小學勞動教育的實施路徑研究

馬小娜

摘 要：在小學開展勞動教育，是培養小學生勞動能力的重要路徑。在小學適當開展一定的勞動，可以讓學生更好地感知勞動之美，有助于幫助學生獲得更多的人生體驗，促使他們更加熱愛勞動，實現勞動教育的育人價值。對此，本文重點探討小學勞動教育的實施路徑，旨在發展學生的智力。

關鍵詞：小學勞動教育 具體措施 責任意識 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.040

新時代背景下，勞動教育是新時代黨的教育方針之一，同時也是黨和國家對教育工作提出的基本要求。為了落實并推進小學勞動教育工作的開展，提升小學生的綜合素質，可以利用學校的課程資源以及實踐活動等，合理安排勞動教育內容，同時要和學生家長進行積極互動，發揮家庭教育的作用。另外，學校要堅持以學生為本開展勞動教育，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，增強其責任意識，促使其成為高素質的社會主義建設者。對此，筆者從多個方面探討小學開展勞動教育的措施，希望能夠為小學勞動教育提供一定的參考。

一、小學勞動教育實施過程中存在的問題

勞動使世界更美麗，勞動使人民生活更富裕。以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞無恥！這是馬克思主義的勞動觀，無產階級的勞動觀。近年來，隨著經濟水平的提升，很多人不再關注勞動教育。導致不少兒童從小就輕視勞動，輕視勞動者。如任由此現象發展下去，將會影響整整一代人，其后果不堪設想。

1.勞動教育的實踐場所和設施缺失

很多小學存在一個突出的問題，就是勞動教育的實踐場所和設施的缺失。學校設置的實踐基地與勞動教育場所難以使學生體會到勞動教育的意義和價值，進而導致勞動教育達不到預期目標，更難以培養學生正確的勞動認知。尤其是偏遠的不發達地區，受到勞動場地與基礎設施不足等問題的制約，勞動教育的開展受到了極大限制，這也體現出我國勞動教育資源配置存在地域差異。出現這一情況的原因有兩個方面，首先是主觀意識不足，對勞動教育價值的認知不足。很多學校認為勞動教育沒有實際意義，因此不愿意規劃特定的場地用于勞動教育活動。其次，偏遠地區的辦學資金有限，學校的財政撥款不足以進行勞動教育場地的建設，同時，學校未意識到潛在資源的開發與合理使用。

2.缺乏對中學生勞動情感的教育

在勞動教育的過程中，教師是主要的引導者，是勞動教育活動順利開展與實施的關鍵。但是從實際的教學活動來看，勞動教育中尚未融合情感因素教育。情感教育能夠幫助小學生根據他人的勞動行為與思想產生勞動的意識，由于產業結構升級，導致勞動形態出現轉變，人們對勞動教育的態度與看法也產生了變化。針對勞動和教育問題之間的關系，存在較大的爭議。古代教育中，生產勞動是教育的重要載體，它是推動社會進步的要素之一，也是社會生產的根本條件，進而深化了勞動教育的情感因素。但現代教育中，很多人存在“勞心者治人，勞力者治于人”的錯誤思想，這也是勞動教育情感缺失的重要因素。在小學勞動教育意見的指導和要求下，小學課程中已經加入了勞動教育課程。而在實際的教學中，教師過度重視活動性，通過組織學生參與勞動實現勞動教育。但是這種方式忽略了勞動教育的教育性，難以實現對小學生的情感培養。雖然開展了勞動教育，但是學生勞動的自覺性并未得到提高。

3.缺乏多元的勞動教育形式

雖然部分學生已經參與了日常勞動教育，但是勞動教育的內容主要是一些簡單的家務活動，參與職業體驗類勞動活動相對較少，甚至完全沒有設置這類勞動教育活動。現階段，小學勞動教育主要是理論知識教學為主，家務勞動教育為輔，缺乏足夠的勞動教育實踐資源，且形式相對單一，缺乏創新性。社會在快速發展，對學生的創新能力與創新思維的要求越來越高，過于單一的勞動教育模式難以幫助學生更好地體驗勞動的過程。

受勞動教育課程教學時間不足的影響，勞動教育的主渠道得不到保障，同時，勞動教育課程存在嚴重的形式主義，導致教育的創新性偏低。除此之外，勞動課程資源的開發也較為缺失，學校和教師尚未認識到挖掘特色勞動資源的重要性，因此，勞動教育形式相對單一。

二、小學勞動教育的實施路徑

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）中，指出了勞動教育的性質，即“勞動教育不僅僅是勞動，而重在發揮勞動育人功能，是對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，最終使學生形成正確的勞動價值觀，培養良好的勞動品質”。同時，《綱要》中明確指出在學科教學中滲透勞動教育是勞動教育實施的重要途徑。

1.強化教師對開展勞動教育的認知，加快建立勞動教育組織實施機構

首先，強化教師對開展勞動教育的認知。在實踐中，為了提升小學勞動教育開展的實效性，學校方面需要引領教師積極學習和貫徹落實勞動教育的重要理念。同時，教師需要加強對《意見》與《指導綱要》的學習與研讀，深刻領悟精神。對中國特色社會主義的建設來講，勞動教育是不可或缺的重要內容，教師需要堅持以學生為本，以學生的成長和國家的未來為目標，幫助小學生形成正確的價值觀，為社會的發展培育時代新人。

其次，加快建立勞動教育組織實施機構。學校方面需要加快對勞動教育組織實施機制進行優化與完善，在學校黨組織的統一規劃與領導下，進一步確定勞動教育工作開展的負責人，并制定科學合理的規劃設計與師資培訓規劃等，以此來保證勞動教育規劃得以順利進行。切實發揮教師和班主任的主導作用，充分利用黨組織與社團等力量。除此之外，還需要調動小學生家長參與到勞動教育活動中，搭建三位一體的勞動教育體系，提升勞動教育的實效性，最終實現知行合一的教育目標。

2.開展“我可以”主題勞動教育課程，學科教學中融入勞動教育的內容

結合不同年齡段小學生的特征，設置相應的勞動教育必修課程與選修課程。比如：學校方面可以開設維修、環保以及康復等勞動教育課程，一方面能夠促使勞動教育課程化，另一方面能夠強化學生實踐操作能力。手腦并用地參與到勞動學習中，最終獲得以實踐性學習為特征的勞動體驗，以此來強化學生的生活能力與素養。“我可以”為主題的勞動教育，能夠促進學生認知與情感的協調統一發展，而且可以增強小學生的自信心。教師需要注重學生的心理發展特征與時代需求，積極主動地參與業務培訓和學習研討，并對學校目前的勞動教育課程教師用書進行修訂與完善。

勞動教育應滲透到各個學科中，兩者的有機整合能夠提升勞動教育的效果。在這個過程中，教師可以有目的性地融入勞動創造人、勞動創造價值等正確的勞動價值觀念。同時，教師需要注重對勞動模范的宣傳與歌頌，實現勤勞節儉等中華民族優良傳統的傳承與發展。在數學、體育以及科學等學科中，教師需要注重對學生科學態度、規范意識以及創新精神的培養。尤其是中職教育中，可以把勞動教育內容列入小學公共基礎課程中，進一步加大馬克思主義勞動觀等觀念的宣傳力度。專業課除了要開展勞動技能教學外，還需要強化小學生的敬業精神。加快建設各學科勞動教育的聯合教研機制，促使勞動教育能夠融入學科教學中。

再如以《我們愛勞動》為情境主題，引領學生聆聽《勞動最光榮》，播放歌曲的過程中，教師可以讓學生模仿家庭勞動的場景。伴隨著學生喜歡的歌曲，讓學生深入體驗勞動帶來的快樂。最后，引領學生合作完成“粉刷匠”的活動，通過這種方式，學生不僅可以了解各種各樣的勞動形式，還可以讓學生通過活動，體驗合作探究的快樂與勞動的趣味。除此之外，讓學生給“小房子”圖片涂顏色的環節，通過學科融合的方式，突破勞動教育的學科限制，并將教育內容充分整合在一起，強化學生對勞動價值的認知。

3.開展多元化的校內勞動教育活動，校外勞動教育要多樣化與常態化

合理利用課外活動時間，幫助學生完成一些力所能及的勞動，比如：個人和公共區域的保潔、廢物回收等“綠色銀行”活動。與此同時，可以在班成立興趣小組或者是各種社團，開展各種類型的勞動主題班會等。學校方面可以開辟專門的戶外勞動教育區域，讓小學生可以在此進行種植與養殖，為了進一步強化小學生的責任意識，可以設立責任田。在校內開展勞動教育展示活動，或者把勞動教育和趣味性運動會等結合在一起，進一步增強學生對勞動的感受。

學校可以和社會上的公益場館與所在地區的農學院聯合起來，共建小學生校外勞動教育實踐基地。組織多元化的學工與學工勞動教育活動，并將每月的第一周作為勞動學習周，將每年的勞動節設為勞動實踐周，組織學生參與各種類型的職業體驗活動，通過沉浸式體驗，提升勞動教育的實效性。和學校所在社區積極進行合作，共同開展文明社區活動。圍繞教育節點，組織一系列的勞動教育活動，例如在國際盲人節以及國際助殘日，組織獻愛心感恩回饋活動。除此之外，學校可以幫助小學生走出學校，為其營造一個開放性的學習環境，促使其通過多種渠道體驗生活和接受勞動教育。

4.家校協同促進家庭勞動教育常態化

家庭是對小學生勞動教育的又一場所，家庭中的勞動教育對孩子良好品德的形成和熱愛勞動情感的培養具有重要的意義。對此，學校方面可以通過召開家長會或者是專家講座等方式，增強學生家長對勞動教育的認知，使其能夠積極主動地參與到學生的勞動教育活動中，并克服自身對孩子教育行為方面的認知偏差。學校方面可以將日常生活中的勞動內容融入家庭作業中，讓學生掌握一兩項生活技能。具體可以要求小學生幫助家長完成一些力所能及的勞動，包括掃地、擦桌子等。另外，還要布置德育作業，開展一系列的感恩教育活動，包括我給爸媽做飯、我為父母揉揉肩等，充分發揮家庭在勞動教育中的作用。除此之外，學校方面還可以以家庭為單位，組織親子家庭勞動比賽，評選出優秀的勞動模范，進一步增強小學生的勞動興趣。

為幫助學生形成正確的勞動思想，需要家長規范自己的勞動行為與認知，充分發揮家務活動的勞動教育意義。家長需要強化自身的勞動意識，正確認識勞動的意義，發揮自身的勞動榜樣力量，在潛移默化中對孩子進行勞動教育。例如，家庭生活中，家長不要包攬所有的家務活，要培養孩子的獨立意識，引導他們完成自己力所能及的家務活動，有助于勞動情感的形成。在完成家務勞動以后，家長需要注重對孩子的鼓勵，讓他們能夠感受到勞動帶來的成就感。家長需要認識到勞動教育缺失的根本原因，獨生子女家庭越來越多，學生的所有勞動都由家長代替，包括刷碗、掃地、背書包等。對此，家長需要反思自身的教育觀念，注重孩子的綜合教育和全面成長，努力構建學習型家庭教育環境。對此，我們組織了“勤勞小當家、父母好幫手”的家庭實踐活動。在活動開始前，我們通過主題班會、國旗下的講話、紅領巾廣播站等方式向同學們宣傳活動的主題，渲染了感恩父母的活動氛圍，活動中，同學們積極參與到家務中來，和父母一起洗衣服、掃地、做飯、幫爸爸媽媽捶背。讓教育回歸生活，讓學生參與做家務，把游戲還給孩子。我們只有徹底轉變觀念，樹立正確的發展觀，才能促進學生身心的全面發展，為學生的終身發展奠定良好的基礎，真正實現生活是教育源泉的意義。

5.開展多元化的少先隊課活動，形成正確的勞動價值觀

我國的教育方針明確指出：“使受教育者在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”大量事實證明，勞動教育對于一個人的成長確實起著十分重要的作用。對此，學校可以開展“我是勤勞小菜農”的校園菜地勞作等實踐活動。例如，觀察小番茄生長。在這個勞動教育實踐活動中，教師可以鼓勵并引導那些對植物感興趣的學生，組建種植植物社團，大家合作種植番茄，定時到種植區為番茄除草、澆水等，并記錄番茄的生長過程。在番茄的生長過程中，可以引導學生觀察番茄的生長期，思考番茄在不同生長期有什么變化。在觀察的活動中，學生除了記錄番茄的生長過程與生長期變化外，還可以記錄問題，并在實踐活動后與大家討論和分享。參與這種實踐活動，不僅符合學生的興趣愛好，還讓學生在親身參與中驗證教材中的理論知識。在實踐活動中，部分學生為了保護好番茄，探索了各種各樣的方法，積累了大量的勞動經驗，這也達到了勞動教育的目的。

綜上所述，在素質教育深化的背景下，要求教育工作者重視鍛煉學生的操作能力。而開展勞動教育課程，能夠有效鍛煉學生的實踐操作能力。在這一過程中，需要進行很多重復性的訓練，教師需要引導學生形成良好的勞動習慣，學會正確的勞動方法，從而提升學生的實踐操作能力。與此同時，開展勞動教育課程，能夠讓學生在實踐活動中接觸社會，積累更加豐富的生活經驗，進而為學生今后的獨立生活奠定良好的基礎。對此，學校應加大勞動教育的力度，重視對孩子勞動習慣和意識的培養，這將使其受益終生。

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