課堂教學中初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

陳毅藝

◆摘 要：初中語文這門課程的教學與核心素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，義務教育課程標準明確指出：語文課程教學要和語文素養(yǎng)進行融合，以此形成一系列的教學活動。語文核心素養(yǎng)提升有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生語感、語言能力以及情感價值觀的目標，同時也是促進學生各方面綜合發(fā)展的核心力量。對此語文教師在授課時需要密切圍繞核心素養(yǎng)進行，同時不僅要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)還要提升學生自主學習的能力，引導學生養(yǎng)成良好習慣，增強學生語感、知識素養(yǎng)的教育。并鼓勵學生學習語言知識時積極思考，以此提升學生的語言表達能力和文學創(chuàng)作能力，提高自身的學習能力。

◆關鍵詞：課堂教學;初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、引言

語言詞匯的積累和表達在初中語文教學中可以說是重中之重，因為語言詞匯是學習語文學科的基本要求，對此，教師需要挖掘更多相關學習語文知識的資料，語文是我國的傳統(tǒng)文化，而我們平時所接觸的文學作品中有著豐富語言知識，由此可提升學生的文學素養(yǎng)。另外，當教學在授課完系統(tǒng)的文學知識時，還需要引導學生利用所學知識去處理日常生活中的難題，在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，總結所學文學知識，提升自己表達能力，這種方式的長期應用可以有效豐富自身的詞匯量。

二、初中語文核心素養(yǎng)思維能力的培養(yǎng)

（一）思維能力的培養(yǎng)

其實不僅是語文學科，學習其他學科也都需要思考和想象，對此，學習語文學科這門課程時，教師對學生的思維能力培養(yǎng)需要格外重視，讓學生學會在了解和認識的根源上掌握文學知識。例如，在學習《大自然的語言》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以在實踐活動中引導學生去思考和探究，以此可以增強學生的創(chuàng)造力和想象力。可以通過多媒體、意境建設、角色演繹等各種方式的教學活動，讓學生掌握語文知識，產(chǎn)生學習的興趣，同時，學生經(jīng)過熏陶會不由自主地去想象，以此，經(jīng)過學生的思維創(chuàng)造，提出新觀點，解決難題，這種方式能讓學生的思維能力不斷提升。

（二）審美意識培養(yǎng)

語文學科是一門奇妙的課程，涵蓋豐富的文學常識、語言情感、價值觀、文化精神等內(nèi)容，學習語文課程，能夠很好地讓學生情感世界得到升華，幫助學生將教材里的知識牢牢記在腦海中，學生就能夠自主進行重組和融合，以此學生的情感會得到啟發(fā)，讓學生感受到更多豐富的情感體驗。而且語文這門學科涵蓋的知識面十分廣闊，學生可以學到更多知識、常識、現(xiàn)象，幫助學生開拓視野，還能幫助學生提升審美能力和審美水平，讓學生對美的認知有新的提升。

三、課堂教學中初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）提升文學知識教學，引導學生提升語言能力

語文這門學科里面涵蓋的文學知識豐富，所包含的內(nèi)容中更多的是文學作品和語言知識，而且語文學科具有實踐性，而它的實踐性主要作用可以通過讓學生學習知識，將所學的知識運用在生活中，遇到問題時可以解決問題，還能夠在生活中提升感悟能力，對學生的交際能力培養(yǎng)有著很大的幫助作用。例如，在學習《口語交際應對》這節(jié)內(nèi)容時，教師在進行授課時，需要以語文核心素養(yǎng)作為教學的方向和重要指標，教材中的詞匯是內(nèi)容的核心，其中，文學常識和文學作品。讓學生了解到文學知識的重要性，讓學生在學習過程中不斷積累豐富自身的語言運用能力，在授課過程中，教師需要對學生進行引導讓學生能夠真正理解內(nèi)容的涵義，只有學生熟練掌握了內(nèi)容的知識才能熟練運用知識進行想象和創(chuàng)造，以此可以讓學生對文學的賞析和品位得到新的升華。對學生的文學鑒賞能力和文學素養(yǎng)起到很好的提升作用，另外，教師在進行授課時應當將學生作為主體。讓學生擁有更多的主動權和展現(xiàn)自我的機會，鼓勵學生積極發(fā)表自己的想法和意見，將所學的知識進行匯總、思考以及品味，讓學生能夠有更多機會表達自己的想法以及提升學生語言表達能力。

（二）教學題材選擇至關重要

語文所涵蓋的知識能夠從中了解到豐富的世界，涉及的領域廣闊，同時還包含了其他學科的知識內(nèi)容，因此教師在制作教學方案過程中，針對內(nèi)容需要綜合思考，有針對性的教學方案，才能夠更好的提升教學的質(zhì)量，同時也是對教師水平的考驗，教學內(nèi)容的針對性和科學性，可以讓學生在教學方案中學有所得、學有所用。教學內(nèi)容的制作需要包含教學主題、主題背景介紹、主旨、教學方法、教學方向、情感體驗等內(nèi)容，而實踐教學過程中。例如，在學習《大雁歸來》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)實際教學進度以及學生的課堂表現(xiàn)進行合理的調(diào)整，可以帶領學生一起進行互動，互動過程中觀察學生的動向，遇到問題進行反思，確保學生可以完全跟上課程的節(jié)奏并掌握內(nèi)容知識。對于教材的探究性和復雜知識，教師可以簡化設計，結合自身的知識運用到教學方案中，經(jīng)過科學性制作的教學方案，可以幫助學生更容易的理解教材的內(nèi)容。另外教師可以根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學方式，以此可以幫助學生提升學習興趣，因材施教，讓學生們都能夠掌握知識，發(fā)掘學生的優(yōu)點，引導學生正視自己的不足之處，然后去彌補提升自身的學習能力。另外教師需要進行閱讀教學，閱讀教學是教師授課的重要任務，因為教師要引導學生如何高效率的閱讀，而不是盲目閱讀最后成為無用功閱讀，幫助學生提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀情感。

四、結束語

根據(jù)以上所述，語文課程是涵蓋了社會性學科、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，引領著學生變得更為優(yōu)秀，對學生的自主學習能力和解決問題能力甚至是交際能力、語言表達能力有著很大的提升作用。可以提升學生的涵義和思想品質(zhì)，引領學生心理健康的發(fā)展，在語文學科中掌握到核心素養(yǎng)的精髓。對此在初中語文這門學科中，教師還要不斷地對教學方式進行改革，因材施教，激發(fā)學生的學習動力，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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