體育與時代交融

田紀元

習近平總書記提出新時代學校體育要實現享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志“四位一體”目標，強調體育的育人功能。本文從學校體育發展角度，回望近代魯迅的體育與教育思想，并借此反觀新時代“四位一體”學校體育目標，發現兩者高度契合，同時，“四位一體”目標表現出與時俱進的創新與突破。啟示：堅定不移地堅持“四位一體”學校體育目標;根據“體教融合”提出的目標導向落實學校體育目標;拓寬體育價值，挖掘實現學校體育目標更多路徑。

學校體育作為我國教育事業高質量發展的核心構件，是實現民族復興夢和體育強國夢的依托。當今，學校體育需開啟高質量發展，注重體育教育的質量和效益。2018年全國教育大會上提出發展學校體育的“四位一體”目標，秉持以學生為主體，以享受體育樂趣為前提，要求學生能在參與運動過程中獲得增強體質、健全人格和錘煉意志品質多方面的附加值，以培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2014年，習近平總書記在看望冬奧會運動健兒時引用了魯迅文學作品《華蓋集·這個與那個》中的話：“我每看運動會時，常常這樣想：優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁”。這一番話掀起了人們對魯迅與體育的關注熱潮，同時，也啟發我們要回望歷史，以史為鑒。魯迅是中國近代思想家、革命家、教育家、文學家，雖不是體育工作者，沒有對體育進行專門研究，但在魯迅的生活愛好及文學著作里，展現了與“四位一體”學校體育目標相契合的體育與教育思想，這對中國學校體育的發展有非常重要的啟示作用。

1 魯迅的體育與教育思想

1.1 強調健康體魄

魯迅熱愛體育，對體育有自己的理解，十分肯定體育能鍛煉身體。在南京求學時接觸到新式體操，認為天天做體操，身體會長得健壯，同時，也告訴人們怎樣做才能活躍身體各部位。魯迅喜歡騎馬，在致蕭軍、蕭紅夫婦的書信中提到自己能騎馬，每天總要跑它一兩點鐘。日本留學時，主動報名學習柔道，以增強體質，也為之后救國救民行動做了鋪墊。弟弟喬鋒談到哥哥在日本學習時，和老師同學去野外采集總是步行，認為“對于身體，也是很有益處的。”這些生活愛好都體現出魯迅肯定運動是維持健康身體的主要途徑，是自身發展的基礎。

其次，魯迅認為擁有健康體魄影響孩子和國家的未來。魯迅認為健康是一切生命繼續的前提，父母給予孩子健康的身體和精神，并養成孩子有耐勞作的體力，讓他們更強，更健康，更聰明高尚，這首先在孩子自身發展上已經贏了一大步，進而，整個國家社會自然也會積極向上、充滿活力。當然，魯迅還教導青年：不要“死讀書”，要注意身體健康，并指出部分革命青年缺少的不是經驗，而是缺少強健的身體。希望青年可以經常運動，養成鍛煉身體的習慣，有了強健的身體才能革命到底。可見，魯迅十分重視運動帶來的健體作用，堅信有了健康的體魄個人才能繼續發展，整個國家社會才能長久興旺。

1.2 注重“立人”教育

受傳統舊禮教、舊制度影響，當時中國的家庭教育不是任其跋扈，就是馴服式教育，使孩子失去了本該有的天性，這對其身體和精神都是嚴重的制壓。

因此，魯迅強調孩子的發展，重在“立人”。所謂“立人”教育需從兩個層面看：外在“立人”，讓孩子成為一個身體上健康的人，因為健康的軀體是張揚個性的前提;內在“立人”，父母要理解、指導和解放孩子，培養孩子成為自立自強，能獨立思考，有個性、有“匪氣”、有“野性”和“ 獸性”的人，使其順應社會發展，并造福社會，只有健全的身體和心理才是完整人的形象。為此，魯迅特別重視體育的“立人”作用。《野草·風箏》講到游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。《花邊文學·玩具》特別贊揚了江北人制造玩具表現出的創造性和價值，認為玩具適合少年兒童的年齡特征，能鍛煉其體魄，愉悅心情，解放天性，促進個性形成。此外，教導青年要注意身體健康，要有朝氣;在女師大的講演中說：“爭取中國婦女的解放，這就當然需要有激烈的戰斗，迎接戰斗，健康是重要的條件。”可以發現，魯迅對體育的“立人”價值的態度是積極的，希望國人能利用更多時間做游戲、進行體育鍛煉，從體育運動中培養個性，充盈精神，形成身體健康和人格健全的完整人。

1.3 崇尚“尚武精神”

魯迅追崇“尚武精神”，將體育與愛國連接在一起。練習騎馬時常會摔得頭破血流，但魯迅卻樂觀地認為這能增一次進步，表現出不畏困難、意志堅強的體育精神。所刻的“戎馬書生”“戛劍生”的印章，足以表明立志報國的遠大志向。在日本學習柔道除了增強體質外，更大的目的是救國救民。

文學著作中，魯迅通過反對在當時的中國追求“費厄潑賴”;通過講述斯巴達人誓死抵抗波斯侵略并最終獲勝的故事;通過講述自己在看運動會時運動員和看客“不恥最后”的表現;通過提及運動員孫桂云、阮玲玉和“美人魚”游泳運動員楊秀瓊從起初的出類拔萃到最后泯然于眾的現實;通過對愛好和平與尚武兼備的墨翟描述以及對宴之傲者及楚王對立形象的塑造等，給國民注入不畏強敵、奮勇抗戰的陽剛性格，激發青年斗志去反抗侵略、舊政治文化、傳統陋習及一切不平等、無道義的人和事，以振興中華。魯迅還提醒國人革命要進行到底需要強大的意志和韌性。在任教時段，常提倡學生們經常鍛煉，并將“韌性”“勇敢”“堅毅”等精神寓于體育鍛煉之中，疾呼青年一定要文武兼修，做一個“于戰斗有用的人”。可見，魯迅認識到體育不僅于個人生理和心理是有利的，而且體育所蘊含的愛國衛國，不畏強敵、敢于反抗，堅韌不屈的精神品質于國家的強大興旺更是有利的。

2 魯迅的體育與教育思想反觀“四位一體”學校體育目標

2.1 時代背景

黨的十九大提出建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育放在優先發展位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育的要求。同時，體育在建設社會主義現代化強國新征程中也具有重要作用。青少年是國家的未來。面對我國部分青少年學生超重肥胖、近視、心肺耐力水平下降等問題;學生不愛上體育課;體育課逐漸邊緣化等現狀，國家更加注重學校體育教育工作的開展。體育教育是學校教育的重要組成部分，也是培養體育后備力量的主要途徑，為增強體質，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，促進中國教育強國和體育強國的發展，習近平總書記根據體育教學特征和任務提出了順應時代發展的“四位一體”學校體育目標。86AE504A-2E3C-4F7F-B2A8-F432FB2E81E7

相比而言，魯迅生存的正是中華民族面臨生死存亡的時代，當時的中國在軍事、經濟、文化等方面落入下風，國人的身體和精神也受到巨大摧殘。受封建舊制度和舊禮教影響，國人的思想尤為固化。由于接觸到西方文化思想，魯迅意識到健康體魄和精神是立人、立國的前提，作為先進知識分子，魯迅以身作則并利用尖銳的文字來解放國人思想，喚醒、激發國人斗志，培養全面的中華民族“新人”，以挽救中國，實現民族復興。可見，雖時代背景不同，但兩者具有一致的時代使命。

2.2 內涵思想

“四位一體”學校體育目標是以學生為對象，基于體育學習需要和未來社會人才需要，從生理、心理、認知和社會多層面對學校體育工作做了目標指引，形成更高水平的人才培養體系。分開來看：“享受樂趣”是進行體育運動、養成終身體育習慣的基礎，也是實現“增強體質、健全人格、錘煉意志”目標的必經之路，它是從心理層面實現對運動的需要，保障了學生參與體育運動的基本權利;“增強體質”是體育運動最直接的價值體現，體現出“以人為本、健康第一”的發展理念，它的落實有助于提升國民體質和整體健康水平，影響整個國家和民族未來;“健全人格”和“錘煉意志”是體育“育人”價值的延伸和升華。其中，健全人格強調以德樹人的內化性科學素質，包括樹立核心價值觀，讓學生明大德、守公德、嚴私德，培養獨立思考能力、個性等;其次，無論個人發展還是實現民族復興，都需要具備堅強的意志和韌性，體育運動中所面臨的心理和生理上的苦與痛往往能錘煉人的意志，養成不怕挫折、持之以恒的品質，這也是通往成功所應具備的。

其次，“四位一體”目標與魯迅的體育與教育思想在“培養什么人”“為誰培養人”“培養什么樣的人”三個問題上高度契合，表現出一致的時代價值和育人價值。首先，以“國家的未來”為培養對象。作為國家和民族的未來與希望，兒童、青少年、青年肩負著中華民族復興的偉大時代使命。“四位一體”目標以青少年為對象，魯迅尤為重視兒童和青年的教育，可見，都表明下一代“新人”是國家可持續發展的重要力量，唯有優先發展他們，國家才能長久發展。其次，為國家發展培養人才。“四位一體”目標是利用學校體育大環境培養順應時代發展，并能造福社會的建設者和接班人。然而由于中國特有的現實，魯迅的思想自然會呈現出鮮明的政治內涵，“立人”思想也會圍繞國家社會層面，以立“明確社會責任感”的人。再次，培養體質上和人格上健全的人。“四位一體”目標和魯迅的思想都表明健全的體魄和人格是立人的前提，而立人又是立國的基礎，兩者都肯定人應在身體和精神人格上達到健全，肯定體育能使人保持強健的體魄，培養個性，健全人格，磨練意志與韌性，激發愛國情懷與斗志。

此外，新時代學校體育目標具有與時俱進的突破與創新：首先，它厘清了學校體育促進學生身心健康發展的育人目的，從學校體育角度形成了國家未來人才培養體系。其次，“享受樂趣”目標保障了學生參與體育運動的權利，遵循人的內心，以激發運動興趣為前提讓學生參與運動。再次，“增強體質、健全人格、錘煉意志”目標涉及到學生的生理、心理、認知等方面，體現出學校體育課在實施素質教育中的重要地位，這與新時代深化素質教育改革、堅持立德樹人的教育改革理念完美契合。

3 對學校體育發展的啟示

3.1 堅定不移地堅持“四位一體”學校體育目標

“四位一體”學校體育目標是習近平總書記根據學校體育教學特征和任務，為順應時代發展需要，以培養國家后備人才提出的。它是學校體育的發展方向，是學校開展體育需要遵循的理念。所以，堅定不移地堅持“四位一體”目標是學校體育工作發展的前提。

3.2 根據“體教融合”提出的目標導向落實學校體育目標

2020年，經國務院同意，國家體育總局、教育部聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》圍繞推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，促進青少年成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提出一系列改革措施，提出以“健康知識+基本運動技能+轉項運動技能”的體育教學模式。教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰指出實現“四位一體”目標要堅持以教會、勤練、常賽為主要手段，讓每個學生都掌握運動技能，加入課外鍛煉、課余訓練，參與體育賽事。認為教會、勤練、常賽是實現新時代學校體育目標的路徑，那體教融合就是打通這一路徑的關鍵。總之，學校應根據“體教融合”提出的目標導向實現“四位一體”目標，使體育的育人價值真正得到體現。

3.3 拓寬體育價值，挖掘實現目標的更多路徑

魯迅的體育與教育思想與新時代學校體育目標都肯定了體育的生理價值、心理價值、認知價值和社會價值。體育作為國家綜合實力的體現，為更好地發展體育事業，首先應深入挖掘體育的價值，尤其是挖掘符合社會發展潮流的體育科學素養，讓體育更好地培養人;其次，挖掘實現學校體育目標的更多路徑，充分實現體育的育人作用。

4 結語

將魯迅的體育與教育思想和新時代“四位一體”教學目標聯系在一起，實現了不同時代的思想碰撞，雖然魯迅所提倡的體育與教育思想具有一定歷史印記，但卻將體育作用于培養人上，把體育的功能從器物層面上升到精神層面，這對于當今體育教育來說是值得借鑒的，有利于更好地發展學校體育，培養人才。

（作者單位：廣州大學紡織服裝學院公共基礎部）86AE504A-2E3C-4F7F-B2A8-F432FB2E81E7