班級管理新型合作模式探索

張珍

◆摘 要：班級管理的水平直接影響著學校的教育教學工作，直接作用于學生學習態度的確定、學習目標的達成以及他們的成長發展。為此，在班級管理方面，我一直苦苦探索，在合作管理模式方面我有了自己的想法，并不斷進行實踐檢驗，已初見成效。

◆關鍵詞：班級管理;新型;合作模式

擔任班主任多年，一路走來，有收獲，也有迷茫。盡管身邊時時的有同事的幫助、有朋友的指導，可是面對越來越大的班級規模，我還是常常感覺力不從心，尤其是應對這些行為習慣差、學習基礎較低的學生們。

我所任教的學校是一所薄弱高中，學生們不僅僅是學習差還有很多方面都表現不良。初做班主任時，我請教了重點中學的一位資深班主任：怎樣能把班級帶好？他給了我兩個字“緊盯”。我認為緊盯就是盯紀律，最初就把盯紀律作為了工作重點。堅持早、中、晚上課前到校，看監控、搬板凳等，短時間內取得了明顯效果，可是只要我稍有松懈，學生們就會變著花樣的違紀。我漸漸認識到，緊盯不能只注重表面的紀律，還要緊盯他們的思想情感變化、了解他們的心中所想。

高中階段是一個特殊的年齡階段，學生們的心理正處于半幼稚半成熟狀態。如何做好高中階段的心理工作？這既需要班主任老師有一定的理論知識，又需要專業的人士進行幫助。在這個信息發達、學生心理問題日益嚴重的今天，我們需要多學習、多看書，多與學生溝通，才能夠做到了解學生，及時發現問題，于是我又不斷地學習理論知識。實踐證明，這些認識都是對的，短期內都能經得起考驗，我的教育和管理工作也取得了成效。但我個人常常被搞得疲憊不堪，每天都窮于應付。于是，我就想怎么能夠從容應對班級管理的問題，并進行了實踐探索。

一、家校之間的合作管理

在學生成長過程中，關注他們的不僅僅僅是學校，家庭和社會的影響也是至關重要的。我們通過微信群、校信通、家委會等形式不斷與家長溝通交流，學校爭取家長的配合，控制學生對電子產品的使用，及時關注學生的社交群體，幫助學生樹立適合他們的人生目標。

學校定期帶學生走出課堂，走向社會，走到社區，進行志愿服務，讓學生體會到自己的社會責任，對他們進行人生觀和價值觀的教育，獲得社會的認同感。

二、班級之間的合作管理

教師之間的合作能使學生的成長實現學校內的最大發展。第一次做班主任時內心是迷茫的，雖然教了很多年的書，但要管理班級卻覺得無從下手，幸好有已經當了幾年班主任的好友細致的指引使我信心大增。

兩班級老師配備相同。我們開始探索班級合作管理模式：班級規章制度相同、學生課外活動一致、班級問題共同解決。這樣的方式取得了良好效果。學生們不會再因為兩個班的規章制度不同而心生不滿，不會覺得兩個班主任老師不公平，也不再攀比，兩個班級一直比較友好。經過這次實踐，我認為一個班主任團隊或者一個班主任工作室是非常必要的，這個團隊要統一思想觀念，團隊里的班級規章制度保持一致，共同謀劃、共同進步。

三、學生之間的合作管理

學生的成績是所有人都關注的重點，即使所有人都知道大學不是都能考上的，我們做教育的還是需要提高學生的成績，而提高成績最有效的力量就是學生自己。

1.閱讀共享。面對這些成績和習慣都不好的學生，通過分析探討，發現他們不愛閱讀或者閱讀單一（只看小說），對很多知識（非課本知識）了解甚微。為了提升學生的閱讀能力，我們首先進行了閱讀共享。利用語文的閱讀課和一些自習課安排閱讀，讓他們每人捐書一本，諸如《讀者》、《意林》、《作文素材》、《看天下》、《南方周刊》、《國家地理》、《國家人文歷史》、《環球人物》，達到資源共享，共同進步的目的。

2.合作學習。在我任教的數學課上，現在每周都預留一定時間讓學習能力較強的學生去幫助其他學生。這樣能鍛煉程度好的學生思考如何讓對方明白所講知識也能發現自己理解上的漏洞，對程度較差的學生可以不再顧慮老師（很多基礎知識不會，如果問老師又擔心對他們的看法不好）。建立學習小組。多數學生數學、英語成績較差，為了能適應新課程下的教學要求，我們建立了數學、英語科目的學習小組。在座位的安排上會竭盡所能的在每個組內安排數學、英語程度相對較好的學生，這樣既能讓每個小組探究學習，也能讓有學習困難的學生可以近距離的找到幫手。這些舉措，在實施后幫助到了一些學生，班級內的一些學習態度好的學生，會很積極的配合并參與到其中，學習的欲望明顯增強。

3.藝術融合。梁漱溟先生的一段話“教育的本意，是要把人們養成有本領有能力;如果要使一個人有本領有能力，就非要發展他的耳目心思手足不可”。我安排個別學生給大家介紹世界四大博物館，帶他們觀看馬未都先生講解的“美國大都會博物館”創建及收藏;讓學生聽琵琶名曲《十面埋伏》，對比了的曲風不同的另一首《春雨》，談談大弦嘈嘈與小弦切切的不同感受。

4.協同操作。本著盡最大可能的讓學生找到人生方向、突破自我認知的目的，將教育“立德樹人”的理念應用在班級管理中，2018年高一下學期端午節，我組織學生進行做“端午香包”的活動。在操作過程中，同學們有的穿針引線，有的負責縫包，有的負責填充，有的負責善后，配合的天衣無縫。實踐證明，他們對于動手是不排斥的，愿意嘗試新鮮的事物，在協同中找到了快樂。

隨著班級管理對象的多元化發展，班主任的工作任重而深遠。合作管理是我們彌補個人力量單薄、精力不足缺陷、爭取合力教育效果最大化的有效形式。當然一切的探索不是每個學生都能收到效果，但希望能在學生的心中種下一顆種子生根發芽開花結果。

參考文獻

[1]梁漱溟.《教育與人生：梁漱溟教育文集》.當代中國出版社，2012年.

[2]馬未都.《中國藝術在西方》.優酷視頻，2017年.

[3]劉向前.《班級管理的小組模式初探》.教學與管理，2004年.

[4]于佳鑫.《淺談班級學生自主管理模式》.才智，2012年.