新時代中職學校體育“立德樹人”研究

徐旋

立德樹人是教育根本任務，也是各級各類學校在教育教學當中應該把握的目標和方向，強調的是把立足點放在促進學生全面發展上，把學校教育的綜合育人價值發揮到最高水平。立德樹人是國家基于戰略以及全局角度給學校教育提出的要求，需要在于各個學科的教育工作當中得到落實。新時代中職學校在體育教育當中要加強立德樹人研究思考，促進立德樹人在體育教學當中順利落地的方法，有效凸顯中職體育教學特征和學生全面發展的要求。針對當前新時代中職學校體育立德樹人存在的突出問題，通過文獻研究法和調查研究法，提出恰當選取教學內容、滲透立德樹人，豐富體育教學方法、堅持立德樹人，完善體育教學常規、踐行立德樹人，改進教學評價模式、落實立德樹人等一些切實可行的解決途徑，進而把育德和育體融合成一個整體，培養學生良好的體質健康素質以及思想道德素養，提升當前中職學校體育人成效。

1 研究目的

立德樹人是教育根本任務，也是各級各類學校在教育教學當中應該把握的目標和方向，強調的是把立足點放在促進學生全面發展上，把學校教育的綜合育人價值發揮到最高水平。立德樹人是國家基于戰略以及全局角度給學校教育提出的要求，需要在于各個學科的教育工作當中得到落實。立德樹人是新時代中國特色社會主義教育思想體系當中的一個關鍵概念，習近平總書記也在眾多場合當中就這一概念展開論述，由此提出了系列時代要求與思想觀點。從語義邏輯角度分析，立德樹人是強調把立德和樹人工作結合起來，促進二者相輔相成，彼此依托，真正實現立育人之德，樹有德之人的結合。立德樹人從提出就得到了學術界的熱烈討論，在新時代教育當中具備很高的推廣應用價值，主要是因為立德樹人有效回答了教育根本問題，明確回答應該為誰培養人、培養怎樣的人以及如何培養人這幾個教育根本問題;立德樹人指出了教育發展方向，強調想要培養合格的社會主義事業建設者與接班人，就要踐行德智體美勞五育全面發展準則;立德樹人還指示了教育發展路徑，強調要整合多方力量，注意綜合考慮，統籌推進落實。在新時期中職學校體育教育當中，加強立德樹人研究強調的是把體育和德育進行充分結合，引導學生在提高體育素質的同時，形成良好的集體觀念與積極品質，有效迎面困難與挫折，提高身心健康水平。當然立德樹人研究還能夠為中職體育教師指出正確的教育改進方向，讓教師能夠從根本上認清促進學生全面發展的意義，讓學生擁有強健體魄和道德精神，從而把學生培養成合格人才，并為中職體育教育和職業人才培養創造良好條件。

2 研究方法

本文綜合運用文獻研究法和調查研究法進行研究。一是文獻研究法：圍繞新時代中職學校體育工作開展和“立德樹人”，運用文獻研究法，到中國知網、萬方和維普等數據期刊網以及有關網站、學校圖書館等查閱國內外相關文獻資料，對有關信息資料進行篩選、整理、分析和運用，為進一步開展研究奠定良好基礎。二是調查研究法：通過面向清遠市部分職業學校領導、體育課教師、學生家長、學生等進行實地調查訪談，進一步了解當前中職學校體育立德樹人工作開展過程中存在的問題和解決問題的建議與意見，以期為針對中職學校體育立德樹人工作中存在的突出問題制定一些切實可行的解決途徑提供較為扎實的基礎。

3 新時代中職學校體育“立德樹人”現狀及存在的問題

縱觀中國大多數中職學校的體育教學，仍舊沿用過去落后的教育理論與方法。教師往往會利用單調古板的教育模式，過度關注教師在課堂上的中心地位，只是重視把各種體育動作技巧教授給學生，然后要求學生模仿，學生只能在體育學習當中被動開展體育鍛煉，或是在課堂上自由活動，時間一長會讓學生產生對體育的厭煩與抵觸心理。另外，一些中職學校對體育課的重視程度不高，把體育教學當做文化學習附屬品，體育教學方面的設施不完善，影響體育教學的正常推進。總體來說，中職學校體育立德樹人工作中存在以下主要問題：

3.1 中職學校對體育教學重視不夠

中等職業學校盡管屬于職業教育范疇，本身應該與傳統高中有較大的區分度，但實際上當前中等職業學校局限于傳統辦學思路，往往把中職辦成了高中，學校對傳統的基礎課程教學和專業課程都很重視，卻與高中一樣對體育課程的教學同樣置于不太重要的位置，當然這與傳統的高中升學導向有關（中職學校則存在升讀高職專科學校的導向），但更重要的是學校尚未站在更長遠和更高的角度去看待體育課程的重要性，因此影響了體育教學在中職學校人才培育當中的作用發揮。

3.2教師對體育教學中的育人功能作用發揮重視不夠

實際上，不但存在學校對體育教學重視不夠的實際問題，而且還存在當前不少中職學校體育教師本身也對體育教學中的育人功能作用發揮重視不夠的問題。不少體育教師僅僅是把體育課程當作是一門課程而已，只要完成了常規的體育教學，學生能考試合格就算是達到了課程教學目標，沒有意識到體育課程在立德樹人當中是大有可為并且應該要有所為。顯然，由于體育教師自身缺乏對體育課程教學育人功能發揮的正確認識，不可避免地造成了當前中職學校體育課程教育教學中立德樹人的缺失或弱化。

3.3 教學內容和德育的融合度不高

雖然中職體育教學內容體系當中包含多樣化德育要素，可以在德育內容與目標當中找到和體育教學的對應點，不過由于教師不注重德育和體育教學內容的融合，影響立德樹人理念，在教育教學當中的滲透也不利于學生個體的成長。

3.4 教學方法有待改進

科學有效的教學方法是立德樹人目標實現的根本保證，但是如今教師在體育教學當中運用的方法比較單一，只是把技能技術培養作為關鍵點，通過重復訓練提高學生的能力，從而影響到教學有效性，也不利于立德樹人和體育教學的結合。

3.5 教學常規不夠完善

體育教學常規是體育教學順利開展的保障，同時也是落實立德樹人研究的最好路徑。不過因為教師忽略教學常規的建設和完善，不注重對德育教育活動的深入落實，導致學生的能力素養和發展受到較大影響，也不利于立德樹人目標的實現。

3.6 教學評價體系不夠科學

體育教學評價除了關系教學效果以外，還影響著立德樹人教育目標的達成。立德樹人工作是長期性和過程性的，應該選用更加科學合理的評價方法，特別是要把過程評價和結果評價結合起來。不過如今的教學評價方式是單一化終結性評價方法無法滿足立德樹人要求，也導致體育教學評價的過程融入了很多的主觀因素，不能對學生進行準確全面的評判。

3.7 教師素質有待提高

中職學校學生處在形成思想觀念的關鍵時期，極容易受周圍環境影響，而教師是學生接觸最多的人，教師對學生的影響是直接而又深刻的。不過由于體育教師的綜合素質，特別是道德素養有待提升，不能利用言傳身教與以身作則的方法，加強德育示范，從而影響立德樹人目標的達成，也無法促進教師和學生的共同發展。

4 新時代中職學校體育“立德樹人”存在的問題的解決途徑

4.1 恰當選取教學內容，滲透立德樹人

新時代中職學校體育教學內容體系當中包含的德育元素多種多樣，甚至可以說，幾乎所有德育內容與目標均能夠在其中發現對應點與契合點。再加上相較于其他學科教學，中職體育教育有著身體實踐性的特殊性，可以依托身體實踐，讓學生得到真實和深刻的體驗與經驗，而且會比說教更有說服力。對此教師應善于利用體育教學內容，開展立德樹人研究保證德育滲透效果，帶動立德樹人理念的充分落實。在立德樹人理念指導之下，體育教師應該重點解決教學內容和立德樹人相結合的方法問題，簡單來說就是借助哪種教學內容滲透哪種精神品質才可以保證教學有效性。比如絕大多數體育運動項目均可以從不同程度上增強學生吃苦耐勞與堅毅勇敢的品格。但是依托哪種體育項目，選擇怎樣的教學內容可以獲得最佳效果，就要依托教師做好路徑擇優選擇。比方說耐久跑就是引導學生吃苦耐勞和形成堅毅品質的運動項目，主要原因是學生需要在耐久跑中保持良好的耐力，積極克服極點，持續不斷挑戰自己和挖掘自己的潛能，除了挑戰學生的身體機能之外，還會在心理層面上給學生提出很高要求，于是可以在耐久跑訓練當中進行相關的德育滲透，讓學生的精神品質得到培養。

4.2 豐富體育教學方法，堅持立德樹人

單一化的體育教學方法雖然可以在一定程度上獲得相應教育效果，但是實際的育人質量并不理想。加強立德樹人研究達成教育目標，少不了運用各種各樣的教育方法，把各種教學手段結合起來，根據教學需要靈活運用，才能夠確保德育在體育教學當中滲透的效果。當前應該在日常教學中做好對多種教學方法的研究工作選取不同方法對學生進行培養。比如在體育知識和技能的教學過程中，教師可以利用講解示范教學法在要求學生認真觀察的同時，要引導學生以專注積極的態度傾聽他人，從而掌握人際交往當中的正確禮儀，學會尊重他人勞動成果，培養學生良好的習慣;在教學難度相對較大且比較復雜的運動要點時，教師可以根據學生的學習特征恰當引入小組合作教學法，讓學生在合作互動當中加強練習，認清合作的重要意義，以此為基礎，培育學生團結合作的精神品質;在足球與籃球等球類運動項目的教學當中，教師可以恰當引入比賽教學法，激活學生的良性競爭意識，鼓勵學生自我超越，并利用競賽規則來增強學生規則意識，同時要讓學生正確對待比賽結果，真正做到勝不驕敗不餒。

4.3 完善體育教學常規，踐行立德樹人

所謂體育教學常規，實際上就是在組織體育教學當中所涵蓋的一系列課堂管理制度、教學原則、學生行為要求等。通過對教學常規進行完善，可以保證體育教學順利實施，提升教學效率，同時也方便在這一過程當中滲透立德樹人的思想理念，培養學生體育素質和道德素養。體育教學大部分是在戶外進行學生活動范圍大，且有著很強的開放性，也要求學生參與各類身體實踐活動，假如缺少課堂教學常規當做保障條件，會給教學秩序和體育運動當中的安全帶來很大威脅。在對課堂教學常規進行落實當中，學生必須要面對怎樣看待既定行為規則、怎樣約束和監督自己、怎樣處理個人和他人的關系等諸多問題。學生在面對以及處理上面問題的進程中，可以在潛移默化當中增長規則意識，形成良好的自我約束能力。這要求教師在課堂教學的開始階段，就要恰當植入教學常規，對其進行反復強調和深度落實，讓學生在遵守常規當中形成良好的道德品質。

4.4 改進教學評價模式，落實立德樹人

過去單調傳統的終結性評價方法，不僅無法確保立德樹人根本任務的完成，還會把大量的主觀因素融入到評價過程中，導致最終的評價結果不準確，影響評價功能的發揮。立德樹人研究工作屬于長期工作，具備明顯的系統性以及過程性，需要循序漸進持續深化，那么在教學評價方法的選擇和運用當中，也需要堅持過程性和長期性，既要進行過程評價，也要開展綜合評價，把結果和過程聯系起來。可以利用學練賽等多元方法對學生的團隊協作能力、意志品質、規則意識、競爭能力等方面的情況進行考察，并在此基礎之上開展過程性評價，一旦發現問題需要及時糾正和處理。考慮到五育并舉是立德樹人的核心要求以及達成育人目標的關鍵，所以在體育教學評價當中，需要把五育當做重要考核內容，也就是開展綜合性評價。體育是五育當中的一部分，需要在教學當中提煉體育之德、體育之智、體育之美與體育之勞的指標，建立長效機制，有序推進立德樹人的落實，讓體育教學的育人價值得到充分挖掘和發揮。

4.5 提升教師綜合素養，保障立德樹人

中職學生處在各類思想理念形成的關鍵期，易受周圍各種情況的影響，而教師又和學生接觸最密切，對學生帶來的影響最直接，所以教師應該自覺提高自身的綜合素質，堅持以身作則，對學生進行潛移默化熏陶。教師首先應該維持自身良好形象，在著裝上做到樸素大方，不能濃妝艷抹，否則很容易給學生樹立不好的榜樣。教師在課上應該始終保持積極的狀態，不做和教學沒有關系的事，始終維持好自身的師德形態和良好的教學態度，保持和藹耐心的態度。如果學生在課上有不好的表現，教師要避免體罰學生或者是用語言侮辱學生，而是耐心查找問題出現的原因，找到原因之后對癥下藥，耐心指導，提高學生對自身素質的關注度，從而管理好課堂以及學生。同時教師應該努力打造良好教學氛圍，構建和諧師生關系，發揮自身的影響力，用自己的敬業精神和認真負責的態度帶動學生，讓學生愿意主動投入體育訓練，并學習教師的優秀品質。

5 結語

結合當前新時代中職學校體育“立德樹人”存在的問題以及中職體育教學現狀，要強化新時代中職學校體育立德樹人研究，達成育人目標，體育教師應該自覺提升自身體育素養，秉持立德樹人的正確育人理念，在教育教學當中持續更新個人思想，拓展知識面，利用德育理念進行自我升華，提升個人認知水平，讓廣大學生體驗體育和德育結合，給自身帶來的快樂以及愉悅感。體育教師在教學中組織活動會引起學生對教師行為舉止的模仿，所以教師的一舉一動對學生都是有深刻影響的，在這樣的情況下要做好立德樹人研究就需要教師，不僅傳授體育知識，還要把做人道理融入到教學當中，引導學生自覺模仿和主動學習，體現榜樣示范與引導作用。另外要進一步完善中職學校體育教學內容，把德育內容和體育教學內容結合起來，尤其是要找到二者的最佳結合點，培養學生競爭和合作意識，把學生培養成德才兼備的優秀人才。與此同時要重視對教學方法的改革以及創新運用，根據教學需要引入多元化的教學方法，并根據立德樹人研究要求進行多種方法的靈活組合與運用，從而確保教學質量。教學常規也是立德樹人落實過程當中需要重點關注的模塊，這就需要在完善教學常規的過程中，把立德樹人要求和德育元素滲透其中。最后，中職學校要提高對體育德育教育的重視程度，改進思想理念以及育人方法創造良好的教育氛圍，并且要加強體育德育的監督工作，在體育教學當中開展科學化的教學評價，提升德育內容在整個評價體系當中所占比重，以便運用了科學化的評價方法，提高學生的素質培養效果。

（作者單位：清遠工貿職業技術學校）