高中作文教學班本化芻議

常開榮

◆摘 要：班本化作文教學是指對本班學生的語文作文進行分析，采取有效的教學策略，進而開展實際作文教學活動。具體來講，打破傳統(tǒng)班級看法，重新認識班級，厘清班級對高中生作文寫作的價值，最大限度地發(fā)揮在班級中對學生進行作文教育的作用，從而達到教育教學盡可能地關(guān)注每一個個體的目標，實現(xiàn)課程的建設(shè)和實施，關(guān)注到班級每一個學生的可持續(xù)發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;作文班本化;實踐探索

在我國課程改革發(fā)展的過程中，形成了國家、地方和校本三級課程管理體制，在此背景下，“園本”、“班本”等概念應運而生。通過知網(wǎng)查閱，我國對的班本化的研究主要體現(xiàn)在以下方面：從內(nèi)容來說，有從課程建構(gòu)，教學方法等角度展開班本課程化的研究，有從地點選擇，主題創(chuàng)新為內(nèi)容的班本化教學主題活動，有從思與行的角度探析的班本化主題運動等;從學段上來說，班本化教學相關(guān)文獻在幼兒階段有248條，小學班本化的有4條，初高中0條。有意思的是班本化與作文教學相結(jié)合的文獻知網(wǎng)上可查出來的只有10篇，且僅限于小學和初中階段。

我們以所在學校高一、高二、高三年級學生為研究對象，重點研究語文作文班本化教學實踐及路徑，查閱有關(guān)班本化作文教學的信息網(wǎng)，通過知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普網(wǎng)等權(quán)威機構(gòu)收集、比對、篩選、甄別相關(guān)的文獻資料，分析研究的時代背景、研究現(xiàn)狀，構(gòu)建研究的理論框架，調(diào)查高中學生語文作文寫作的基本現(xiàn)狀，并進行一定的調(diào)查分析，明確研究的內(nèi)容、任務(wù)等，提高研究的可行性，有針對性地對典型的學生寫作進行分析，找出癥結(jié)所在、矯正失誤、找到問題關(guān)聯(lián)、總結(jié)經(jīng)驗、完善研究方案;針對研究的內(nèi)容，有目的有計劃地開展實踐活動，讓研究者邊實踐邊總結(jié)，檢查有關(guān)內(nèi)容實施的有效性及可行性，完善相關(guān)理論問題。

經(jīng)過一段時間的調(diào)查和實踐，我們認為班本化教學實踐是個不錯的作文教學方式，特別適合高中階段的學生。高中階段學生的個性已經(jīng)趨向成熟，他們都有各自的特點，每個班亦有其獨特性，深入了解每個學生和班級的個性特點，開展班本化的作為教學，是與《國家課程標準》倡導的作文教學要強調(diào)學生的“自由化、個性化”表達理念相符合的。開展讀寫結(jié)合，活動多樣、個性設(shè)計、新媒體加入等作文班本化教學，可以提升學生的寫作興趣，提高他們的獨立思考和策劃能力，進而開拓思維，提高寫作能力。

核心素養(yǎng)下的普通高中語文作文就是圍繞語文課程標準“一核四層四翼”新要求，以立德樹人為中心任務(wù)，全面提升學生語文表達能力，適應未來社會發(fā)展新需要的語文作文表現(xiàn)形式。實踐研究是指在學生日常寫作教學中調(diào)查及分析現(xiàn)狀，以活生生的班級群體為研究對象，尋找班本化寫作教學的最佳策略和路徑，探尋班本化寫作教學的可行辦法，研究出規(guī)范化運作的一整套班本化作文教學措施，解決當前作文教學盲目隨意低效的狀態(tài)。

我們所要解決的主要問題是改變現(xiàn)階段的高中生寫作強大的目的主義傾向;改變學生文章中無“我”，無觀點的自我表達、無創(chuàng)新，無寫作興趣等難題;通過讀寫結(jié)合，在班級內(nèi)召開新穎的寫作活動，并且運用學生隨手可用的微信平臺，以優(yōu)帶差，調(diào)動學生的寫作熱情;通過提前規(guī)劃，學生自主策劃于參與，多角度、多層次對對學生進行競賽輔導，提高學生的寫作技能，從而達到班級人人好寫作，寫好作，寫優(yōu)作的良好風氣;從思維上、表達上等角度提高學生的社會生活技能和生命存在形式。

我們已突破的難點是通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，積極引導學生探尋文章觀點，通過切實可行的方法，鼓勵觀點的表達。通過班級合作，優(yōu)勢互補，集思廣益，方法與實踐相融合，反復論證，積極尋找解決問題的方法，讓學生大膽創(chuàng)新，大膽實踐。

我們通過通過問卷調(diào)查，抽樣學生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫階段分析報告，分析當下普通高中語文作文現(xiàn)狀，在實踐中總結(jié)出高效運作方式，加以進一步實踐，得出科學運行的結(jié)論。我們立足于現(xiàn)今高考作文普遍缺乏獨到的觀點，將閱讀與寫作相結(jié)合，應試與競賽相結(jié)合，創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，反復強化，長期堅持，提高學生的思維能力和表達能力。我們從素材的積累到作文的完成及評價，開展多種多樣的學生活動，提升學生的寫作興趣，真正將寫作落到實處，有針對性地提高學生的作文素養(yǎng)。

總之，在新高考改革背景下，及時捕捉素質(zhì)教育的育人目標，將班本化寫作教育理論和實踐相結(jié)合，積極探索，互促互進，彌補素質(zhì)教育背景下高中學生作文班本化教育的不足。立足于學生個性化表達，在作文班本實踐中進行教學研究和討論，改進和創(chuàng)新教學方法，切實提高作文教學的針對性和有效性，提升學生寫作水平，培養(yǎng)更多國家所需的優(yōu)秀人才?；趯W生當前的寫作現(xiàn)狀，通過實際調(diào)查，踐行了“從實踐中來到實踐中去”的調(diào)查研究方法，邊實踐、邊研究、邊交流，不斷對班本化作文教學中出現(xiàn)的問題及時歸因并總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過反復實踐與研究上升到理性的認識。傳統(tǒng)的應試作文師講生聽生寫的教學方法弊端重重：文章缺乏獨到的觀點，文體知識狹隘，表達混亂，思維單一，缺乏興趣等，我們提出以上假設(shè)并經(jīng)反復論證，有望解決現(xiàn)今作文教學的巨大難題，讓學生能寫作，寫精作，愛上寫作，持續(xù)發(fā)展地寫作，全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。

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