如何將感悟轉化為寫作語言

吳文勤

小學生寫作能力弱的原因在于他們對生活細節的觀察不夠細心，不懂從生活中發現美，不注重感悟生活和升華思想情感。為了改善這一狀況，強化學生的寫作能力，教師應在課堂教學中傳授觀察、發現及感悟生活的方法，引導學生將生活中的感悟轉化為寫作語言，豐富寫作素材，夯實寫作基礎。

生活是豐富多彩的，蘊含豐富的習作素材。只有具備一雙慧眼，細心地觀察生活，才能將這些素材挖掘出來。

以統編版小學語文教材《紙的發明》一課為例，本文主要講述的是紙的發明歷史，表達了作者對古人聰明才智的贊美之情。紙作為日常生活中較為常見的物品，其發揮的作用是毋庸置疑的。為了深化學生對紙的認識，教師可以從紙的大小、顏色、質感、用途及價值等角度出發，引導學生深入觀察紙的外在和內在特點。接著，教師讓學生聯系生活實際，深入挖掘紙的美，結合所學知識和已有的經驗，開展練筆活動，寫一寫跟紙有關的習作。

在閱讀教學中，教師應有意識地引導學生體會作者在字里行間的情感，弄通弄懂文字的含義。在研究文章大意和作者情感的過程中，教師要讓學生用心體會作者所處的背景，深刻感受作者的所思所想，最終生成自己的感悟。

以統編版小學語文教材《慈母情深》一課為例，本文主要講的是貧窮的母親不顧同事的勸阻，讓作者買《青年近衛軍》一書的事，充分體現了平凡母親的偉大，表達了作者對母親的熱愛之情。文章中有很多感人至深的語句，能從多角度激發學生的情感。教師應有意識地利用這些語句，引導學生思考母親深沉的愛。接著，教師與學生共同剖析文中事件發生的具體情況、問題產生的原因、蘊含的思想情感以及帶來的后果等，要求學生利用精準的語言表達自己的觀點和情感。最后，教師讓學生仿照作者的寫作手法，將自己的觀點和情感表達出來，實現將生活感悟轉化成寫作語言的目的。

閱讀是內化的吸收，是對基礎知識理解的過程；寫作則是外化的表達，是對基礎知識運用的過程。為了使學生將感悟轉化為高質量的寫作語言，教師應開展各式各樣的寫作活動，利用不同的要求和標準鍛煉學生的寫作能力。在此過程中，教師要注重幫助學生積累詞匯、句子及寫作手法，傳授更多的寫作技巧，使學生克服詞不達意等寫作問題，將真情實感融入習作中。

以統編版小學語文教材《落花生》一課為例，本文主要講述了作者一家人在空地上種花生和收花生的經過，表達了作者不爭名逐利，扎扎實實做人的思想情感。文章中有很多有深意的句子，都是體現作者生活感悟的點睛之筆，教師可以在這些句子上做文章，指導學生開展擴寫、改寫、仿寫等練筆活動。同時，教師還可以讓學生結合自己的生活經歷，寫一篇讀后感，鍛煉語用能力。

綜上所述，為了提高學生的寫作能力，教師可以加強觀察訓練，開展仿寫、續寫、擴寫、改寫等寫作活動，激發學生的思想情感，給學生傳授寫作方法和技巧，幫助學生將生活中的感悟轉化成寫作語言，提高寫作能力。