微課在高中物理教學中的應用研究

杜金

◆摘 要：隨著新課程改革不斷深入，新高考政策的實施，促進我國高中部教師不斷轉變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方式，鍛煉學生學科邏輯思維，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。而在高中教育中，物理是重要組成部分之一，在學生高考理科綜合考試中與化學、生物擁有同樣的占比。基于此，教師更應改變傳統(tǒng)的教學觀念，將微課教學模式應用在高中物理教學中，促進學生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展，從多個角度刺激學生對于物理知識學習的感觀，幫助學生更科學、全面地理解物理知識點，突破場地限制，隨時隨地可以學習更具體詳盡的物理實驗。本文筆者將對微課教學模式在高中物理教學中的具體應用策略進行分析，以供參考。

◆關鍵詞：高中;物理教學;微課;應用策略

近年來，我國社會快速發(fā)展，科學技術水平不斷提高，信息技術與人們日常生活之間的聯(lián)系愈加緊密，應用更加廣泛，在教育領域中也得到了更廣泛的普及和應用，不斷優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率和教學質量。其中以微課為代表的教學方式得到了高中學生和教師的普遍認可。微課是結合現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網而形成的一種新型教學方式，具有短小、精煉的特點。在實際課堂教學中，教師通過為學生制作短小的微課視頻幫助學生理解抽象的物理概念，為學生營造輕松愉快的物理教學氛圍，從而激發(fā)學生物理學習興趣，調動學生物理學習的積極性，降低學生物理學習中的壓力，提高課堂教學效率和教學質量。

一、微課教學在高中物理教學中的應用價值

（一）有利于打造生動的課堂氛圍

在高中物理課堂中，教師合理應用微課開展教學活動，有利于為學生構建一個更加生動、形象的教學課堂，從而將學生的注意力吸引到課堂教學中，充分激發(fā)學生學習物理的熱情。為了實現(xiàn)這一目的，高中物理教師在制作微課視頻的時候，應該充分結合學生的身心發(fā)展特點，在充分考慮教材內容的基礎上精心挑選微課素材，這樣才可以在更大程度上發(fā)揮出微課的價值，幫助學生更好地理解物理知識，讓學生學起來更加輕松。

（二）有利于提升課堂教學的整體效率

對于高中物理課堂來說，每一個章節(jié)的教學都包含了非常重要的內容。同時，相比起初中物理，高中物理教材中的知識在難度上和邏輯性方面都有很大程度的提升，這也導致學生學習起來會比較吃力。為了有效解決這一問題，教師可以利用微課這一教學模式，并將其應用在課前預習環(huán)節(jié)中。微課視頻一般來說時間都比較短，內容都比較簡練，能夠讓學生在觀看的過程中更加準確地捕捉到知識點，所以，教師可以在每一節(jié)課開始之前，將這節(jié)課將要學習的重難點知識整合到一段微課視頻中，讓學生在正式學習之前先進行觀看。這樣既可以使學生提前對課程內容有一個大致的了解，幫助學生構建更加完善的物理知識體系，還可以提升物理課堂的整體教學效率。

二、微課教學在高中物理教學中的應用策略

（一）微課在預習過程中的應用

預習是高中物理學習必不可少的部分，高效的預習既可以快速集中學生的注意力，提高學生參與課堂學習的積極性，還有助于幫助學生發(fā)現(xiàn)之前不了解的知識點并對其進行標記，為之后的課堂學習奠定良好的基礎。因此，高中物理教師需要引導學生在上課前做好預習。

例如，當教師為學生講解“自由落體運動”這一部分的內容時，就可以提前錄制微課視頻，并且為學生布置一些在預習階段要完成的學習任務。教師可以錄制一個“同樣大小的金屬片與紙片做自由落體運動”的實驗過程，并且標注出其中包含了與自由落體運動相關的知識點，然后為學生設置這樣的學習任務：對視頻中這個實驗過程進行仔細觀察，并且總結出自己的結論。教師通過這一方式，既可以讓學生明確學習目標，還可以激發(fā)學生對這部分知識的學習興趣，提高整體教學質量和效率。

（二）利用微課優(yōu)化教學方式

現(xiàn)如今，時代的不斷發(fā)展也為教育領域帶來了一定的創(chuàng)新，其中微課教學模式在教學中的應用，應該得到各個學科教師的重視。對于高中物理這門學科來說，教師在應用微課進行教學的時候，應該讓微課內容與教材內容緊密貼合，要深入挖掘教材中的趣味資源，并且將其與微課視頻相結合，這樣才可以在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，使高中物理課堂更加高效，同時還可以有效激發(fā)學生的思維，促進學生進行深度思考。同時，教師將微課視頻融入高中物理實驗教學中，將很多抽象的物理實驗通過視頻的方式呈現(xiàn)給學生，以幫助學生深化對實驗知識的理解，掌握更多的物理知識。

（三）應用微課教學實現(xiàn)因材施教

高中階段的學生有些人物理接受能力強，學習效率高;有些人物理接受能力差，學習效率低。同時不同高中生的思維、智力和想象力在客觀上也存在一定的差異。所以，為了實現(xiàn)整體教學質量的提升，教師在開展教學的過程中，要針對高中生的這些特點，采用不同的教學方法，使不同的高中生在原有的知識基礎上取得相應的進步。

綜上所述，在高中物理教學中，為了積極響應國家新課程改革，切實提高學生物理綜合素質，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，鍛煉學生物理邏輯思維，教師應不斷創(chuàng)新教學方式，突破傳統(tǒng)教學觀念的限制，在實際教學中更加重視學生的教學主體地位，重視學生的教學感受，正視教師的引導作用。在課堂教學中通過使用微課教學模式，減輕學生對高中物理教師的過分依賴，提高學生自主學習能力，增強學生對物理知識點的理解，讓學生充分掌握教學內容，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，增強探究意識，通過文章中提出的教學策略，提高物理課堂教學效率和教學質量，培養(yǎng)學生物理綜合素養(yǎng)，為學生以后高層次的物理學習夯實基礎。

參考文獻

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