英語故事在小學英語教學中的應用研究

劉蔚嵋

◆摘 要：近幾年來，英語的重要性越來越突出，小學階段中，英語教學的比重也越來越高。但是，伴隨著小學英語受到重視的同時，也出現了許多的問題。如課堂注意力不持久、學習興趣不高等。基于此，本文就利用小學生最喜歡的故事元素，借助于故事來思考英語教學和故事的融合，探討英語故事在小學英語教學中的有效應用策略。

◆關鍵詞：英語故事;小學英語;英語教學;故事素材;學習興趣

一、引言

小學生好奇心重、喜歡更靈活生動地學習方式。故事，作為小學生、小朋友最喜歡的一種知識形式，生動有趣，非常受小學生歡迎，是小學英語教師探索英語教學改革的重要方向。

二、通過英語小故事，積累學生的英語句型素材

在小學英語教學過程中，利用一些有趣的故事，能夠有效的幫助小學生積累英語知識，或者幫助小學生掌握句型、語法等知識，提高英語教學效率。尤其是在故事教學過程中，基于故事的生動有趣的形式，會幫助小學生更高效的積累一些英語學習素材，如單詞、語法、句型等，對于小學生的英語基礎知識積累掌握十分有利。

例如，在教學“Whereisit？”的時候，教師可以編一個小故事，在小故事中，利用小學生比較熟悉的貓和老鼠的形象，將他們的元素融入進來，然后借助于多媒體課件，在課堂上帶領學生觀看貓和老鼠的故事動畫：有一只小貓，他想去抓老鼠，卻找不到老鼠，就很著急的詢問：“Whereisit？”。然后，小貓看到了一個盒子，然后，教師可以在盒子這里停留一下，提問學生：“Isitinthebox？”，讓學生來回答，并引導學生使用“in、on、under”等單詞……如此，學生在趣味化的故事引導中，語法學習非常輕松有趣，注意力也更集中，課堂教學的效率也會更有保障。并且，在這個過程中，學生不及能夠熟練掌握語法，還會保持記憶更持久，學習效率事半功倍。

三、通過故事情境，強化教師與學生之間的互動

在情境教學過程中，小學生會在英語教師的帶領下，身心全部進入故事情境中去，思想和心神會被帶入一個更符合英語學習需求的環境，會對學生的英語學習產生十分積極的影響。尤其是促使小學生加深英語學習感悟，促使小學生主動的用英語來表達自己的內心所思所想，提升小學生的英語核心素養，對于小學生的核心素養培養大有裨益。

例如，在教學“Whattimeisit？”的課程內容的時候，教師就可以采用多媒體設備，構建一個故事情境，帶領學生在生動有趣的故事情境中學習有關時間的知識，帶領學生感受時間的英語表達，并讓學生在課堂互動中，以“Itstimefor+名詞”句型為主題，展開人物觀點探討和看法表達訓練，讓學生從故事中人物珍惜時間的語言中，感受到時間的寶貴，并熟悉掌握有關時間的一些表達，如將late、slow、hurry……然后，教師還可以結合教學內容，帶領學生朗讀，逐漸強化學生對于本課新單詞的記憶和掌握。同時，借助于與課文主題密切契合的故事情境，幫助學生逐漸意識到時間的價值，進而樹立良好的時間觀念，幫助學生養成良好的學習習慣，技能提高學生的學習效果，又能夠促進學生的核心素養的培養，對于學生的學習成長意義深刻。

四、通過角色扮演，使學生成為課堂教學主體

角色扮演是小學英語教學的一種有效手段，尤其是在故事教學中，經常會組織小學生扮演不同角色進行角色對話交流互動的游戲，目的就是為了通過這種角色代入的方式，讓小學生熟練的使用英語，并感受到英語故事和角色扮演的樂趣，喜歡上英語學習，并在互動交流中輕松掌握語法、句型等知識點，降低英語學習難度的同時，鍛煉學生的英語語言表達能力。

例如，在教學“Shopping”一課的時候，英語教師就可以結合教材圖案設計，組織學生開展一次課堂角色扮演小游戲，讓小學生在課堂教學過程中，結合學內容，展開一次商場購物的角色扮演過動。在活動中，小學生分別扮演售貨員（salesperson）和顧客（customer）的角色，按照小組劃分的格局，以小組為單位，展開小組內的購物角色對話交流活動。如在小組內，有1-2名售貨員，其它幾位是顧客，然后，在教師的指導下，售貨員會使用“CanIhelpyou？”來詢問顧客的需求，而顧客也會使用“Howmuchisit？”的句型來對自己的購物意向進行咨詢，在關于“售貨”和“購物”的互動交流活動中，小學生不僅興致勃勃，還能夠充分熟練一些關于購物場景的英語語言對話，如“Itspretty、Itsexpensive、Itscheap…學會使用一些英語單詞來描繪自己的商品特征，同時，對于一些量詞、數詞以及價格等物品屬性更加熟悉，英語知識學習在情境中變得不再枯燥，反而十分生動有趣。

五、通過故事創作，增強學生的英語寫作能力

在小學英語教學中，由于小學生的表達能力和聽力等，都會通過有效的手段去引導何培養。但是，很多英語教師都忽視了小學生的自主創作能力的培養，還有如想象力、思維能力等的培養。對此，英語教師在故事教學中，還要適當的培養學生的創作能力，讓小學生自參與到故事創作過程中，或模仿寫故事，或自主創編故事、或改編故事、或看圖片腦補故事……例如，在教學“Atthezoo”一課的時候，就可以讓學生自主來編制一段對話故事，既能夠鍛煉小學生的語言表達能力，還能夠有效的培養小學生的想象力，促進小學生提高英語知識的應用能力。

六、結語

總之，小學英語故事教學不僅符合小學生的認知規律和喜好，而且作用突出、成效顯著，是小學英語教學的好幫手。英語教師可以積極探索應用，使其成為推動小學英語提質增效的有力工具，促進小學生的英語核心素養有效提升。

參考文獻

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