談如何在初中語文文言文教學中傳承優秀傳統文化

茹岐霞

摘 要：優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，在初中語文教學中文言文是優秀傳統文化的傳播載體，具有極高的學習和研究價值。所以要利用好文言文，有效傳承我國優秀傳統文化，提高學生的學習效果和學習質量，為新時代教育改革工作注入力量。本文首先分析在初中語文文言文教學中傳承優秀傳統文化的重要意義，其次闡述在初中語文文言文教學中傳承優秀傳統文化的可行性，最后提出主要的舉措并作出總結。

關鍵詞：文化傳承 文言文教學 初中語文 主要舉措 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.030

文化是一個民族與一個國家持續進步和發展的力量。從十八大以來，我國高度重視中華優秀傳統文化的傳承工作。同時，文言文作為我國初中語文教學的重要組成部分，更是我國優秀傳統文化的傳播載體。通過文言文教學而讓初中生傳承我國優秀傳統文化，不僅對于學生自身科學價值觀念的形成，更對于社會主義文化強國的建設起著積極作用。基于此，本文將圍繞初中語文文言文教學，對其中的優秀傳統文化傳承策略展開研究和討論。

一、初中文言文教學中傳承優秀傳統文化的重要意義

（一）幫助學生樹立正確的價值觀念

眾所周知，初中語文教材中所選錄的文言文都是經過層層篩選的，均具有極高的學習價值和研究價值，每一篇文言文都屬于經典的作品。而且文言文所具備的內涵也非常豐富，比如對外傳達的深厚的愛國主義情感，或者引導學生要學會養成堅忍不拔的性格，對于幫助學生樹立正確的價值觀起著重要的作用。通過在文言文教學中有效滲透我國傳統文化，將有利于引導學生提高自身的愛國意識，例如學習“國破山河在，城春草木深”，養成為國擔憂之心，或者學習“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，養成為國捐軀的精神，提升自身的民族榮譽感和自豪感。古詩詞內容豐富，涉及自然、歷史、人生等多方面，同時在精選內容時都融入了家國情懷，促使學生價值觀的形成。

（二）幫助學生形成積極樂觀的生活態度

在初中教材中，很多文言文都表現著積極樂觀的態度，作者將自身積極樂觀的生活態度通過文字進行傳達，讓后人在閱讀的過程中能夠深切體會和感受到其中蘊含的精神。因此在文言文教學中積極滲透傳統文化，有利于幫助學生形成樂觀的生活態度。另外，學生們在學習文言文的過程中，不僅能夠掌握越來越多的古文知識，有效開闊學生的視野，還能夠引導學生學習古代文人遣詞造句的方式，感受我國文言文精煉簡潔的表達技巧，提高學生的表達能力。古詩詞或含蓄優美或大氣磅礴，蘊含著豐富的文化意象，是學生感受生活的方式，閱讀古詩詞，體味其中的意境，學生會被詩人詞人所吸引，在他們身上獲得精神營養。

二、初中語文文言文教學中傳承優秀傳統文化的可行性

眾所周知，我國有著悠久的歷史，傳統文化的內容極為豐富，例如風情民俗、文學藝術、倫理道德等。同時，初中語文教材所收錄的文言文作品，是經過了教育工作者和學者們的精心挑選，因此也可以被視為集中了我國傳統文化中的優秀元素。文言文中包含著豐富的內容，比如修辭手法、音韻樂律等。所以教師在帶領學生們學習文言文時，就能夠將這些優秀的傳統文化元素向學生們進行詳細講解，幫助學生們提高自己的語文素養和知識水平。

另外，當前在初中語文教材中所收錄的文言文很多都屬于極為經典的，更有很多是流傳成百上千年的作品，比如《離騷》《戰國策》《詩經》等。這些作品已經不僅是文言文作品，而更多被視為我國傳統文化的縮影，蘊含著極其豐富的文化內涵。

因此在初中語文文言文教學活動中，文言文就成為學生學習古文以及了解我國優秀傳統文化的重要工具。所以就應當提倡在文言文教學中有效傳承我國優秀傳統文化，這對學生思想價值觀念和審美情操等都有著很好的引導作用。當然，在初中語文文言文教學工作開展的過程中，幫助學生傳承我國優秀傳統文化，是一項長期且系統的工作，對教師的教學素養也帶來了極大的挑戰。例如，初中語文教師在教授文言文時，不僅要能夠對文言文有著深刻的理解和獨到的見解，而且還要具備淵博的知識，對中華民族的發展以及各個朝代或者各時代的基本特點和主要特征都要有所了解。唯有如此，才能夠深入淺出地講解文言文作品，降低學生們的理解難度，更有效率地開展文言文教學活動。初中語文教師在開展文言文教學活動時，也要不斷創新教學方式，促進學生提高自身學習的積極性和主動性，引導學生去深入研究和了解我國優秀傳統文化，并積極進行傳統文化的傳承。

綜上所述，在初中語文文言文教學中傳承我國優秀傳統文化，具有極大的可行性。首先，教材中所收錄的文言文作品本身就屬于經典作品，雖然經受時間的洗禮，但是仍然煥發著光芒。所以它不僅是一篇文章，更是我國優秀傳統文化的重要組成部分。其次，每一篇文言文中既包含著作者個人的觀點與看法，也包含著整個中華民族所具備的共通思維。所以通過在文言文課堂上積極滲透我國優秀傳統文化，將會對學生的成長和發展產生重要的意義。最后，通過語文課堂傳承的傳統文化，是經過長時間檢驗而確認的優秀傳統文化，也是與未來聯系密切的優秀傳統文化，所以將會對整個社會的進步與發展產生積極的影響。

三、初中文言文教學中傳承優秀傳統文化的主要舉措

（一）發揮教師的引領作用

1.積極轉變教育觀念

初中語文教師在開展文言文教學工作時，要圍繞傳承優秀傳統文化這一重要目標，不斷轉變教學觀念。這是因為教師在整個教學活動中扮演著重要的角色，只有教師重視在文言文教學中傳承優秀傳統文化，才能夠引導學生去積極主動地學習，促進學生自覺傳承我國優秀的文化。隨著信息技術與教育教學的融合，古詩詞以音頻和視頻的形式出現在我們的視野中，教師在教學時要積極引進先進的教學技術，讓詩歌以更加直觀的形式展現在學生面前，感受詩歌之美。

2.發掘文言文中的文化元素

在眾多文言文作品中，有關優秀傳統文化的部分通常情況下是意味深長的，所以需要教師去發掘文言文中的文化元素，找準切入點，引導學生們進行正確的理解。首先，在語言文字方面。漢字的起源與發展伴隨著中華文明的延伸，同時漢字在眾多領域都有所滲透，也就能夠對文化的多個屬性進行科學的反映。所以，初中語文教師在開展文言文教學活動時，就要重視對于漢字的研究，挖掘漢字背后的文化內涵。其次，在器物常識方面，我國文化博大精深，比如服飾等，不同時代的人有著不同的穿著打扮，因此在進行文言文講解時，就可以以我國古代的服飾演變為切入點，帶領學生詳細了解和研究不同朝代服飾的變化，既能夠幫助學生很好地理解文言文作品，還能夠促進學生快速積累知識。最后，在文化內涵的解釋方面，初中語文教師在開展文言文教學活動時要把作品的寫作背景、年代特點等相關內容向學生們進行講解，避免學生們只知其然而不知其所以然。開展深入的分析和講解，可以讓學生們能夠正確理解文言文，防止出現一知半解的情形。

3.積極提升教師的文化素養

文言文與現代文教學最大的區別就在于，用于表示同一問題或同一事物所用的語言不盡相同，所以這就要求教師有著較高的文化素養。初中語文教師需要不斷提高自己的教學水平，才能夠構建高質量的教學課堂，才能夠更好地向學生們傳達和滲透優秀傳統文化。所以初中語文教師在開展文言文教學時，不僅要深入學習我國古代漢語的知識，更要深入了解文言文所涉及我國古代社會中的文化知識，給學生們提供更加豐富的教學內容。

以《刻舟記》為例，初中語文教師在教授這篇文言文時，可用巧妙的文言句式來與學生們進行一問一答的互動，激發學生的學習興趣，幫助學生加深對于所學知識的印象和理解。如下所述“教師：舟長高各幾許？學生：長約八分有奇，高可二黍許。……”

（二）發揮課堂教學主陣地的作用

1.積極創設教學情境

初中語文教師在開展文言文教學活動時，可以通過創設教學情景，積極營造良好的文化氛圍，讓學生們身臨其境，始終受傳統文化的熏陶，提高自己的感知力與認知力。

例如，初中語文教師在教授《出師表》這篇文言文時，先讓學生們提前搜集有關資料，了解諸葛亮以及三國年代的相關史實，讓學生講一講自己所了解的三國年代的故事，談談個人對諸葛亮一生的觀點。教師在講解的過程中也可以配合音樂或視頻，給學生們更加真切的體會和感受，幫助學生們快速進入到教學情境中。初中語文教師要將《出師表》中所表達的諸葛亮對于國家“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神向學生們全面地進行闡述，幫助學生們不斷提高自身的民族責任感，讓學生們都立志為實現中華民族的偉大復興而做出貢獻。

2.帶領學生反復誦讀

誦讀是一種很好的教學方法，能夠讓學生們快速理解文言文的內容，體會其中所蘊含的情感。初中語文教師在教授文言文時，可以讓學生們反復地進行朗誦，讓學生們能夠受到文章所蘊含情感的熏陶與感染。

以文言文《孟子》為例，“生，我所欲也。義，亦我所欲也，……舍生而取義者也！”通過讓學生反復誦讀，讓他們體會文中所表現出來的正能量，積極弘揚我國優秀傳統文化。當前還有很多不錯的文化綜藝類節目，如《詩詞大會》，對詩詞的解讀和傳播發揮了重要作用，教師可以將其中的片段進行引入，讓學生領略節目中的朗讀節奏，體味古詩詞的韻律感。

3.精心細讀，認真品味

對文言文的學習過程，實質上就是對文本內容的深切體會和感受。所以初中語文教師在文言文教學工作時就要帶領他們認真閱讀，讓他們能夠感受到來自文本中文化的熏陶。在眾多文言文作品中只有細細閱讀，才能夠品味到其中所蘊含的文化意味。初中語文教師在教授文言文的過程中，要圍繞關鍵的字、詞、句，帶領學生從言入文，細細品味和體會。

以《陋室銘》這篇文言文為例，教師在教授這一篇文言文時，就要積極引導學生們去體會作者所描繪的淡然之情，強調自身良好行為品德的重要性。再如教師在教授文言文《陳涉世家》時，就要讓學生們樹立“鴻鵠之志”，讓學生們明白樹立遠大理想并堅持不懈為之奮斗的必要性。總之，初中生學習文言文事實上是建立在傳統文化熏陶的基礎上，圍繞優秀傳統文化而開展學習，持續對學生的意識和觀念產生強烈的影響。

（三）發揮教學評價的檢驗作用

1.改變教學評價的導向

在推動教學活動的過程中，教學評價導向是重要因素，因為它直接決定著教育的發展方向和發展前景。當前在多元化視角下，單一的教學評價導向已無法適應新形勢的教學需求。而傳統的文言文教學評價，更加注重考查學生對文言文的背誦和記憶。因此，在新的教育形勢下，應當積極轉變教學評價導向，實現科學的教學評價工作。

例如，初中語文教師在開展文言文教學活動時，不能只以考試成績作為評價標準，也要結合學生日常的學習情況。比如在學習文言文的過程中對于傳統知識的積累情況等，要重視學生通過文言文來進一步了解和傳承我國優秀傳統文化的效果。

2.豐富評價主體

在開展文言文教學活動時，初中語文教師要有效借助自評和互評等多種方式來進行評價。以教師的評價為主體，把學生甚至學生家長都納入評價主體中來。學生的自我評價能夠更好地提高他們的認知能力，而學生之間的相互評價能夠快速發現自身的不足，學生家長對學生的評價也是增進感情的一種重要手段。所以通過文言文教學來讓初中生傳承我國優秀傳統文化的過程，要想能夠提高整個過程的效率，那么就需要真正讓評價的主體多元化，提高評價的效果和質量。

3.創新評價方式

相較于其他學科的評價方式，初中文言文教學對于學生傳承優秀傳統文化的評價內容更為豐富，所以在實際考核的過程中，不能僅停留在對于語言形式的選擇上，還要真正落實文言文中對我國優秀傳統文化內涵的理解和研究上，引導學生落實文化的拓展和遷移。與此同時，通過文言文教學來讓初中生很好地傳承優秀傳統文化，就需要讓學生們能夠牢記知識并靈活運用，引導學生們加大對傳統文化的研究和考察力度。所以在設計考試試卷時，就要囊獲有關文化素養考核的內容，提高學生對于文言文作品的理解力，以及對于文言文背后文化內涵的挖掘力。

綜上所述，引導學生傳承我國優秀傳統文化是新時代對于教育提出的重要要求，也是時代發展的必然需要，具有極大的現實價值和意義。對于初中生來說，他們正處于價值觀念形成的重要時期，所以在該階段積極滲透傳統文化教學，有利于讓他們提高自身的民族自豪感和自信心，對于形成良好的性格和觀念具有重要的意義。另外，經過了成百上千年的沉淀，文言文已不只是一種古人傳達感情的表達方式，更是優秀傳統文化的重要傳播載體。因此，作為初中語文教師不僅要重視在文言文教學中向學生們講解我國優秀傳統文化，而且也要引導學生們自發地傳承我國優秀傳統文化，為社會主義文化建設作出重要貢獻。

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