小學語文教學中讀寫結合的有效策略研究

韓俊國

◆摘要：小學語文教學方案的調整需要從學生的學習效果來進行合理規劃，即在小學語文教學中應注重閱讀和寫作相結合，以確保學生在實際學習中把理論知識學習與實踐應用相統一。隨著“雙減”政策的實施，語文教學更注重課堂教學的效率、課后練習的質量，即讓學生高效學習、優質練習，從而打造活力式語文教學課堂。本文從小學語文讀寫結合的視角出發，來深入分析探討如何轉變教學思維、實施多元化教學方式來提升學生的語文綜合素養。

◆關鍵詞：小學語文;讀寫結合;有效策略

小學語文知識的特點是感性化與理性化相結合，這就需要教師在優化教學方案時，更注重小學生自主學習意識的發揮。即讓小學生在閱讀的過程中能夠理解記憶、巧妙仿寫創新，而在習作的過程中又能夠快速地聯想到閱讀學習的知識，從而讓學生達到活學巧用、深度思考的學習效果。因此教師可以從群文閱讀教學中來訓練學生閱讀習慣、從思維導圖式教學過程中來提升閱讀寫作相結合的教學效果。并幫助學生找到適合自己特點的學習方法，以激活學生的學習興趣。

一、小學語文教學中讀寫結合教學應遵循的原則

1.堅持差異化教學原則，以切實提升小學生的語文學習興趣。

小學生的語文學習基礎、性格習慣特點各不相同，這就需要教師從不同的視角出發來更注重學生自身語文學習興趣的培養。比如有的學生性格較為內向，其更喜歡通過實踐應用來鞏固自己所學的知識，教師則應從“隨堂練筆”方面來進行合理設計以促使學生更好發揮自己的學習優勢。而對于喜歡表現、樂于參與互動的小學生，教師應設計“情境創設”、“角色飾演”式教學方案，以提高這部分小學生參與課堂教學互動的興趣。這樣差異化讀寫結合式教學能夠讓不同學習特點的小學生都能更系統、全面地學習語文知識，并有效激活自身的語文學習興趣。

2.注重生活化教學方式的融入以強化小學生的語文知識理解能力。

讀寫結合式語文教學方式能夠讓學生從知識輸入與應用輸出的方式，來提升學生實際學習效果。而生活化教學理念的融入更注重小學生從不同學習角度出發，把理論知識學習與生活化實踐應用相結合，以凸顯小學生的主體學習地位。讀寫結合式教學模式融入生活化教學元素，可以降低小學生的學習難度、提升學生的學習自信心。這樣才能幫助學生更直觀地理解相關的語文知識點，即讓學生在字詞識記、語句理解應用的方面來幫助學生能夠巧妙應用。例如：在《草船借箭》節選的教學過程中，教師可以運用信息技術來給學生展示生動的文本情境，并從生活化角度來讓學生深入理解文本的寫作特點、表達技巧。從而讓學生在自我復述、仿寫相關句子、段落時，能夠理清自己的思路、豐富自己的寫作素材。

二、小學語文教學中應用讀寫結合式教學的方法

1.實施思維導圖式教學方式，以全面提升學生的讀寫一體化學習能力。

思維導圖式語文教學模式具有結構清晰、主旨明確、導入性較強等特點，這在強化小學生的語文閱讀理解方面有著十分有利的幫助。而習作練習的過程中，教師可以把思維導圖與作文提綱列示相結合，以幫助學生快速找到寫作思路，并根據寫作的主題來進行高效寫作。因而思維導圖教學法能夠把語文閱讀與寫作教學相結合，以“課堂隨筆”、“習作鏈接”以及“情境再現”等形式來打造互動、形象的教學體系。同時教師應鼓勵學生探索多元化思維導圖的形式，來幫助學生尋找適合自身學習的高效方法。例如：在《落花生》一文的教學中，教師可以運用思維導圖式教學法，來幫助學生把“文本閱讀”與“習作創新”相結合，以提升學生的讀寫結合式學習能力。

2.合理運用信息技術，為學生提供語文讀寫結合式教學平臺。

現代化教學方式具有“溝通便捷”、“自由開放”以及“評價多元化”等特點，教師在應用信息技術來幫助學生設計情境化閱讀、寫作課堂時，能夠開拓小學生的語文視野、豐富學生的知識體系。同時教師借助互聯網優質教學資源，來把語文閱讀與習作兩個模塊整合為一個有機整體。即把語文新知識學習、深度閱讀理解以及仿寫創新練習，通過網絡在線式教學方式來打造“綜合性學習模塊”。例如在學習《窮人》這篇文章時，教師可以借助信息技術來幫助學生還原文本的場景，并通過介紹作者的創作背景、文本的寫作特點，來提升小學生綜合理解應用能力。

3.開展語文主題課外教學活動，以提升學生實踐能力。

語文主題教學活動是幫助小學生把閱讀與寫作融為一體的重要途徑，課外教學方式能夠讓學生把語文教材內容與生活教學方式相結合，以切實提升學生理性學習思維與感性理解能力。比如：以“景物描寫”為主題式課外教學活動，教師可以把學生學過的寫景文本通過主題活動來系統的展示給小學生，這樣才能幫助小學生從自身的實際感觸層面出發來深度理解文章內容。并在互動交流的過程中，來引導學生進行科學的口語練習，以提升學生語文綜合素養。

三、結語

總之，讀寫結合式教學方式在小學語文教學中占有重要的地位，教師應轉變教學思維、變革教學方式來為學生創設生動的教學情境。同時應鼓勵學生從實踐應用的角度出發，培養其自身的讀寫結合式學習習慣，進而提升其學習效果。

參考文獻

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