大學(xué)體育乒乓球教學(xué)中探究型教學(xué)法的實踐運用

張凱鮮

摘 ? 要 ?為了充分培養(yǎng)社會以及學(xué)校體育真正需要的人才，我國各個高校積極地開展教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是整個教學(xué)過程中的主體，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)現(xiàn)狀，真正將學(xué)生是教學(xué)主體的地位充分彰顯出來。結(jié)合各種新型的教學(xué)方式，促使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，富有探索精神，促使學(xué)生的綜合能力得到有效的培養(yǎng)，為構(gòu)建良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。在開展教學(xué)的過程中應(yīng)用探究教學(xué)形式，參照高校乒乓球選項課的實際需求制定切實可行的教學(xué)方式，提升高校乒乓球的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ?探究式 ?教學(xué)模式 ?高校乒乓

伴隨著我國不斷深入的教學(xué)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)理念與教學(xué)方式所取代。現(xiàn)階段的教學(xué)不僅僅是針對學(xué)生基礎(chǔ)知識進行教學(xué)，而是應(yīng)當通過各項有效的措施對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。乒乓球在我國有著廣泛的受眾群體，更是體育教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個構(gòu)成部分，優(yōu)化傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)方式，采用探究教學(xué)理念提升高校乒乓球教學(xué)質(zhì)量意義重大。在新形勢下，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高校乒乓球課中是一種很利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的。探究式教學(xué)模式可以很好地讓學(xué)生明白乒乓球的一些基本原理，讓他們知其然也知其所以然，這樣才能有利于完成乒乓球課的教學(xué)目標以及要求，學(xué)生能夠主動去參與到學(xué)習(xí)乒乓球的過程中。

一、探究式教學(xué)模式的含義

探究，顧名思義就是探索與研究。探究式教學(xué)模式是指教師通過有效途徑、手段或者方法來引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與探究所學(xué)內(nèi)容的一個過程。在這個過程中，教師先引起學(xué)生思考，之后與學(xué)生一起來對所學(xué)內(nèi)容基本原理探究，通過這種方式來展示所學(xué)知識內(nèi)容，傳授學(xué)生基本技能，最終引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)模式在高校乒乓球中應(yīng)用也是來根據(jù)社會的需要和素質(zhì)教育的宗旨產(chǎn)生的。探究式學(xué)習(xí)這種思想最早是由希臘著名教育家蘇格拉底提出的，最后由美國著名生物學(xué)家施瓦布完善的。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是整個教學(xué)過程的重心，往往會進行大量講解與板書，學(xué)生則負責(zé)被動學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程中沒有太多的交流與思考。但是，現(xiàn)代化教學(xué)過程中應(yīng)當充分重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行重點培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中，教師更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行游戲的指導(dǎo)。探究教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)理念有著巨大的差別，該教學(xué)模式中教學(xué)的中心并不單單是教師，充分重視學(xué)生的中心地位，充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點以及現(xiàn)代化教學(xué)的需求，將教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變學(xué)生過去被動接受的教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行各種學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主觀能動性最大程度地發(fā)揮出來。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當明確自身引導(dǎo)者的身份，及時運用誘導(dǎo)、評價、教育以及激勵等各種手段促使學(xué)生對乒乓球的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步提升。

二、高校乒乓球課中存在的問題

在我國高校體育教育中，乒乓球課是一門必選修課之一，因為上手學(xué)習(xí)快，并且很多學(xué)生以前也接觸過乒乓球，所以深受許多高校學(xué)生的喜愛，但是在高校乒乓球教學(xué)過程中則存在著許多問題。

（一）灌輸式學(xué)習(xí)，乒乓球教學(xué)應(yīng)該是一門很靈活的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)自己所喜歡的打球方法。然而有部分教師不顧學(xué)生實際要求，一味按照教材大綱上來進行上課，將所有乒乓球內(nèi)容都灌輸給學(xué)生，沒有能夠考慮到學(xué)生的主體性，這樣很容易讓學(xué)生對乒乓球課感覺枯燥乏味。

（二）應(yīng)對考試教學(xué)模式，有些教師在傳授乒乓球技術(shù)時太注重考試內(nèi)容，往往在學(xué)習(xí)了考試技巧之后幾節(jié)課都在對其進行訓(xùn)練，這樣做會使學(xué)生逐漸喪失興趣，而除了考試內(nèi)容學(xué)生可能其他技巧方面都比較薄弱，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

三、在高校乒乓球課中應(yīng)用探究式教學(xué)模式的作用

根據(jù)探究式教學(xué)模式的特點，我們可以靈活的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，在這個教學(xué)過程中可以很好體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生也可以很好地參與到教學(xué)活動中來，教學(xué)結(jié)果也會是多樣性與創(chuàng)造性并存的。對于采用探究式教學(xué)模式的高校乒乓球課，教學(xué)評價也會變得更加多樣化，有利于學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)乒乓球的過程中是以“問題”來開展的，所以學(xué)生就會有高度積極性與學(xué)習(xí)乒乓球的興趣，因為美國的薩奇曼認為人生來就是具有好奇的傾向，當他們遇到問題時總會激起他們解決問題的欲望。

（一）尊重學(xué)生主體地位

在高校乒乓球教學(xué)當中，探究式教學(xué)的作用首先體現(xiàn)在對學(xué)生主體地位的尊重方面，學(xué)生能夠從過去的知識技能被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的主動學(xué)習(xí)探究者，而教師則充當起學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的引導(dǎo)者，學(xué)生可充分結(jié)合自己的需求、興趣去嘗試不同的方法，進而自覺、主動地去學(xué)習(xí)與乒乓球相關(guān)的知識和技能。同時，學(xué)生在對乒乓球?qū)W習(xí)中所遇到的問題進行探究，也能跳脫出教師的講解，從各種角度去發(fā)散思維，進行大膽體驗，積極動腦與親自動手實踐，從而提高自己的體育知識水平與乒乓球技能水平。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

探究式教學(xué)的作用還體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的高度重視，并非過去高校乒乓球教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生最終乒乓球技術(shù)水平的做法，對過程的評價也是這一教學(xué)模式的注重點。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生運用不同思維方式去探究問題表示支持，并且允許甚至鼓勵更多不同結(jié)果出現(xiàn)，提倡學(xué)生變革與創(chuàng)新。同時，隨著體育教學(xué)評價逐漸向多元化發(fā)展，針對學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)也要給予更客觀公平的評價。而探究式教學(xué)明顯更看重學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，這大大激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，學(xué)習(xí)興趣與效率則有明顯提升。由此可見，探究式教學(xué)在高校乒乓球教學(xué)中的作用還體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)過程的重視方面，如通過打造更加和諧民主的教學(xué)氛圍也能為學(xué)生的探究奠定基礎(chǔ)。

（三）師生多向互動交流

在現(xiàn)代教育理論當中互動成為教學(xué)活動中不可或缺的部分，而探究式教學(xué)的課堂表現(xiàn)一定要有教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的討論交流，通過彼此的傾聽、溝通、尊重、信任、競爭與合作，在多向互動下去提升教學(xué)效果。而從結(jié)合高校乒乓球的教學(xué)實際情況來看，更適合師生與生生之間的互動交流，彼此交換訓(xùn)練心得與經(jīng)驗，更有利于學(xué)生乒乓球水平的提升，可見探究式教學(xué)在乒乓球教學(xué)中的重要作用。

（四）全體學(xué)生全程參與

探究式教學(xué)并非只是針對個別學(xué)生，實際上無論哪一層次的學(xué)生天生都有探究的欲望。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過“在每個人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這便是希望感到自己是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。尤其是在大學(xué)生的精神世界里，這種需求格外強烈”。而在過去高校乒乓球的教學(xué)當中，教師是絕對主角，學(xué)生淪為配角，學(xué)習(xí)中也只能機械地對教師的技能動作進行模仿。而探究式教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，也讓身處不同層次的學(xué)生有相應(yīng)的探究領(lǐng)域，比如對有一定體育基礎(chǔ)的學(xué)生讓他們練習(xí)乒乓球中的高難度打法、接法與發(fā)球等，而體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則從最基本的站姿做起，讓所有人都有探究欲望，才能為其乒乓球技能的提升打好基礎(chǔ)。

四、探究式教學(xué)模式的實施要求

在進行探究式教學(xué)模式時，教師必須要認定每個學(xué)生都具有探索研究的潛能。但是將學(xué)生對事物探究的潛能轉(zhuǎn)化為乒乓球的技術(shù)與知識能力則首先需要具有一個能夠激發(fā)學(xué)生環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，這些也就是教師在開展探究式教學(xué)模式之初所需要做的。教師一般可以采用小組的教學(xué)形式，將學(xué)生分為若干個小組，這樣可以給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時間，有利于他們對乒乓球技術(shù)等進行探究。如何將這些進行的更好呢？這也就需要師生之間的良好關(guān)系，教師在探究過程中將自己與學(xué)生視為等同，與他們一起探究乒乓球中的問題，渴望獲得知識。在這個過程中就需要教師有效的引導(dǎo)，通過相互之間的討論交流來獲得正確的結(jié)果。這樣學(xué)生在整個探究過程中就會積極參與并且會受到同學(xué)與教師的信任和尊重，學(xué)生與老師有機的融為整體，團結(jié)協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神以及創(chuàng)新精神，在交流過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言交流溝通能力。

當創(chuàng)設(shè)好良好的學(xué)習(xí)情境與氛圍之后，教師需要充分使得學(xué)生參與到探究過程中來，這也就需要教師來對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的對知識進行探索和創(chuàng)造。（1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生對乒乓球拍以及球進行觀察，對發(fā)球或者各種擊球動作進行觀察;（2）引導(dǎo)學(xué)生如何闡述自己所探究能夠出來的內(nèi)容;（3）促進學(xué)生之間相互交流溝通，學(xué)會對知識規(guī)律進行總結(jié)并表述。

在整個實施探究式教學(xué)模式過程中教師必須做到：（1）師生平等;（2）全面素質(zhì)教育觀;（3）采用新的評價體系理念;（4）熟練掌握探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式在乒乓球課上實施對學(xué)生的要求一般有以下幾點：（1）因為探究式教學(xué)模式是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種體現(xiàn)，所以學(xué)生必須要具備觀察能力、思考能力以及最終的創(chuàng)造能力;（2）學(xué)生還應(yīng)該具備一定的表達能力，在闡述自己觀點的時候需要使用標準術(shù)語等。

五、探究式教學(xué)模式在高校乒乓球課中的應(yīng)用

（一）營造良好的課堂氛圍

在開展實際教學(xué)的過程中，身為教師，應(yīng)當充分參照乒乓球教學(xué)的實際需求，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，將乒乓球?qū)ｍ椪n的魅力形象生動地展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師可以充分利用自身畫圖的優(yōu)勢，在黑板上畫出乒乓球?qū)?zhàn)的圖形，教學(xué)的生動性以及靈活性必將顯著提升;教師在教學(xué)的過程中還可以采用分組對戰(zhàn)的情況下，充分激發(fā)學(xué)生參與乒乓球?qū)ｍ椪n學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于訓(xùn)練成績較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其上臺與同學(xué)們分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，剖析自己的技能等等。這種多元化的教學(xué)方式必然能夠從視覺上以及聽覺上給予學(xué)生一定的震撼，促使學(xué)生心中對于知識的渴求充分的激發(fā)出來。同時，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當對教學(xué)目標進行充分的明確，重視對于學(xué)生的引導(dǎo)，遇到問題應(yīng)當及時進行指導(dǎo)與幫助而不是進行批評。通過這種教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過有自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生思維

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當重視引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自身所掌握的經(jīng)驗去面對問題和解決問題，這個自主學(xué)習(xí)的過程更是學(xué)生進行探究的初步體現(xiàn)。首先教師應(yīng)當深入研究乒乓球教學(xué)需求，對學(xué)生的認知規(guī)律進行明確，借助一些感性或者是理性的資料，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究，幫助學(xué)生樹立良好的探究性思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）合作探究，鞏固知識體系

學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作，小組中每一個學(xué)生都需要對自己的見解進行表達，通過良好的交流與溝通讓學(xué)生了解其他學(xué)生的想法與思維，以此才能夠從多方面對知識進行思考，加深自己對乒乓球動作的理解，對已經(jīng)掌握的戰(zhàn)術(shù)動作進行鞏固。與此同時，通過良好的合作，學(xué)生的團隊意識以及合作意識能夠逐漸得到強化。因此，教師應(yīng)當高度重視學(xué)生之間的良好合作，引導(dǎo)學(xué)生表達自己想法，更要引導(dǎo)學(xué)生積極的聽取別人的意見。

（四）探究學(xué)習(xí)，鞏固提升

當學(xué)生進行合作討論之后，在思考訓(xùn)練過程中遇到的問題，對乒乓球技能存在的內(nèi)在規(guī)律進行深入探究，真正做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對乒乓球精神有更加深入的了解，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目標。在進行練習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生的乒乓球動作進行規(guī)范，逐步引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)更有難度的動作，促使學(xué)生對乒乓球的理解能夠得以加深。通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)將難度動作進行延伸，經(jīng)過不斷地延伸能夠促使學(xué)生技能水平得以提升，實現(xiàn)鞏固新技能的教學(xué)目標。通過學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，展開有效的合作交流最終實現(xiàn)對乒乓球知識的進一步探究。

（五）增強體質(zhì)，掌握練習(xí)

探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高校乒乓球課中不僅可以使學(xué)生獲得乒乓球的相關(guān)知識原理，還可以增強體質(zhì)，并最終熟練掌握練習(xí)方法。例如在高校乒乓球課中的發(fā)球?qū)W習(xí)中采用探究式教學(xué)模式，發(fā)球是乒乓球中的一個重要技術(shù)，想要發(fā)好球首先就是使學(xué)生明白理解發(fā)球的基本理論知識，并且讓他們知道發(fā)球的重要性，怎樣才可以發(fā)出高質(zhì)量的球。當學(xué)生初學(xué)發(fā)球時可以教他們簡單的發(fā)短球，在這個過程中教師可以先讓學(xué)生自己嘗試發(fā)下旋球，讓他們在嘗試錯誤的過程中逐漸理解基本原理，之后教師可以先對學(xué)生進行提問，提問過程中先從基本原理出發(fā)，球如何產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)的？產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)之后怎樣發(fā)的更加“短”？球的第一次落點需要控制在哪里？通過對學(xué)生提問，讓他們對其進行探究，之后教師再對發(fā)“短”球的動作要領(lǐng)進行講解，如發(fā)球時加強摩擦，拍子向前的力量可以小一點，球第一落點位置等等。這個學(xué)習(xí)過程很好地體現(xiàn)出了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生主動去學(xué)習(xí)乒乓球。當學(xué)生由遇到問題之后運用自身所學(xué)理論知識闡述問題并解決之后，會有一種成就感，使得學(xué)生在之后練習(xí)過程中積極性更高。乒乓球發(fā)球教學(xué)教完學(xué)生一個基本發(fā)球動作之后，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在規(guī)則下自己探索適合自己的發(fā)球技術(shù)，因為發(fā)球是一項具有創(chuàng)造性的技術(shù)，在鼓勵過程中還可以講述入射角等于反射角這一基本原理，并在發(fā)球?qū)W習(xí)過程中與學(xué)生一起探討這種原理在發(fā)球技術(shù)中的應(yīng)用，切身去體會這些基本原理對發(fā)球速度角度的影響。這個過程也很好展現(xiàn)了師生互動以及學(xué)生之間互動，此時學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的氣氛濃烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成由“學(xué)”、“練”、“思”之間的相互轉(zhuǎn)化與結(jié)合，學(xué)生始終能夠出一種輕松愉悅的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在練習(xí)乒乓球技術(shù)的過程中與同學(xué)之間交流探討，尋找答案，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的熱情與積極性。

六、結(jié)語

教師在進行乒乓球探究式教學(xué)過程中，要認清楚自身作用以及學(xué)生的主體性。探究式教學(xué)模式對于學(xué)生知識能力、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力以及團結(jié)協(xié)作能力都具有很好的促進作用。在整個學(xué)習(xí)過程中，師生之間交流溝通融洽，對教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)的提高都具有很大幫助。學(xué)生在進行探究過程中會積極思考，在這個過程中高校學(xué)生可以很好地培養(yǎng)自己的探究式學(xué)習(xí)意識，樹立良好的求知態(tài)度，而這些對于學(xué)生來講都是非常有益的。

★基金項目：2021年茂名市科技計劃項目：高校乒乓球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的分析與研究（2021661）。

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