走進(jìn)想象的世界 感受想象的傳奇

林流英

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，體會(huì)想象的神奇。

3.能夠?qū)⑸钆c想象有機(jī)結(jié)合，大膽想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。

2.發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：上一節(jié)課，我們一起走進(jìn)了課文——《我變成了一棵樹》。我們知道，我之所以想變成一棵樹，是因?yàn)槲蚁胪妫幌牖丶页燥垺９适鲁錆M了童趣，令人感到溫馨幸福！今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文《我變成了一棵樹》，一起去感受想象世界中的童真童趣！

（設(shè)計(jì)意圖：作為統(tǒng)編版小學(xué)《語文》習(xí)作單元中的精讀課文，第二課時(shí)的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，開頭直奔主題，一句話的引入，讓學(xué)生明確本課的要點(diǎn)：感受想象世界中的童真童趣。）

二、討論交流，發(fā)揮想象

教師出示學(xué)習(xí)要求：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你覺得故事中哪些想象有意思？先用筆畫下來，再和同桌說說你喜歡的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：教材的課后習(xí)題直接指向單元主題要素，本節(jié)課緊緊圍繞書后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，發(fā)揮想象，體會(huì)想象世界的樂趣。）

學(xué)生自學(xué)，同桌互相交流。

師：同學(xué)們都用端正的姿勢(shì)告訴老師，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)交流完畢。那誰來和我們分享一下，你覺得有意思的地方？

學(xué)生班內(nèi)交流。

生：“‘英英，吃飯了！’我在樹下玩得好好的，一點(diǎn)兒都不想吃飯。‘英英，吃飯了！’媽媽的嗓門又大了許多。我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。”

生：作者為了玩，不想回家吃飯，竟然想變成一棵樹，這個(gè)想法很有意思。

師：如果讓你變，你會(huì)變成什么？

生1：孫悟空。

師：你呢？

生2：小鳥。

師：你們的想法也很有意思！

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，組織學(xué)生有效交流，并能引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展想象，通過想象以童真感受童趣。）

師：我們繼續(xù)聊，你說。

生：“你猜，我變的樹上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥窩！我變的樹上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。”

生：我覺得樹上竟然能長(zhǎng)出鳥窩，而且是各種形狀的鳥窩，太有意思了！

師：是啊！樹上有鳥窩是很常見的，可樹上長(zhǎng)鳥窩可真沒見過，而且形狀各種各樣，想想看，還會(huì)有什么形狀？

生：心形、梯形、五角星形……

（設(shè)計(jì)意圖：“聽說讀寫”訓(xùn)練，應(yīng)貫穿孩子語文學(xué)習(xí)的始終。教師緊緊抓住“鳥窩有什么形狀”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，組織學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。學(xué)生在鍛煉語言表達(dá)能力的同時(shí)，也能體會(huì)到想象是多么神奇有趣。）

師：哇，我們仿佛來到了圖形王國(guó)。瞧，風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞，作者的想象力太豐富了。

師：同學(xué)們看，“你猜，我變的樹上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥窩！”這一段話，作者采用了自問自答的形式，告訴我們樹上長(zhǎng)出來鳥窩，多開心呀！誰來讀出這種開心的感覺。

教師讓學(xué)生朗讀課文。

師：如果你變成了一棵樹，你會(huì)變成一棵什么樣的樹呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到英英變成一棵樹的前因后果，趣味橫生。進(jìn)而引入到：如果你變成了一棵樹，你會(huì)變成一棵什么樣的樹呢？）

三、由說到寫，評(píng)價(jià)交流

師：如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

1.說

師：同學(xué)們先靜靜地思考1分鐘。

師：如果你已經(jīng)想好了，可以和同桌互相說一說。

師：看到同學(xué)們的一張張笑臉，特別期待你們的故事，誰來和我們分享一下？

教師讓一位學(xué)生上臺(tái)說故事。

師：誰來評(píng)價(jià)一下？

師：還有誰想來說？

（設(shè)計(jì)意圖：說是寫的前奏，是習(xí)作教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)。從思——說——評(píng)，思路清晰，為寫做好鋪墊工作。）

2.寫

師：下面就讓我們拿起筆來，把你想象世界中的趣事寫下來吧！因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們就把你發(fā)生變化以后所發(fā)生的奇妙事情寫下來。

學(xué)生創(chuàng)作（8分鐘）。

（設(shè)計(jì)意圖：教師提的要求要明確，并給予學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間。）

3.交流

（1）自評(píng)、互評(píng)

師：寫完的同學(xué)可以默讀自己的故事，把你認(rèn)為有趣的地方畫下來，也可以讀給同桌聽聽，看看他笑了沒有？

（設(shè)計(jì)意圖：自評(píng)、互評(píng)，一直是習(xí)作課堂教學(xué)被忽視的環(huán)節(jié)。自評(píng)是自我修改，互評(píng)是學(xué)習(xí)吸收的過程，學(xué)生既是創(chuàng)作者也是閱讀者，他們對(duì)故事情節(jié)的感受是最真的，以兒童的視角去創(chuàng)編童話故事也是我們的追求。）

（2）班內(nèi)交流

師：瞧，那位男生笑得合不攏嘴，讓我們一起來欣賞一下你同桌的故事。同學(xué)們，一邊聽，一邊參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：想象是否大膽、神奇？語句是否通順、語言是否有趣？書寫是否工整、美觀？看看，你會(huì)給這位同學(xué)的故事打幾顆星？

[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 做到的給一顆 想象是否大膽、神奇？ 語句是否通順、語言是否有趣？ 書寫是否工整、美觀？ ]

教師讓一名學(xué)生上臺(tái)展示作品（寫得較好的作品）。

師：這么多同學(xué)想給他送星，你給了多少？

生：我給他三顆星！

師：能具體說說為什么嗎？

生：他的這個(gè)想法很大膽、有趣，而且他的書寫工整、美觀。

師：同學(xué)們，你們同意嗎？老師也想把三顆星送個(gè)他。他寫得有意思，你評(píng)得也句句在理，我們把掌聲送給這兩位同學(xué)……

師：下面，我們?cè)賮硇蕾p一位同學(xué)的故事。

教師讓一名學(xué)生上臺(tái)展示作品（寫得一般的作品）。

其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：你聽明白了，他希望你把做游戲的過程寫得詳細(xì)些，讓大家知道你們做游戲的快樂場(chǎng)景。

（設(shè)計(jì)意圖：出示評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生有評(píng)價(jià)的依據(jù)，不僅是對(duì)寫的展示，更是對(duì)學(xué)生說的一種提高訓(xùn)練。）

四、修改完善，提高能力

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀自己的習(xí)作，看看你變成這個(gè)事物后，發(fā)生的事情有趣嗎？可以一邊讀，一邊在原句上進(jìn)行修改！

師：下面我們來看看，這位同學(xué)修改后的趣事。

……

學(xué)生評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：文章不厭百回改。習(xí)作教學(xué)中的文章修改非常重要。學(xué)生在講評(píng)中進(jìn)一步明白寫作要點(diǎn)，欣賞完佳作后，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，目標(biāo)更加明確。這樣，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)大大提高。）

附：板書設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)意圖：板書既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)，又是文章表達(dá)方法的提煉。本課的板書，緊緊圍繞一課樹的思維導(dǎo)圖，將“我”變成一棵樹后所發(fā)生的趣事清晰地呈現(xiàn)出來，也將童話世界的奇妙有趣歸納出來。本課板書簡(jiǎn)潔明了，且有視覺美感。）

（作者單位：江蘇省淮安市長(zhǎng)江東路小學(xué)）