核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的研究策略

張春蘭

◆摘? 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育中十分重視的一項人才培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)英語是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分必要。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題是口語表達能力弱，教師在教學(xué)過程中應(yīng)探究學(xué)生口語表達問題存在的原因，并尋找出對應(yīng)的教學(xué)策略改善學(xué)生的口語學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);口語能力;培養(yǎng)策略

一、引言

英語是當(dāng)今時代下的國際通用語言，在國際經(jīng)濟貿(mào)易、政治交往以及文化交流等發(fā)面都扮演者重要的角色。英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全方面發(fā)展的英語復(fù)合型人才，而小學(xué)的英語課程則是人才培養(yǎng)和發(fā)展的奠基階段。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在的問題是學(xué)生能寫會讀英文短文，但是卻不能用英語組織語言進行口語表達，出現(xiàn)了所謂的“啞巴英語”的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

情景教學(xué)，是教師基于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)，進行相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)，包括實物情景、多媒體情景或表演情景。在具體的情景中，學(xué)生可以感受人物的思想情感，也能夠進行英語口語表達的鍛煉，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，英語教師也應(yīng)該在英語授課時融入情景教學(xué)的思想，使學(xué)生在不同的情景練習(xí)中，學(xué)會英語在不同場合的適當(dāng)表達。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是進行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑之一，也是鍛煉學(xué)生英語口語表達水平的必要手段。

1.實物情景

老師上課時可以創(chuàng)設(shè)跟生活有關(guān)的情景，讓學(xué)生在情境中運用語言去交流。如教學(xué)三年級Unit4 Fruit 一單元時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備西瓜、蘋果、雪梨、葡萄、草莓和櫻桃等水果回來上課，學(xué)生拿著水果問同學(xué)：“What’s this ？ It’s a pear.? Are these pears/...？ ”借助實物情景，能夠構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，學(xué)生在愉悅的心情中實現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)。

2.多媒體情景。

多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，教師的教學(xué)技術(shù)也顯著提升，通過創(chuàng)建多媒體情景，在圖片、音頻、視頻等的直觀感受中，學(xué)生能夠更加有效地理解語言，并發(fā)展為模仿語言情景，從而實現(xiàn)表達能力的提升。例如，利用課件設(shè)計各種圖片教學(xué)單詞和句型，讓學(xué)生一目了然，有話可說。每節(jié)課的故事內(nèi)容都讓學(xué)生看視頻學(xué)習(xí)，在看視頻之前設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題去看視頻，在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力的同時促進語言能力的提高。

3.表演情景

例如，在粵人版六年級上冊Unit1《Feeling sick》的課文教學(xué)中，教師在學(xué)生表演完課文后，設(shè)置出一個“You are playing games with your friend at home. Suddenly， your friend has a headache. What will you do？”的問題情景，然后讓學(xué)生進行自主情景表演，展現(xiàn)出問題的處理過程。經(jīng)過表演，學(xué)生能夠把握課本該節(jié)內(nèi)容的口語表達，還能夠了解到突發(fā)事件的處理辦法，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

三、設(shè)置問題，激發(fā)興趣

小學(xué)生對新奇的事物具備特別大的好奇心，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生而言在某種層面上也是新事物，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中利用學(xué)生好奇心重探知欲強的特點，進行教學(xué)進程安排和課程設(shè)置。以問題為引導(dǎo)就是一種適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，在問題的思考中，學(xué)生需要調(diào)動已有的生活經(jīng)驗以及知識儲備，完成對過往知識技能的鞏固和復(fù)習(xí)，而在問題的解決之中，學(xué)生能夠感受到主觀能動性發(fā)揮所帶來的愉悅感。學(xué)生通過自我努力和達到的問題解決是學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的部分來源，這會增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.課前談話

老師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，在上課前提問學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語去思考的習(xí)慣，學(xué)生通過回答問題不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的句子，還激發(fā)他們說英語的興趣。

2.導(dǎo)入設(shè)疑

在進行一個新板塊兒內(nèi)容的教學(xué)之前，老師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙設(shè)疑，激起學(xué)生強烈的好奇心，從而讓他們主動學(xué)習(xí)。

3.設(shè)問導(dǎo)讀

教學(xué)閱讀課時老師精心設(shè)計問題，在學(xué)生閱讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，形成良好的思維品質(zhì)。在對學(xué)生進行思維品質(zhì)發(fā)展的同時，其學(xué)科核心素養(yǎng)也能夠得到提升。

四、加強合作，增強交際

小組合作能夠使學(xué)生在英語對話的過程中，體驗英文對話的文化背景，同時也有利于促進學(xué)生形成協(xié)同合作的精神，使學(xué)生在日常同學(xué)溝通交流中使用比較簡單的英文對話。小組合作的人數(shù)沒有固定的限制，或兩人、三人、四人自由選擇，唯一需要遵循的就是 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。”的組合原則，注意組員組成上的平衡，囊括不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，實現(xiàn)全部參與、優(yōu)勢互補和共同進步。

1.兩人合作

在句型教學(xué)時，兩人合作對話的方式比較常用。學(xué)生通過兩人的對話練習(xí)，可以把句型結(jié)構(gòu)掌握好，兩人進行對話練習(xí)是運用語言實踐的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。老師可以開火車檢查學(xué)生的的對話情況，鼓勵每個學(xué)生都能開口說英語。

2.多人合作

在英語情景再現(xiàn)中可以運用多人小組合作，而在問題探究過程中也可以將學(xué)生分成不同的小組進行問題解決。學(xué)生在問題的思考和解決過程中，能夠發(fā)現(xiàn)個人英語學(xué)習(xí)的問題和困難，主動尋求同伴的幫助和教師的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究的能力。小組合作中的學(xué)生之間的互動，以及師生之間的互動，都為學(xué)生口語交際提供了良好的平臺，有利于增強學(xué)生的社會交往能力，促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

五、結(jié)束語

綜上所訴，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，在具體的英語教學(xué)過程中，靈活運用創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問題、小組合作等教學(xué)方式方法，在增強學(xué)生英語口語表達技能和提升英語課堂教學(xué)效果的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立以及和諧人際關(guān)系的構(gòu)建，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]吳倩.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)時代，2020（03）：15-16.

[2]鄭健.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略[J].校園英語，2021（29）：237-238.