幼兒美術教育中創造性思維的培養

戴瑜

◆摘? 要：隨著時代的發展和科技的進步，以多媒體技術為主要形式的信息技術逐漸走進了教學的課堂。在信息技術的支持下，為新時代教學水平的提升提供了新的教學方法，這是切實推進素質教育全面化推廣的重要體現之一。幼兒教育作為素質教育推進的重要組成部分，具有啟迪智慧、引導行為的基礎性作用。本文聚焦于幼兒園美術教育的開展問題，通過對新時代信息技術支持下幼兒園美術教育教育中創造性思維的分析，堅持以幼兒園美術教學活動中所暴露出的問題為導向，力求提出切實可行的辦法，全面推進素質教育在幼兒園教育教學活動中的深化應用。

◆關鍵詞：幼兒教育;美術教育;創造性思維;培養途徑;探討與思考

一、引言

伴隨著時代的不斷進步，科技的發展也呈現日新月異的態勢。尤其是手機移動終端，更是信息技術順應時代發展智能化的表現之一。近年來，隨著信息化社會體系的不斷完善，信息化設備已經逐漸影響大眾的生活，為大眾生活方式的變革帶來了全新的體驗。不可否認的是，信息化智能設備已經逐漸成為大眾生活中的“必需品”。有基于此，幼兒接受信息化智能設備的年齡也被不斷提前，并已經成為幼兒啟迪智慧的重要方式之一。因此，在信息化技術下討論幼兒創造性思維問題也就顯得不再“突兀”。

二、幼兒園開展美術教育的重要意義

幼兒審美能力的培養，是整個素質教育中不可或缺的重要內容之一，在幼兒的全面發展過程中起著至關重要的作用。而幼兒園美術教學，作為培養幼兒審美能力的“第一課”，其取得的成效將直接影響幼兒審美能力的養成。因此，幼兒園美術教學中，對幼兒審美能力的培養，是引導幼兒正確認識世界和改造世界的重要基礎。有基于此，在幼兒園美術教學中，如何正確引導幼兒樹立正確的價值觀，如何對幼兒審美能力的培養策略進行不斷優化，成為廣大幼兒園美術教師積極探求的焦點。在傳統的美術教學課堂中，幼兒的美術教育中大多幼兒被“隨心所欲”式的想象力所包圍。誠然，這一教學方法對于幼兒而言，確實有其獨到的“美”，但這些“美”并不是完全適用于幼兒園幼兒。基于幼兒園幼兒的天性而言，對于世界充滿這好奇心與求知欲，幼兒們有著自己獨到的見解，有著獨特的發現世界美麗的“慧眼”，而這正是素質教育全面發展的重要標志之一。因此，在幼兒園美術教學的課堂中，幼兒園美術教師萬不可采取“灌堂式”的教學方式，而是應該通過不斷的教學方法的創新，為幼兒陶冶情操、啟迪心智，從而為小幼兒不斷提升自我的審美能力提供堅實的基礎保證，進而為素質教育的進一步發展和德智體美勞全面發展而助力。

三、創造性思維的簡要概述

所謂的創造性思維，顧名思義，就是打破常規模式下的思維定式，引導幼兒以日常生活中常見事物進行一定的“聯想”，通過深入思考常見事物背后深層次的內涵，不斷豐富幼兒的知識領域，提高幼兒的認知能力的新穎思維模式。通過上述對于創造性思維的定義可知：創造性思維的重點在于認知、聯想、思考、探索和理解。因而需要幼兒具備較強的思維能力，通過對特定事物的反復思考才能最終形成成熟的思想，并能夠為幼兒帶來積極的影響。

四、幼兒園開展美術教育中創造性思維的要點控制

幼兒園的美術教育對于幼兒而言，具有指導幼兒行為方式的重要作用。以幼兒的年齡來看，正處于嬰幼兒時期的階段，在這一階段幼兒的心智和價值觀都尚未成熟，對于任何知識和事物都具有強烈的好奇心與模仿性心理，若是在這一時期不能向幼兒傳遞正確的信息，將直接影響幼兒今后的發展和價值觀的形成。但幼兒活潑好動的天性也是一把雙刃劍，只有正確的加以引導，才能使幼兒獲取的知識形成良好的行為習慣，并能夠正確運用于生活之中。而幼兒園美術教育，正是利用結合上述幼兒的特點，引導幼兒使用正確的語言進行交流，向幼兒傳授正確的語言邏輯，訓練幼兒的語言表達能力，培養幼兒的藝術審美能力，提高幼兒的藝術鑒賞能力，通過各方面因素的整合，形成一門完整的用于指導幼兒行為習慣的綜合性課程。幼兒園開展美術教育中創造性思維的控制要點，必須堅持“以人為本”的教育理念，通過詳細分析幼兒個體間的差異，了解幼兒的思維模式，引導幼兒積極探索創造，結合當前信息化技術的發展歷程，啟迪幼兒的智慧。

五、幼兒園開展美術教育創造性思維培養的具體策略

（一）開展情景式教學

以幼兒園美術教育的實際內容來看，最大的原則是引導幼兒在特殊的情景下進行合理的行為，而美術教育開展的最大前提，是幼兒強烈的好奇心與極強的模仿性行為。因此，若是能夠在開展課程教學的過程中，以幼兒在生活習以為常的情景著手，相信一定能夠取得不俗的教學成效。幼兒園美術教育整合的實質，是希望幼兒能在一定的情景下，能夠合理的、用屬于自己的語言，將事物的藝術性完整的表達出來。簡而言之，也可以理解為使幼兒具備基礎性的“說話的藝術”或是具有“藝術表達”的基本能力。因此，在信息技術支持下的幼兒園美術教育中創造性思維的培養，也應該是有效的應用信息技術，將生活中的情景進行高度的還原。通過還原一定的場景，使幼兒在潛意識中產生“身臨其境”的感覺，在這一教學前提下對幼兒進行積極的引導，使幼兒能夠發現生活中被忽視的事物，并針對這些事物產生深層次的聯想，為幼兒美術教育中創造性思維的培養提供堅實的基礎。

（二）加入情感培養

接受幼兒園教育的幼兒，剛剛從父母的庇護和家庭的呵護中離開，對于情感交流這一方面的表達還有所欠缺。而幼兒園開展美術教育的目的，是使幼兒具備一定的社會意識，為幼兒今后的成長打好堅實的基礎。個人的情感，是社會意識中不可分離的重要部分之一，但出于這一時期的幼兒心智、心理、價值觀都處于需要填補的“空窗期”。尤其是這一時期幼兒的好奇心與模仿性十分強烈，對幼兒進行正確的引導和價值觀的樹立就顯得極為重要。因此，對于幼兒情感的培養也是幼兒園在開展美術教育的過程中值得思考的問題之一。幼兒園美術教育的教學內容中，具備層次豐富的情感培養要求，這些要求背后的深層意義，就是引導幼兒進行合理的情感交流，樹立正確的價值觀、人生觀和社會觀，這也是檢驗幼兒園美術教育整合成效的重要指標之一。而信息技術的引入，也會對幼兒情感的培養起到積極的推進作用。具體而言，可以通過信息化的手段，向幼兒展示生活中情感交流的主要方式。在展示的過程中，由幼兒教師采取積極的引導策略，通過“點評”的手段，引導幼兒正確認識情感表達與交流的方式。并以此為切入點，引導幼兒進行一定的“反思”，通過回顧幼兒自身在情感表達與交流層面的不足之處，并針對這些不足之處進行積極的探索與創造，制定出一定的改進舉措，進一步強化幼兒園美術教育中創造性思維的培養成效。

（三）加強家校聯系

隨著時代的發展和社會的進步，在競爭壓力越來越大的當下，生活節奏也在不斷加快。眾多幼兒的家長在忙于工作中忽視了對幼兒成長的關系，取而代之的是祖輩對于幼兒的教育。這是現實社會的縮影，也是一種無奈的現象。祖輩對于現代社會的飛速發展時常表現出“有心無力”的感覺，而年輕的父母卻無法給予幼兒全面的關心。但幼兒的教育問題，僅僅依靠幼兒園的教學是遠遠不夠的，特別是幼兒園美術教育中對于傳統美德教育的要求下，強化家校之間的聯想也就十分有必要。信息化技術的快速發展，為解決這一問題提供的新的思路與方法。具體而言，針對父母在幼兒教育中參與程度不夠的問題，可以采取信息化的辦法，搭建父母與幼兒間溝通的橋梁。將幼兒在美術教育中美德教育的教學成果以“匯報”的形式傳遞給父母。幼兒教師可以通過這一過程中信息的收集與反饋，制定出有針對性的教學方法來引導幼兒進行積極的探索創造。抓住幼兒對于父母的情感依賴，將幼兒創造性思維的培養引導至對父母的情感交流這一關鍵點上。

六、結語

幼兒園美術教學中創造性思維的培養，是幼兒陶冶情操、啟迪心智的重要基礎，將直接影響幼兒的價值觀、人生觀和社會觀的形成。因此，結合幼兒個體間的差異進行有針對性的引導才能發揮出最大的教學成效。

參考文獻

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