立德樹人，實現“三全育人”教育模式的創新

摘 要：一所學校最重要的事情，便是找到正確的教學模式，進行學風方面的建設，這可以使教學質量得到提高，從而使學生的素養得到提升。并且隨著時代的發展，學校將對教學模式加以重視，所以教學模式也是在不斷進行優化和創新的，就在這時，“三全育人”教育模式的創新便被關注。本文講述了“三全育人”的教育模式，并且在立德樹人的基礎上，對“三全育人”教學模式的創新進行研究和分析。

關鍵詞：立德樹人 “三全育人” 創新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.042

一個人，一個學生，不可以沒有德，這是最基本的品質，所以，在對學生進行教學的過程中，最根本的任務便是立德樹人，并且教師要將此任務銘記于心，在整個教育階段都要將其貫徹實施，在學生的各個方面，成長的各個過程，都要對其進行“德”的教育，無德不立，要牢記立德樹人的重要性。并且在立德樹人的基礎上，更重要的是對學生進行“三全育人”的教育。何為“三全育人”？“三全育人”包括全員育人、全方位育人、全過程育人，這是一種新的教育模式，也是一種在立德樹人的前提下，最適合的一種教學模式，各學校都要對“三全育人”教學模式加以完善，提升學生的綜合素質。所以在立德樹人的基礎上，加強對“三全育人”教育模式的創新研究，是時代背景下每個學校的發展趨勢。

一、“三全育人”模式的基本內涵

1.全員育人的教育模式

全員育人的意思就是不僅僅只有教師對學生有教育的責任，整個學校的資源都應該成為教育學生的資源，更加側重以教育學生為主，這時，應當將校內教育資源進行整理，建立全新的教學模式，全部參與到教育學生中，將教書、管理、服務整合成一個整體，對學生進行不同程度上的教育，積極推動學校的教學成果。

2.全方位育人的教育模式

全方位，顧名思義，就是要在各種環境、各種位置上對學生進行教育，最顯著的便是學校、家庭以及社會，能使學生的教育更加全面與牢固，并且不斷加強學生在德、育、體、美、勞方面的教育，使學生的綜合素質得到全方位的提高，不僅僅在理論知識上，在實踐上也是如此，所以這就體現了教育的重要性，這就需要進行全方位的教育，學校與家庭的雙重教育，加上社會特殊的實踐教育，將會大大提高學生的綜合素質。

3.全過程育人的教育模式

全過程育人，就是要在學生成長學習的各個階段都要對其進行教育，不同的階段，有不同的教育模式，因為學生的身心發展具有順序性、不平衡性以及個體差異性，所以在對學生進行教育的時候，在不同的階段，要有不同的教育模式，但無非就是關于學習、生活與品德的。比如對低年級的學生，要教給學生基礎知識，并且樹立正確的價值觀、成長觀。針對高年級的學生，就要側重于專業知識的教學。而對于大學生，就要加強對其創新創業的教育，積極落實社會主義核心價值觀，對學生進行品德方面的培養，實現立德樹人。

二、實施“三全育人”教育模式的基本思路

“立德樹人”是當今教育所提倡的，所以教學要緊緊圍繞立德樹人展開，在此基礎上，實施“三全育人”教育模式，找到實施過程中存在的問題，并尋找方法加以解決，加大推動此模式的應用與創新，緊跟時代的發展，在新的教育背景下，提倡校內、校外雙重監督下進行教育改革，并且提高對思想政治的重視，使新的教育模式具有全面的內容、合理的政策、專業的知識，形成完善的教育理念，實現全員育人，全過程育人，全方位育人，讓學生的每個成長階段都能獲得完善的教育。

三、在立德樹人的前提下實現“三全育人”創新的策略

教育模式離不開學風建設，所以我們一定要對學風建設提起高度的重視。下面從幾個方面對學風建設的創新內容進行論述：

1.在全員育人的理念下，對學校教育模式進行創新

教師作為一名知識的傳遞者，要將足夠的專業知識傳遞給學生，并在德育方面對學生進行教育，并且隨時關注學生的思想，將其與學生的關系進一步推進，可以采用與學生談話的方式，了解其在學習方面以及生活方面遇到的困難，并及時給予力所能及的幫助。在學生學習的問題上，要利用教師的知識素養，對學生進行正確的引導，使其可以自主學習。每個學生是不同的，對于每個學生要善于觀察，用不同的方式解決不同的問題。比如，對于迷茫、沒有方向的學生，要努力觀察他的動態，為其引導學習的方向，明確其學習的目標。對于懶散的學生，要為其樹立每一階段的學習目標，改變他的學習態度，并且盡最大可能改善他的學習習慣等，并且采用獎勵的方式，提升學生學習的積極性，增加學生學習的熱情，從而使學生的整體素質得到提高。學校里，任何人都要對學生進行正面向上的教育，并且在教書、服務、管理三個方面對學生進行整體教育。

此外，層次性與連續性是當前學校進行學風建設的兩個基本特點，并且學生學習的每個階段都有經歷，不同階段的學生其經歷是不同的，教師要根據學生成長的階段不同，對學生實行不同的教育方式，這樣可以使教育更加有效，并且使學生接受起來更加容易。成長到哪個階段，就應該做這個階段應該做的事，小學生既要加強思想上的教育，也要遵循以德樹人的教育理念，并且對專業知識進行啟蒙教育，再長大一點，就要在行為和思想上進行雙重的約束，并且要在專業知識上有一個更高的要求。但是，不管哪個階段的學生，都要在立德樹人的基礎上對其進行教育，并且樹立正確的價值觀與人生觀。

還要指出的是，學生接受的教育，僅僅在學校中是不夠的，還需要在家庭中進行教育，在社會中進行教育。但是學校要建立健全的管理制度，對學生在各個方面的不合理行為進行約束，比如不準曠課、不準遲到等，但是對于學生的某些好的行為，也要進行嘉獎，比如拾金不昧，這也是在思想政治上對學生進行了教育，不論是教師、家長都應該對學生的教育加以重視，對學生進行全方位的教育，這有利于學生的成長與學校的建設。

2.在思想、實踐、制度、文化上對學生進行引領

在思想上，將以德樹人作為教育的前提，不單單講授課本上的內容，對品德方面的教育也是不可缺少的。在新的方針下，提出了“三全育人”創新的教育模式，我們也了解了“三全育人”的具體形式與要求，所以基于立德樹人的要求，對每個學生在思想上進行相關的教育，提高學生思想上的認識。實際上，只有課本上的知識是不夠的，還需要在實踐上進行引導，才能出真知。新的教育模式也是這樣，需要在實踐中對學生進行全方位、全過程的教育。在制度上，健全學校的規章制度，對學生的行為進行管理，加強學生的制度意識，提高自主性。在文化上，大力加強學校文化方面的建設，這樣可以使學校的校風與學習氛圍得到提高，開展文化周、文化月等活動，將重要的節日節點都利用好，比如學雷鋒月、國慶節以及五四青年節等，都要開展相應的活動，對學生進行各方面的教育。例如，在學雷鋒月，要在思想品德上教育學生，學習雷鋒的精神，在國慶節，豐富學生的愛國情感，使學生愛國心得以激發，在五四青年節，可以安排一些詩歌朗誦活動，加強精神文明的建設，加強學生思想上的建設。再比如，可以在世界讀書日時開展一些讀書活動，以此來提高學生的自主學習能力，還可以借此來培養學生的興趣愛好。同時還要開展和心理相關的一些活動，對每個學生的心理進行保護。還可以開展一些健康講座，從而讓學生實現身體和心理上的雙重健康。

3.加強對“三全育人”工作機制的完善，構建工作體系

學校要成立專門的團隊，負責思想政治方面的建設，并且對“三全育人”的教育模式進行高度重視，加強對此模式的創新研究，這時就要成立團隊，對“三全育人”模式的創新進行研究與討論，將“三全育人”模式研究得更加透徹。在學校開展這個模式之后，進行監督和考察，若發現有不合理或者實行不到位的地方，要隨時記錄下來，從而再次進行討論與研究，進而進行改善與優化，若發現還是沒有達到最優的程度，則再一次進行深刻的思考與改善，這樣一次比一次完善，一定會使“三全育人”模式的創新達到預期目標，并且將思想政治教育投入到教學中，進行嚴格的檢查，將教學與思政教育聯系在一起，使教學更加高效，這還需要全校各級人員和領導共同配合，加以落實，自覺做好相應的工作，這樣才能使“三全育人”工作機制得以完善。

除此之外，在進行“三全育人”教育模式的創新工作時，要對工作的制度進行調整，對原先制定的制度進行探究與梳理，將其中存在的一些問題記錄下來，并進行整改，不同的部門有不同的工作，相應的管理部門要嚴格監督學校的工作，加強管理機制，協調好資源問題與師資力量，構建“三全育人”的工作制度，并完善相應的制度體系。

4.強化“三全育人”教師團隊的力量

教師的專業知識和能力是十分重要的。首先，作為一名教師，必須具有專業精神，具體表現在必須要關愛學生，尊重學生，愛護每一位學生，不偏袒，對學生平等對待，還需要有強大的自我責任意識，最主要表現在對學生一定要高度負責，必須有強烈的責任感，不論是在社會上還是在教學中，都要這樣。其次，作為一名教師，還需要具有豐富的專業知識，這包括兩部分，一部分是在傳統教學中，對所擔任的科目有較強的專業知識，可以在學生提出問題時做到及時有效的解答，另一部分是要有大量的課外知識，比如生活常識及課外讀物的閱讀量，從而更好地推動“三全育人”教學模式的創新。

另外，作為一名教師，同樣必須具備的一項條件就是要有一定的管理能力，可以在小范圍內對本班學生進行有條不紊的管理。所以，高素質的教師團隊是十分重要的。“三全育人”教育模式需要一支強大的教師隊伍作為支撐，這樣才能使該模式的創新更加順利地進行，在選擇高素質的教師團隊時，也不要忘記需要在政治思想上進行嚴格的把控，并且所建造的教師團隊要每年進行更加專業的培訓，不僅使其專業能力得到提高，還使其思想上的覺悟得到提升，這為實行立德樹人下的“三全育人”創新教育模式提供了良好的基礎。

5.加大組織考察力度

眾所周知，剛剛進入黨組織的學生應該具備很強的責任感，這就需要有人來對他進行培訓，健全他的責任機制，負責健全責任機制一般是各級黨組織的工作，也就是所謂的“三全育人”。“三全育人”通常由各級黨組織的負責人作為第一責任人，同時，由黨組織和行政部門同時管理，同時負責，所以行政部門對于“三全育人”是必不可少的，由行政負責人來負主要責任，黨組織會通過三個方面來對學生進行考查。首先，學生本人需要通過考試，表達對黨組織的熱愛之情。其次，在進入黨組織的過程中，黨組織會對這段時間此人的行為進行重點考察，如有不合格的，則進行勸退處理。當學生通過這兩項考察后，則由黨組織進行最后的考察，各部門負責人相互斟酌，最后得出結果。而在此過程中，“三全育人”負責人的工作質量也是很重要的，如果該負責人進行的“三全育人”工作質量好，或者有很大提升，那么該負責人的目標績效就會提高，如果質量下降，相對的目標績效也就會下降，考核就不一定會成功。

對于黨建和“三全育人”工作的進行，投入是必不可少的，一分耕耘，一分收獲，黨建和“三全育人”的經費越充足，效果也會愈加明顯，而對于初出茅廬的學生來說，黨組織也要做好思想政治工作，而且逐年加大力度，加大經費投入也是必需的。學校要設立一些有利于加強思想政治教育的課題，同時設立一些黑板報來使學生們提高思想政治覺悟，再以思想政治教育為課題，對課題進行深入研究。這就是對“三全育人”工作進行的最佳定論。

綜上所述，本文對“三全育人”做了基本的解釋，并對“三全育人”教育理念進行了剖析，講述了全員育人、全方位育人、全過程育人的基本思想，提出教育學生不僅是教師的職責，也是全社會共同的職責，提出學生發展的階段是不同的，每個階段都有每個階段需要完成的任務，所以要對每個階段的學生加以不同的看待，還講述了學校、家庭、社會要結合在一起對學生進行教育，筑成一個三角形，這樣才能使教育更加牢固。又提出了建立制度的重要性與師資力量強大的重要性，合理的制度會約束學生的行為，在外部對學生進行管理，強大的師資力量會使“三全育人”模式創新更加合理有效地進行，會使學生的各方面素養都得到提升，所以學校一定要緊跟時代的步伐，在立德樹人的前提下，對“三全育人”的教育模式進行整合與創新，使學生們的綜合素質得到極大提升。

參考文獻：

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（劉曉君，1968年生，女，漢族，吉林遼源人，學士學位，副教授，研究方向：語文和小語教學論）