淺談小學數學教學中學生思維能力的培養

◆摘要：對于小學階段的學生而言，學習數學知識需要發散自身的思維，由于數學知識具有一定的難度，而思維能力對提高學習數學知識的效率有促進作用。對此，對于小學生思維能力的培養教師要給予高度重視，這對學生在未來的發展有積極的影響。基于此，文中主要講述的是小學數學課堂教學中培養學生思維能力的相關策略進行分析。

◆關鍵詞：小學生;數學教學;思維能力

一、引言

小學數學是學生學習數學知識過程中最基本的課程，在此階段也是幫助小學生建立完整大腦思維體系的重要時期。小學生要想提高自身的數學思維能力，需要教師不斷提高培養學生的思維邏輯，因此，這對教師提出高要求，教師需要改變自身傳統教學理念，對小學生的思維變化給予重視并對學生進行正確的引導。學生在學習數學知識過程中發散自身思維，明確學習數學知識的實際意義。

二、設計數學游戲，激發學生思維

由于小學階段的學生具有一定的好奇心，傳統且具有單一性的課堂教學無法提高小學生的好奇心以及想象力，學生在學習過程中無法有效地集中自身學習精力，教師只能利用其中的一些有效方法進行知識講解。對此，教師通過開展數學游戲進行課堂教學，對提高數學課堂趣味性以及活躍性有促進作用，提高學生的學習積極性對提高數學課堂教學效率也有促進作用。與此同時，學生在參加數學游戲過程中對知識進行深度探究與思考，將活動中涉及的數學理論知識進行學習與掌握，有助于小學生提高自身對數學知識的掌握程度以及學習積極性。例如，關于數學《長方形和正方形》中的知識點，學生可以通過游戲的形式進行學習以及掌握，學生可以根據所學內容制作相關圖形，通過制作正方形以及長方形了解其中的知識，教師通過這樣的形式培養小學生的數學思維能力，在數學知識學習過程中激發自身思維以及提高自身思維能力。

三、創設情境，提高教學方法

教師在數學課堂教學過程中可以將教學方法進行創新，為學生設計教學情境并讓學生在其中進行深入學習，同時可以指導學生對數學知識進行思考，有助于學生快速的理解并掌握數學中重難點知識。教師應該進行教學情境設計，將其中涉及的重難點知識進行情境設計，并對學生進行正確的引導，對數學重點知識進行深度學習，加強學生對數學知識的掌握程度，讓小學生正確掌握舉一反三的應用方法，提高學生對數學知識的探究能力以及掌握能力，讓學生對知識進行詳細的思考。

四、數形結合教學，加強學生思維

教師在課堂教學過程中要重視學生的邏輯思維，學生具備良好的思維可以增加學習效率，對小學數學教學效率的提高有促進作用，對于數學知識之間的關聯性給予重視，學生可以將所學知識進行應用，以此來對未知的數學知識進行探究，對學生的分析能力以及解決能力也有積極影響。對此，教師在課堂上利用數形結合的形式展開教學，有助于學生提高數學知識學習質量。對小學生進行相關指導，讓學生通過圖形的形式將數學知識點逐漸體現出來。例如，對于數學教材中《長方形和正方形》的知識點，學生在學習過程中教師可以對其進行相關的引導，讓小學生在學習以及掌握長方形與正方形的周長公式時也要對未知知識進行探究，通過畫一畫等方法對周長定義進行理解與學習，對圖形周長的計算公式以及運算方法進行掌握與運用。與此同時，學生在學習圖形周長的知識以及計算公式時，對于其中正方形的計算方法進行正確理解，知道其周長的計算方法是四條邊長相加，四者的和就是圖形周長，正方形也可以通過一條邊的邊長乘以四得出周長。對于周長的學習可以通過數形結合進行掌握，對小學生數學思維能力以及思維深度的提高有積極作用。

五、課后反思，鍛煉學生思維

在課堂教學結束之后，教師要引導小學生對知識進行反思，有助于學生對所學知識進行鞏固，并從中獲得有效啟發。這樣既可以提高小學生對知識理解程度，也可以提高小學生在學習方面的思維創新能力，讓學生將自身的思維進行發散，對學生學習深層次的數學知識有促進作用。例如，學生在學習數學《長方形和正方形》知識點過程中，學習其中涉及的基礎知識以及重難點知識，教師可以引導學生對所學知識進行反思，學生可以有效地掌握長方形與正方形的周長公式，也可以對這一課程的知識進行思考，實現學習以及掌握知識的目的。這樣學生的思維不能被局限在數學課堂教學中，還需要與實際生活進行聯系與思考。學生在學習過程中對黑板的周長問題產生探究興趣，可以對黑板的周長進行衡量。通過實際操作測量黑板的實際長與寬，通過運用長方形的計算公式來計算黑板的周長。學生在衡量黑板的長與寬以及計算周長時可以鍛煉自身的動手操作能力，對學生空間想象力以及運用知識能力的提高有促進作用。

六、結束語

總而言之，要想在小學數學課堂中培養學生的思維能力以及知識運用能力，需要運用新型的教學方法吸引小學生的注意力以及好奇心。在課堂教學過程中通過開展數學游戲的形式進行教學已經成為一種必然趨勢，教師也可以通過創設情境的形式來提高學生的思維能力，同時，教師也可以運用數形結合的形式以及課后反思的方法發散學生的思維，這對小學生獲得全方位的發展有促進作用。

參考文獻

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[2]陳章平. 淺談小學數學課堂教學中學生思維能力的培養[J]. 學周刊，2020（29）：89-90.

作者簡介

莫宣（1992.10—），女，漢族，甘肅省慶陽市西峰人，本科，二級教師，研究方向：數學教學與研究。