奇思妙想

王瓊

本節(jié)參賽課是筆者依據(jù)小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運用“項目式學(xué)習(xí)”理念和模式開展的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，下面筆者將圍繞本節(jié)課的“教學(xué)研究”“教學(xué)過程”以及“教學(xué)反思”這三方面進(jìn)行匯報。

一、教學(xué)研究

1.單元總述

在嶺南版小學(xué)美術(shù)第九冊的教材中，筆者選取了《奇思妙想》這一單元來作為英特爾·未來教育項目的研究內(nèi)容，本單元由“多面人”“魔幻的畫面”和“我們的奇思妙想”三課構(gòu)成。這個單元的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解繪畫藝術(shù)的多樣性，學(xué)習(xí)多種平面構(gòu)成的表現(xiàn)手法;并激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，用自己的腦、眼、手設(shè)計創(chuàng)作出奇妙的藝術(shù)世界。而《魔幻的畫面》這一課就是利用“視覺幻像”素材來繼續(xù)拓展學(xué)生的視野，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好技術(shù)鋪墊，在本單元起著承上啟下的重要作用。

2.學(xué)生情況分析

圖1。

3.框架問題的設(shè)計

結(jié)合以上對單元和學(xué)生的情況分析，筆者把項目式學(xué)習(xí)中的框架問題設(shè)計與課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)學(xué)習(xí)層次關(guān)系對應(yīng)起來。這個圖幫助我明確了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。（圖2）。

所以，我設(shè)計出這樣的框架問題（圖3）。

整個單元計劃是圍繞“奇思妙想能創(chuàng)造出五彩繽紛的世界嗎？”這一基本問題設(shè)計的，它通過了三個單元問題的引領(lǐng)，逐步展開了對五個內(nèi)容問題的探究。

4.單元教學(xué)安排

基于這樣有效的整合后，本單元教學(xué)已經(jīng)不再停留于美術(shù)教學(xué)這個層面上，而是涉及到思想品德，科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

5.本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重、難點

筆者依據(jù)本單元的框架問題，結(jié)合學(xué)生已有的知識水平，設(shè)計出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了在小組內(nèi)通過討論來解決問題的習(xí)慣，但是他們的合作創(chuàng)新能力還有待提高。

6.本課的教學(xué)策略

建構(gòu)主義強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引發(fā)學(xué)習(xí)動機和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。另外，筆者還為學(xué)生提供多種直觀材料和學(xué)習(xí)支架，運用“合作、探究學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此來實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重點與難點。這幅圖就是本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)示意圖（圖4）。

二、教學(xué)過程

1.重溫魔幻電影，感知美妙生活

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)內(nèi)容的取材應(yīng)注重源于學(xué)生的日常生活?！备鶕?jù)課前的調(diào)查，筆者了解到學(xué)生對魔幻電影非常感興趣，能滿足孩子們幻想的需要。所以上課伊始，筆者借助《盜夢空間》和《哈利波特》電影中美妙的魔幻片段來沖擊孩子們的視覺，再欣賞埃舍爾“魔法師”的作品來引出課題。孩子們對新課的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了。

2.踏上魔幻之旅，享受視覺盛宴

筆者邀請孩子們在魔幻旅途中，尋找能解開魔畫秘密的“魔法咒語”。有了這些“咒語”，我們的畫筆“魔法棒”才能起到作用，才能創(chuàng)作出美妙的作品。這三個“魔法咒語”隱藏在了筆者給孩子們提供三個學(xué)習(xí)支架當(dāng)中。在每個支架出示之前，孩子們都會欣賞到大量的“魔畫”作品并作出相關(guān)的評價。這是為了幫助孩子們感知大師們非凡的創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)到藝術(shù)作品的精華，從而提高他們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的愿望。

3.尋找魔法咒語，探索“魔畫”奧秘”

這是筆者為學(xué)生提供的第一個學(xué)習(xí)支架（圖5）。

筆者引導(dǎo)孩子們觀察照片上的奇特現(xiàn)象，探究“多角度”的奧秘。這樣設(shè)計的目的是鍛煉學(xué)生的眼，培養(yǎng)多角度觀察的習(xí)慣。

第二個學(xué)習(xí)支架（圖6）。

筆者先讓學(xué)生觀察磁板上視覺錯覺的物象，再由小組成員合作移動小磁條，探究“正、負(fù)形互相影響”的奧秘。這樣設(shè)計的目的是啟發(fā)學(xué)生的腦，培養(yǎng)“視覺轉(zhuǎn)換”的思考習(xí)慣。

這是第三個學(xué)習(xí)支架（圖7）。

筆者示范快速拼擺一個圖形（演示膠片拼擺），并多角度演示重疊交錯的構(gòu)圖方法。然后，讓孩子們將課前上網(wǎng)收集到的圖案素材用也重疊或組合的方法拼一拼、擺一擺，并說出自己的感受。 這樣設(shè)計的目的是活動學(xué)生的手，讓學(xué)生嘗試交錯重疊的構(gòu)圖方法。

借助以上三個學(xué)習(xí)支架，使孩子們享受到小組合作的愉悅，自主探究的成功。

這三個魔法咒語的出現(xiàn)也從不同的角度實現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了教學(xué)的重、難點。

4.靈動魔棒之手，妙想童畫王國

筆者留給學(xué)生充足的制作作品的時間，引導(dǎo)孩子們運用自己找到的咒語，選擇適合自己的魔法棒—畫筆，創(chuàng)作出奇思妙想的魔幻畫面。孩子們可以兩人合作，也可以獨立完成，等孩子們完成作品后我開始輪流展示小組并推選出優(yōu)秀作品。

5.鼓勵創(chuàng)新思維，拓展科學(xué)探究。

要求孩子們繼續(xù)上網(wǎng)收集和學(xué)習(xí)超現(xiàn)實主義的美術(shù)作品。鼓勵他們將感興趣的作品做成PPT來回來以便開展綜合實踐活動。筆者再給孩子們欣賞一段視覺幻像短片，要求學(xué)生依據(jù)本課所學(xué)知識研究動畫成像的原因，并提供了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，本節(jié)課學(xué)生能緊緊圍繞創(chuàng)作“魔幻的畫面”這一主題進(jìn)行探究，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，充分的調(diào)動起了腦，眼，手等各個感官。他們一會兒分組研究，一會兒共享資料，一會兒爭辯討論，一會兒靜思總結(jié)，整個學(xué)習(xí)過程成為了真正交流、實踐、成長的過程。現(xiàn)在大家看到作品是課后孩子們創(chuàng)作出來的“魔幻的畫面”和用PPT制作的“埃舍爾”大師作品欣賞集。孩子們通過奇思妙想創(chuàng)作出來的美術(shù)作品五彩紛呈，教學(xué)效果不言而喻。

作為一名美術(shù)教師，面對一個個生動活潑的學(xué)生，筆者一直在思考，他們的未來是如何一個快節(jié)奏、高科技、多交流立體交織的世界，面對未來，他們需要什么？是知識、是技能、是情感！是創(chuàng)新發(fā)展！肩負(fù)教育任務(wù)的我，如何在教育工作中成功的扮演角色，引領(lǐng)學(xué)生快速發(fā)展，全面發(fā)展，成為會學(xué)習(xí)、會生存、會創(chuàng)新、會研究的綜合人才呢？

三、實踐心得

1.源于學(xué)生，貼近生活

本課程的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣非常高，具有豐富的想象力和敢于創(chuàng)造的潛意識，有較強烈表現(xiàn)欲望，敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。從學(xué)生固有的天性來說，單純、好動的性格，促成學(xué)生天真、可愛的特點，加上他們平時很愛畫畫，也有一定的美術(shù)知識和美術(shù)技能。在課程的教學(xué)中我們應(yīng)該讓兒童能夠自由地表達(dá)內(nèi)心的想法，以表現(xiàn)為主進(jìn)行評價。筆者在教學(xué)中繼續(xù)保持學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們接觸初步的美術(shù)知識的同時感受到美術(shù)更大的魅力。

每一節(jié)課，筆者必須充分考慮學(xué)生的心理特點、生理特點，以及美術(shù)教學(xué)的規(guī)律。所以，筆者運用了大量的學(xué)生感興趣的素材，如，動畫片、魔幻電影、猜謎揭秘、拼圖游戲等。筆者還把有關(guān)問題與內(nèi)容做成PPT課件，學(xué)生也完成學(xué)案的演示文稿制作，通過課件，我把文字、圖像、聲音、動畫、視頻信息整合于一體，給學(xué)生在視覺與聽覺上產(chǎn)生強烈的刺激，引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。從而形成學(xué)習(xí)動機，能積極獨立、能動的去學(xué)習(xí)、去探究，使課堂學(xué)習(xí)過程充滿了活力。

2.單元整合 循序漸進(jìn)

在實施過程中：筆者先用第一課時向?qū)W生說明單元教學(xué)計劃及有關(guān)綜合活動設(shè)想，布置學(xué)生做好活動準(zhǔn)備，根據(jù)教材，開展小組合作學(xué)習(xí)。再利用六課時完成教材教學(xué)與作品創(chuàng)作，其中第二、四、六課時為學(xué)習(xí)新課，而三、五、七為新課的作品創(chuàng)作。最后一節(jié)課用于評價匯報、展示學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)習(xí)方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提出疑問，集體解決的學(xué)習(xí)模式，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和合作、探究學(xué)習(xí)法來讓學(xué)生運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，用自己喜歡的方法記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力。

兒童的創(chuàng)造性教育難題之一是缺乏實際可操作的“課程”，因為創(chuàng)造性是不能“教”出來的，而是培養(yǎng)出來的。所以，筆者嘗試用英特爾教育理念設(shè)計本單元，來解決這個問題。

筆者要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘊含于課程中的創(chuàng)意表達(dá)的基本元素：變形和組合，就能輕而易舉地掌握了創(chuàng)意表達(dá)的基本方法。在這里“變形”是指改變事物的大小、比例和形狀等?！敖M合”是指把相關(guān)的事物組合在一起，構(gòu)成一個新的有意義的主題。這些表達(dá)方式都是屬于創(chuàng)造力的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中，我在加強創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的研究，強調(diào)框架中的內(nèi)容問題，如，你能想象和理解多面人的造型特點是什么嗎？正形與負(fù)形互相交錯的畫面給你帶來怎樣的感受呢？在生活中有哪些物品能夠進(jìn)行巧妙的組合呢？來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，保護(hù)學(xué)生的個性，讓他們盡情的表達(dá)“奇思妙想”。

3.網(wǎng)絡(luò)收羅 集結(jié)精彩

上課前，筆者會和孩子們一起收集大量的上課素材，每節(jié)課，筆者都會讓不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

為了幫助學(xué)生全神貫注地探究問題，幫助學(xué)生發(fā)展他們的能力，筆者設(shè)計的策略是圍繞知識誕生的原始情境中發(fā)生的問題來建設(shè)課程，而不是教給學(xué)生現(xiàn)成的答案，這樣才能讓學(xué)生去探究具有普遍意義的問題，在探究過程中提高學(xué)生的綜合能力，圍繞問題，學(xué)生想辦法去尋求答案，再利用所學(xué)到的美術(shù)技能創(chuàng)作出一大批的優(yōu)秀作品。

4.小組合作 體驗幸福

課堂教學(xué)是師生、生生心靈相遇的場所，教與學(xué)是一個互相感動的過程，在《奇思妙想》的學(xué)習(xí)過程中，筆者運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建了一個個師生、生生交流互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，大膽表述。在教學(xué)中，筆者設(shè)計了很多媒體信息，意在引導(dǎo)學(xué)生開展深入的交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識，經(jīng)過長期的鍛煉，學(xué)生提高了交往能力、語言表達(dá)和溝通能力。

在學(xué)習(xí)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，激勵和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者一節(jié)課都圍繞內(nèi)容問題設(shè)置出的不同的各種問題，在這些問題的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生會想方設(shè)法去思考，去查資料，咨詢老師，小組合作，對大師美術(shù)作品的探討尤其有興趣，特別是最后一個課時學(xué)生利用電腦設(shè)計多種多樣的具有創(chuàng)意的實驗方案，不時的還會發(fā)現(xiàn)新的問題，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。

運用“項目式學(xué)習(xí)”理念開展教學(xué)實踐活動，筆者感受到自己的教學(xué)更加靈活、新穎和生動活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實、快樂和朝氣蓬勃，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)新為目標(biāo)，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，設(shè)計教學(xué)過程，使課堂教學(xué)向著人性化、個性化方向發(fā)展一切為了學(xué)生們的發(fā)展。