新高考英語讀后續寫之細節寫法探析

林懷芳

伴隨新課改的潮流，廣東高考也邁開了前進的步伐，采用了新高考模式。新的考試題型緊緊圍繞立德樹人的理念，對學生的英語聽說讀寫能力進行考查。這既是一個發展學生核心素養的良機，同時更是一種極大挑戰。據了解，新增加的題型——讀后續寫是新題型中最大的亮點，這也是廣東考生比較犯愁的一個環節。

我們知道，文章的選材、立意以及鋪述過程是取勝的關鍵因素。讀后續寫是要求考生根據已給的文字材料，結合后面兩段分別提供的首句進行讀后續寫。在續寫中，除了正確的審題和清晰的邏輯思路，恰當的細節描寫也是得高分的要訣。所以，恰當地進行細節描寫是考生要具備的能力。今天，筆者從豐富細節描寫為視角，結合日常的實踐、研究、以及反思，給考生們提供一些讀后續寫的寫作建議。一般來說，細節描寫主要體現在動作描寫，環境描寫，心理描寫以及外貌描寫。下面就以上四個角度分別談談其用法和寫作效果。

一、動作描寫

動作描寫應避免太籠統，而要細致地描寫出人物的行動，并注意抓住動作的特點，恰到好處地運用某個動詞或動詞短語，既要突出人物特點，也要符合現實場景，最好還要能夠關聯主題。這過程需要一定的前后順序，要把過程寫清楚。這樣，我們既能形象鮮明地把故事人物寫出來，又能使故事的推進層次更清晰。我們來看個經典例子。

After the movie started， I heard Hassan next to me， croaking . Tears were sliding down his cheeks. I reached across my seat， slung my arm around him and pulled him close. He rested his head on my shoulder. “He took you for someone else？” I whispered.

在上例中，作者要傳遞一個“我”安慰Hassan的信息，若是直接地表達為I tried to comfort Hassan，這顯得太乏味。我們可以學習原著的動作描寫，用生動而具體的動作描寫代替籠統的表達。為了讓細節描寫更加鮮明，我們可以采用添加狀語， 同位語的方式進行表達。比如上句也可以這樣寫：Without any hesitation， I reached across my seat ... I whispered.或采用非謂語和定語從句加工：Reaching across my seat， I gently slung my arm around him and pulled him close， the heart-broken man，who rested his head on my shoulder...I whispered.

二、環境描寫

環境的描寫也可以理解為背景場景描寫。在寫作中，不妨調動不同的角度，寫出或歡樂的或緊張的，或昏暗的或明朗的各種氛圍，使我們的寫作更好地從正面或側面對主題進行烘托。比如，我們要表達：外面正下著大雨。很多學生可能就會直接寫出It was raining heavily這樣的簡單句。但嘗試使用擬人夸張等修辭手法對這個場景進行描述，會更加生動。比如聯想雷聲陣陣，冷雨撲打窗戶的場景，可以這樣寫：Thunders howling and icy rain violently beating the windows， people stayed indoors， warm and safe.

再如，要表達：今天天氣很冷。大家第一反應就是寫It's very cold today。但顯然這樣的寫法是不能使你的寫作脫穎而出。我們可以展開相關場景的聯想：外面的風呼嘯著，街上裹著厚大衣的路人匆匆趕回家，希望能喝上些熱湯驅除寒意。接下來咱們這樣寫：With the heavy wind roaring outdoors， people wrapped in thick overcoat in the street rushed home， shaking and desiring for some hot soup to rid the chill off.在這個句子里面，我們采用了with的復合結構，非謂語roaring，wrapped，shaking，desiring，有不定式to rid the chill off，進一步彰顯文筆的高級豐富。

三、心理描寫

細微之處是情感的表露。情感是文章的主線，是主題所依，而恰當的心理描寫對寫

作具有舉足輕重的作用。在心理描寫的時候要盡可能使用有相關的細節性詞匯，既可以展示豐富的詞匯量，還能體現高超的語言運用能力。

以2020新高考卷Ⅰ的讀后續寫題為例。Little Bernard得知作者一家人準備幫助他做爆米花（popcorn），好讓他去街上賺錢養家。我們想象Little Bernard此時的心理活動。他很可能會在意外，感動之余，一下子也燃起了對生活的希望。學生可能就會寫：He became hopeful. 但我們可以進一步延伸，將意外和感動也具體寫出來：Surprised and touched， he instantly became hopeful.在這個句子里面我們還添加狀語instantly，使之又更與眾不同。

再來描寫第二段Little Bernard帶著做好的爆米花到大街上去賣，這時候我們順勢進行環境描寫，咱們創設背景：那是個大冷天。那么在這種寒冷的日子，Little Bernard到了大街上會打退堂鼓嗎？為了渲染一個積極向上的氛圍，我們來對這個人物進行恰當的心理描寫：他覺得很冷，恨不得馬上帶著爆米花回家，但一想到家里生病的爸爸，操勞的媽媽，他還是鼓勵自己不放棄。英語翻譯：Though he felt too much cold from head to toe， wishing to rush home with the popcorn they had made， he managed to encourage himself to hold on once he thought of his sick father and struggling mother.這一段文字采用了狀語從句和現在分詞來進行心理描寫，刻畫了一個面對困難時不輕言放棄的人物形象。

四、外貌描寫

對人物的外貌描寫可從人物的身材，容貌，服飾以及表情，儀態等入手。但因為有字數的限制，所以在寫作時，不宜在外貌用太多的筆墨，可以適當的外貌描述或從某個側面去襯托故事主題。值得一提的是，進行外貌描寫的時候要注意描寫對象的性別和年齡特征，用詞要準確恰當。我們舉個描寫袁隆平的例子。學生要描寫袁隆平的外貌特征，如果只寫Yuan Longping looks just like a farmer，這顯得比較籠統。教師就可以引導，寫更具體些，如：With a sun-burnt wrinkly face and slim body ， Yuan Longping looked like one of millions of farmers. 在這個句子中我們對他的臉蛋和身材進行了比較具體的描寫，抓住人物主要特征，突出人物形象。

總之，在進行讀后續寫時，動作、環境、心理和外貌細節描寫是比較常見的寫作技巧，能增強文章畫面感，刻畫人物形象，凸顯文章主題，這是得到高分的要訣。所以，同學們，讓我們一起保持學習的姿態，在勇攀讀后續寫的高峰征程中，砥礪前行，共同進步！