小學數學課堂教學智慧生成的案例研究

陳曙平

◆摘 要：隨著新課改持續性深入，小學課堂教學中呈現新的形式，教學模式、教學理念逐步創新，當下智慧課堂成為小學數學課堂教學主趨。小學數學作為一門基礎性學科，其對學生計算能力、邏輯推理能力要求較高，培養教師智慧十分關鍵，形成智慧數學案例，驅動整個教育良好發展。本文主要就數學課堂教學智慧生成的案例研究。

◆關鍵詞：小學數學;教學智慧;案例方法

小學數學教學過程中，最為關鍵的是考察學生綜合知識水平，小學生自身身心正處于發展狀態，邏輯思維缺乏成熟性，實際學習過程中能力不足，一定程度影響學生全面發展。數學課堂教學中，教學智慧開展教學，方可實現學生智慧學習，教學智慧的生成是教師精心設計的結果，教師需充分積累豐富教學經驗，培養自身教學智慧、優化課堂教學，實現較佳的教學成效。

一、趣味導學，調動好奇心

小學數學實際教學過程中，主要將多方面知識融合，小學生自身邏輯思維缺乏成熟性，學生學習及掌握相關知識存在一定難度，促使學生內心產生一定的排斥心理。小學數學實際教學過程中，需充分結合實際狀況，采取相應的解決措施，調動學生自身學習積極性，依托趣味教學法結合實際教材內容營造良好的教學氛圍，可有助于學生間交流互動，更為高效開展教學活動。具體開展小學數學教學中，可精準性抓住課前導學環節，將學生自身注意力予以吸引，保證學生全身心投入實際學習中。教師應充分發揮自身引領和語言技能，結合小學實際教學內容，進一步激發學生學習興趣，將學生原有被動性學習轉變為自行主動性學習，發揮自身主觀能動性，確保課堂學習效率顯著提升。

譬如，北師大版六年級上冊《百分數應用》教學中，該節實際教學任務目標為學生可實際氛圍內正確解讀“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的重要內涵，強化對百分數內涵的正確解讀，學生可精準性計算實際問題中相關百分數，進一步提高自身課堂數學知識靈活性應用能力，促使學生在實際解決過程中自身體驗和感知百分數和實際生活的相關性。由于小學生自身思維水平有待提升，對百分數應用需充分激發學生自身積極性，以興趣為核心引導，呈現相應的視頻給予學生視覺直觀沖突，如：“同學們，請觀察水面結冰的視頻，從中你發現了什么？”從該視頻水結冰體系增加，引出相應的百分數相關知識，為后續教學奠定良好的基礎。處于鞏固提高環節，教師可充分結合當下實際狀況提出問題：“我們班一共有男生33人，女生26人，男生比女生人數多百分之幾？女生占總人數比重是？”，充分以趣味為核心引導，促使學生學習成效更佳。

二、基于生活實際，創設真實的教學情境

數學知識初期源于生活，始終與生活相銜接，生活化實際情境可進一步拉近知識與學生心理距離，促使原有抽象的轉變為直觀、形象的情境，學生可在實際情境中有效體驗和感知。正式開展數學過程泄洪，需最大限度從生活中不斷深層次挖掘各方面教學基本素材，教師給予正確、合理的引導及分析，循序漸進將課堂數學知識轉變為生活化，從源頭達成課堂知識靈活性用于實踐中。該環節中是學生自身踐行的全生命周期，感受數學各方面知識均與生活密切相關，不斷激發自身探索欲望和好奇心，為提高教學策略奠定良好的基礎。

譬如，北師大版六年級下冊《圓柱與圓錐》教學中，其整體單元教學關鍵目標在于，結合生活實際情境和數學活動，正確引領學生正確把握“點、線、面、體”間的相關性，可從多層面、多視角不斷探索圓錐和圓柱自身調整，學生自身可充分依托該過程感知類別思想，利用自身所學知識解決各類生活中問題。教師可創設真實的生活情境，引發學生進行思考和探索，教師可提供相應的小紅旗、圣誕帽子、電池等均為學生創設更為直觀的實物，促使學生可進一步感知圓柱和圓錐實物，循序漸進引出相應的實際問題，促使學生在真實情境中將抽象、復雜知識轉變為簡單化，更易于學生接受。

三、借力直觀圖形，培養學生數形結合思想

數形結合思想作為當下小學生核心素養構成，小學數學具有自身屬性，相較于常規的計算題目更具擴展性，不僅要求學生具備較強的計算能力，而且需充分發揮自身邏輯思維優勢，精準性從中提取關鍵性基本信息要素，為后續解答提供強有力的支撐，以此解決實際。教師應充分借力直觀的圖形，強化學生自身數形結合思想，最大限度最好信息轉化，依托此類解題方法可將原有較為單一性文字轉變為直觀的圖形，提煉明晰的解題思路。

譬如，北師大版六年級下冊《分數混合運算》實際教學中，教師提出的相關問題如下：“學校繪畫社團內部一共有12人，武術社團人數是繪畫社團人數的1/3，科技社團又是武術社團人數的3/4，分別求三個社團實際人數？”該問題解答之前，需充分梳理內部相關信息，由于數量關系存在一定的聯系，且均以分數形式呈現，學生易處于并無思路狀態，學生可選取圓形標識繪畫社團人數，并將將其劃分為均等的三份，其中一份便為武術社團人數，一共4人。學生如此進行循環類推，便可將社團人數均等劃分為4份，科技人數占據其中3份，可短時間內解答該題目。

四、結束語

小學數學課堂教學離不開教師智慧的引導，為充分發揮教師自身教學智慧，需教師對整個教學過程做好合理規劃設計，并精準掌握課堂教學整體節奏，逐步將重點轉移至學生實際應用能力培養方面，可將課堂所學知識用于實際中。應充分結合實際教學狀況，提出相應智慧生成案例，引導學生解決數學實際問題。

參考文獻

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[2]范劍平.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].試題與研究：高考版，2020（05）：1.