，作為教師雖然要將主動權交給幼兒，但是也要在幼兒進行游戲活動中時刻進行提醒和引導，幫助幼兒逐漸認識到自己制定規則中的漏洞和不足，讓他們游戲活動中養成換位思考、體諒他人的良好品德。

參考文獻：

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