淺析小學語文整本書閱讀教學策略

王勝云

◆摘 要：隨著中國對小學教育的日益重視，在小學語文閱讀教學過程中，采用整本書閱讀策略，利用整本書的內涵豐富性，提升小學生的閱讀興趣，開闊其閱讀視野，提升總體知識保有量。同時，教師應使用多種多樣的教育手段，實現對小學生閱讀教學的有效引領，并達成有效的閱讀教學目的。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文整本書閱讀教學策略，希望具有一定參考價值。

◆關鍵詞：小學語文;整本書;閱讀;課堂教學

一、引言

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對學生的閱讀提出了更高的要求，要求教師重視“整本書閱讀”，全面提升學生的語文素養。為此，筆者以小學語文教材所推薦的書籍為例，對“整本書閱讀”指導策略作了深入分析。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學越發重要，因此，對于小學語文整本書閱讀教學策略的研究有著鮮明現實意義。

二、小學語文教學中開展整本書閱讀的必要性

（一）提升閱讀教學的有效性

整本書閱讀是近幾年逐漸興起的一種有效閱讀模式，在教師為學生提供綜合化。閱讀指導的同時向學生推薦一些合適的閱讀書籍，這些閱讀書籍的編排非常合理，版面很精美，而且還會有拼音和教學指導方略，整本書閱讀在一定的脈絡引導下會變得更簡單。指導小學生閱讀可以發揮整本書閱讀的教育有效性，幫助學生完成對整本書內容的理解和感悟，培養學生閱讀能力和閱讀習慣，并且以獨特的教學模式延伸整本書閱讀的教學內容，引導學生從頭到尾完整地閱讀一本書，并逐漸學會閱讀書籍、喜歡閱讀書籍，在閱讀中引發獨特的思考。在小學語文教學過程中，通過整本書閱讀可以豐富語言材料，使學生的寫作有更多的素材識記更多的詞組和生字詞，加強思考能力，獲得更加豐富的感受和感悟。整本書閱讀可提升小學生的閱讀興趣，拓展知識開闊視野，也有助于小學生的思維成長。整本書閱讀的教育指導策略，為小學語文教師的教學提供了必要的參考，而整本書閱讀自身也能夠對閱讀教學的有效性予以提升，加大學生的閱讀量，選擇自己喜歡的文章，通過對優秀文章中的語句反思，提升個人的語言表達能力，使得思維進程更豐滿，達到深入思考的目的。

（二）培養閱讀的耐心與專注力

整本書閱讀幫助學生走出了單篇課文閱讀的局限延續了傳統教育教學的理念，并為學生打開了兒童文學的窗口，有效地增加了學生的閱讀量，拓展閱讀視野。學生可以通過閱讀看到更加廣闊的外部世界，也培養了學生的兒童文學素養。整本書閱讀能夠培養學生的耐心與專注力，耐得住性子閱讀，并且理解文學中的內涵，能夠培養學生與古代先賢，神話故事中人物對話的能力，學習他人優秀的品質和獨特的思維，敏捷思維能力、強健自身精神、健全個人品質并且實現人格的豐滿。整本書閱讀為學生提供了多種多樣的語言形式和語言環境，對提升學生的寫作能力和語言水平有一定的作用，學生在整本書閱讀中通過對書本內容的思考，鍛造了自身獨特的思維能力，提升了自我思想境界，這是整本書閱讀能夠為學生帶來的好處，同時也是在小學階段開展整本書閱讀教育的必要原因。

三、小學語文整本書閱讀教學策略

1.做好課內外鏈接，注重閱讀方法的整體性

小學整本書閱讀一般都安排在相關聯的單篇課文閱讀之后，這樣的教材編寫就是要突出閱讀內容上的承接過渡和閱讀能力的遷移運用。如三年級上學期“快樂讀書吧”以“在那奇妙的王國里”為主題，引導學生閱讀《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》等書籍。教材此前一個單元的人文主題是“童話世界”，學生在學習《賣火柴的小女孩》等四篇童話的過程中充分感受到童話想象的豐富，對童話的特點有了比較多的認識，也積累了閱讀童話的體驗和方法。

2.做好全過程指導，突出閱讀過程的整體性

整本書閱讀周期長，教師要關注學生閱讀的全過程，促進閱讀的真正落實。從能力發展角度看，讀前要著重指導學生制訂計劃，關注需要遷移運用的閱讀方法要點;讀中要著力指導課內閱讀方法的遷移應用與整本書閱讀目標的達成，以及計劃的執行與監控;讀后要注重指點分享、展示的方法，引導學生反思總結讀書法。教師還要關注小學六年整本書閱讀的全過程，促進閱讀方法和能力的螺旋上升。

3.通過科學規劃，實現小學整本書閱讀教學分類指導

教師在指導整本書閱讀時與課堂教學一樣，需要進行事先備課，按照一定的線索，以思維導圖的形式幫助學生掌握整本書的學習脈絡。作為小學語文整本書閱讀教學的關鍵環節，科學規劃和分類指導能夠增進學生對整本書閱讀和整本書內容的理解。每個學生都希望能夠完善閱讀過程中的思考，并且能夠了解書籍中反映的深刻內涵。而目前比較受歡迎的書籍，有神話、童話、科技作品、繪畫類書籍、小說等等。不同年齡階段的學生對書籍的愛好有所不同，為了能夠達成科學規劃并及時完成整本書的教學任務，教師可以在學生閱讀之前給學生進行適當的背景鋪墊，而在閱讀過程中也可以根據學生撰寫的讀書心得或根據學生的閱讀所得，通過復述加強學生和教師之間就整本書內容的互動和交流。教師還可以在讀完整本書之后，要求學生選擇圖書的內容以圖書為主，讀懂故事，繪制作品，體會書中的情感，根據學生的所得所思所想，把小學生閱讀書籍中的人物形象、關鍵情節等連接在一起，幫助學生整體理順書中的敘述脈絡和人物形象，通過有效的閱讀可完成師生之間互相交流和情感體驗的互換。

四、結論

綜上所述，在小學階段，“整本書閱讀”是提高學生閱讀素養的重要途徑。本文從選取閱讀書籍、制定閱讀規劃、精讀指導、傳授閱讀技巧以及互動與交流五個角度，對整本書閱讀在小學語文課堂中的實施進行了細致說明，以期提高“整本書閱讀”的效果，讓學生潛心閱讀，快樂成長。

參考文獻

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