小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略分析

張飛艷

摘要：小學(xué)語文教育在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力方面有著積極作用，語文學(xué)科獨特的人文價值能夠提高學(xué)生表達(dá)質(zhì)量。培養(yǎng)語言表達(dá)能力對小學(xué)生健康成長而言很有幫助，學(xué)會表達(dá)式語言運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提，本文就小學(xué)語文課程中影響學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的因素，結(jié)合學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展規(guī)律，提出了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

引言：

高質(zhì)量的小學(xué)語文教育不僅要重視知識技能方面的講解和培養(yǎng)，同時也要關(guān)注對學(xué)生語言表達(dá)能力的有效鍛煉。現(xiàn)階段，許多教師開始意識到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，但是實際教育過程中采用的教學(xué)方法相對死板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主表達(dá)的空間，影響到學(xué)生表達(dá)能力的有效成長。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思路，將培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力放在教學(xué)的重要位置。

一、小學(xué)語文教學(xué)中影響學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的因素

（一）說教式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏表達(dá)機(jī)會

當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)普遍存在教學(xué)方式單一的問題，在授課過程中說教式教學(xué)占據(jù)主要位置，學(xué)生缺乏主動表達(dá)的空間。教師習(xí)慣對語文知識進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，并且結(jié)合考試的相關(guān)要求與學(xué)生進(jìn)行對話，但是對話與交流的過程往往帶有較強(qiáng)的功利性，教師只是提出封閉式的問題，要求學(xué)生作答，卻沒有考慮到學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)需求。在有限的課堂互動環(huán)節(jié)，教師并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出合理評估，只是根據(jù)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的正確性實施評價，這就導(dǎo)致學(xué)生在回答問題時過分謹(jǐn)慎，不敢自由的表達(dá)觀點和情感，最終導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力受到影響。

（二）學(xué)生對語言表達(dá)能力缺乏應(yīng)有重視

在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，許多教師對成績過分追求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成績方面的提高和進(jìn)步，忽略了培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要性。在教師的影響下，學(xué)生自身對語言表達(dá)能力的重視度不足，雖然能夠配合教師進(jìn)行課堂互動，但是學(xué)習(xí)過程中不夠投入，學(xué)生自身對教師的依賴性過高，沒有正確認(rèn)知到語言表達(dá)能力對自身素質(zhì)發(fā)展的積極作用。學(xué)生錯誤的認(rèn)為，小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)只需要考取高分就能受到教師的重視，于是在語言表達(dá)方面沒有投入過多精力，也不注重語文知識在日常生活中的應(yīng)用，語言表達(dá)能力無法提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)策略

（一）拓展課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

積極拓展小學(xué)語文課堂教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望的重要途徑，在開展語文教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教育內(nèi)容合理的選擇拓展性的教育材料，讓學(xué)生能夠獲得更加深刻的啟發(fā)并且大膽的表達(dá)自身的觀點和看法。教師可以結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，呈現(xiàn)立體化的教育資源，以信息技術(shù)為載體，對小學(xué)語文教材中體現(xiàn)的知識和內(nèi)容進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生能夠從素材中汲取營養(yǎng)，并且在情境中提高語言表達(dá)能力。以部編版小學(xué)語文《納米技術(shù)就在我們身邊》一課為例，組織課堂教學(xué)活動時，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示納米技術(shù)在現(xiàn)實生活中的普遍應(yīng)用，借助科普類型的短視頻，讓學(xué)生加深對納米技術(shù)的理解。基于課堂展示的豐富教育資源，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞“我眼中的納米技術(shù)”這一主題進(jìn)行自主表達(dá)，嘗試從納米技術(shù)是什么、納米技術(shù)有什么作用等多個角度著手，暢談對納米技術(shù)的憧憬和看法。基于豐富的教育資源，學(xué)生能夠突破課文的限制，更加全面且廣泛的了解難民技術(shù)，在表達(dá)中做到言之有物并且不斷強(qiáng)化語言表達(dá)能力。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，營造自主表達(dá)空間

傳統(tǒng)語文教育模式下，學(xué)生在與教師進(jìn)行對話時容易感到無所適從，面臨著一定的壓力，不能大膽的表達(dá)觀點。推動學(xué)生語言表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，教師必須凸顯學(xué)生主體價值，讓學(xué)生能夠在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行深入交流，并且討論語文知識，實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級教學(xué)情況而確定，通常將人數(shù)控制在2-4人，小組成員的互補(bǔ)性應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｕ稀４送猓處熯€需要在劃分小組的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)主題，讓合作學(xué)習(xí)活動更具針對性。以部編版小學(xué)語文《四季之美》一課為例，教師首先需要在課堂上對課文中的描述內(nèi)容進(jìn)行分析，并要求學(xué)生圍繞“最喜歡的季節(jié)”這一主題進(jìn)行合作討論。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既可以引用課文中的描述片段，同時也可以結(jié)合自身的親身經(jīng)歷與實際想法表達(dá)對不同季節(jié)的喜愛。學(xué)生之間的交流氛圍更加融洽，學(xué)生能夠毫無壓力地表達(dá)自身的情感態(tài)度和觀點，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新課外活動形式，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力不是一蹴而就的，除了課堂上對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新外，教師還應(yīng)積極組織多樣化的實踐活動，讓學(xué)生能夠利用課外時間進(jìn)行自主訓(xùn)練，并且不斷強(qiáng)化語言表達(dá)能力。這是應(yīng)當(dāng)充分利用部編版小學(xué)語文教材中的口語交際板塊，根據(jù)不同口語交際主題，對學(xué)生提出課外實踐的相關(guān)要求，并且為學(xué)生搭建平臺展示學(xué)習(xí)成果。以部編版小學(xué)語文“我最喜歡的人物形象”這一口語交際主題為例，教師可以鼓勵學(xué)生在課外時間閱讀感興趣的文學(xué)作品，并且嘗試用自己的語言總結(jié)人物形象。教師推薦的素材可以是對教材內(nèi)容的延伸，比如神話故事、語言故事等等，閱讀內(nèi)容和素材應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生的閱讀需求得到體現(xiàn)。基于有效閱讀與總結(jié)，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生將文本素材轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)的內(nèi)容，根據(jù)具體閱讀內(nèi)容合理選擇想要介紹的人物形象。通過目的明確的口語表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⑽膶W(xué)知識轉(zhuǎn)化為表達(dá)技巧，并且再不斷訓(xùn)練的同時學(xué)會表達(dá)。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中落實培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時也是豐富語文課堂的必然要求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點立即轉(zhuǎn)變教育思路，在語文課堂上為學(xué)生搭建表達(dá)觀點的平臺，通過多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌峰.學(xué)生語言表達(dá)能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)對策[J].作文成功之路（下），2018（01）：39-40.

[2]李穎媚.注重語言表達(dá)能力培養(yǎng)，完善小學(xué)語文教學(xué)實踐[J].新課程（上），2018（03）：69.

[3]祁等榮.淺談在小學(xué)語文課堂上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].課外語文，2021（03）：28-29.

[4]黃麗兵.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（62）：28-30.