在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

巴桑曲吉

◆摘? 要：在新課改的過程中，非常關注學生的學習興趣情況，只有興趣才是促使學生不斷學習的動力，但是要對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，這就需要教師發(fā)揮相應的引導作用，應該在教學中融入學生感興趣的元素，豐富他們的學習體驗，營造自由愉悅的教學環(huán)境，這樣的教學才會是高效的。小學數學教師在教學過程中，就需要革新教學理念，深入開展教學改革探索，可以通過趣味游戲導入，吸引學生注意力，或者巧設趣味教學情景，誘發(fā)主動思考興趣，還可以設計動手操作環(huán)節(jié)， 實現趣味探究學習。實踐教學證明，這都有助于實現培養(yǎng)學生學習興趣的目標，促進教學的良性循環(huán)。

◆關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養(yǎng);策略

1 引言

小學生由于受年齡特征及認知水平的局限，加上數學課程的抽象性，常會存在學生學習興趣不足的現象，使得教學活動的開展效果并不佳。對此，教師需要深入反思自身教學中存在的不足，要圍繞學生主體的興趣需求情況進行研究，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，通過對教學活動的優(yōu)化調整，融入更多趣味化教學元素，創(chuàng)新運用多種教學方式，這樣學生才會獲得良好的學習體驗，才會更加喜愛學習數學，從而提高教學效率。

2 小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的必要性

一方面，貼合寓教于樂的思想。在新時期教育改革的過程中，非常注重倡導寓教于樂的教學思想，這與學生的學習需求和思維特點相符合，對于提高教學質量和素質教育實施有重要的作用。傳統(tǒng)上的小學數學教學模式單一枯燥，學生只是進行數學知識的學習，思維上也不活躍，在灌輸講解下，教學氛圍壓抑低沉，學生們絲毫感受不到樂趣，不喜歡學習數學。但通過對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，這就與寓教于樂的思想更為貼近，學生不但學習了數學知識，解決了數學問題，更重要的是獲得了快樂，更加喜愛學習數學。

另一方面，促進了教與學效率的提升。教學效率的提升一直以來都是教學追求的目標，但在以往傳統(tǒng)講解式的教學模式中，此教學目標的實現很困難。如果在小學數學教學中能夠注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，那么教師就會采取學生感興趣的教學方式，這樣無論是對于教師的“教”，還是學生的“學”，最終效率必然能大幅度提升。

3 在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

3.1通過趣味游戲導入，吸引學生注意力

在小學數學課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是非常重要的，當前很多小學數學教師在教學中，并沒有對這一環(huán)節(jié)引起足夠重視，一般都是以直接切入新知識的形式開始課堂，然而小學低年級學生很可能還沒有從課余休閑狀態(tài)轉變過來，課堂注意力比較分散，這樣學生難以產生興趣，只會覺得數學課堂是枯燥乏味的。因此，教師就要對課堂導入環(huán)節(jié)進行精心構建，可以通過引入趣味游戲的方式，促使學生可以迅速打起精神，集中課堂注意力，為趣味化高效課堂奠定基礎。例如，在“認識人民幣”知識的教學中，就可以課堂一開始為學生展示各種各樣的水果，然后組織一場“我是水果攤主”角色扮演游戲，組織學生模擬水果攤買賣的場景，比如“小剛買了5元錢的蘋果，3元錢的橙子，付給了10元，應該找零多少？”學生結合自己的生活經驗，會很有興趣思考這個問題，從而借助趣味游戲實現了良好的課堂導入效果。

3.2 巧設趣味教學情景，誘發(fā)主動思考興趣

與其他學科相比，小學數學知識是比較抽象和復雜的，小學生的在學習的時候會感到難以理解，認識學習數學是很困難的，這樣自然也就不會產生學習數學的興趣，甚至會有厭學情緒。對于這樣的實際教學情況，小學數學教師就要從創(chuàng)新教學方式和手段方面入手，比如可以結合具體教學內容，創(chuàng)設趣味化的教學情境，可以是生活情境、游戲情境、多媒體情境、故事情境等，都可以讓學生產生參與學習的欲望，誘發(fā)主動思考興趣，從而促進教學效率得到提高。例如，生活中的場景就可以運用，這會讓學生感到很熟悉，進而產生思考研究的興趣，所以創(chuàng)設生活情景是一個很好的方法，在“比較100以內的數的大小”教學中，就可以引導學生結合日常實際生活進行研究，比如操場上踢毽子和跳繩的學生相比，哪個多哪個少？下課之后，在教室內和教室外的學生人數比較等等。這樣的情境創(chuàng)設，一定會促使學生產生情感共鳴，學習興趣變得強烈，有助于實現數學趣味化學習。

3.3 設計動手操作環(huán)節(jié)， 實現趣味探究學習

小學生們愛玩好動，所以教師為了滿足他們的興趣需求，可以精心設計動手操作環(huán)節(jié)，寓由于具有直觀形象的特征，可以有效建立表象，這樣就會有效提升學生的參與興趣，并且有助于他們理解和掌握相關知識。學生在動手操作的過程中，獲得了豐富的學習體驗，多感官參與其中，進行自主探究學習，最終思考解決問題，取得良好的教學效果。例如，在“三角形面積計算”知識的教學中，要想讓學生掌握三角形面積計算公式，就可以為他們提供一些學具模型，讓他們嘗試用三角形拼接出其他圖形，比如長方形、正方形、平行四邊形等，之后引導學生仔細觀察并深入研究三角形與拼接圖形之間的關系，這樣就實現了良好的教學效果，整個教學氛圍活躍，學生在動手操作和合作研究中表現得興趣十足。

4 結語

綜上所述，興趣是學習的有效催化劑，學生對數學學習有興趣，對學習材料的反應也就最清晰，思維活動也更積極有效，學習就能事半功倍。因此，培養(yǎng)小學生的學習興趣，是小學數學在教學中需要做的一件重要事情，可以從新課導入、創(chuàng)設趣味情景、設計操作環(huán)節(jié)等方面著手，從而遞進式的培養(yǎng)與提升學生學習興趣。

參考文獻

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