高中思想政治教學中學生自主學習能力的培養

黃云

◆摘要：對于不同高中生而言，在政治學習的過程中，受到學習環境的影響，其學習方式有所差別。總的來說，學習方式主要包括兩種：自主學習和非自主學習。在傳統的政治教學環境下，高中生主要采用非自主學習方式，比如教師將高中生講解政治知識點，高中生被動背誦相關知識點。當前，隨著教育改革，政治教師的教學方式發生了較大的變化，這些變化也導致了高中生學習環境的改革，自主學習方式以及學習能力成為高中生以及教師關注的重點。

◆關鍵詞：高中;思想政治教學;高中生;自主學習能力

一、引言

在思想政治教學中，自主學習方式強調以高中生為主體，讓高中生從內心產生主動學習的欲望。思想政治教師是教學的主要引導者，在教學的過程中要為高中生創造自主學習以及探索的空間，最終高中生能夠養成主動參與、熱愛學習的習慣，這也是新課程改革的必然要求。本文接下來將根據思想政治教師教學實踐過程，總結幾種提升高中生自主學習能力的策略。

二、營造良好的自主學習氛圍

對于思想政治教師而言，在教學的過程中要想培養高中生的自主學習能力，必須要為高中生創造良好的自主學習氛圍，具體來說可以從如下幾個方面展開：

（一）降低高中生思政學習壓力

眾所周知，在傳統的思政教學中，很多教師比較嚴肅，嚴格要求高中生按照課堂教學內容進行學習。這種學習方式不僅塑造了壓抑的學習環境，同時讓學生產生很大的學習壓力。很多高中生面對比較繁重的思政學習任務，容易出現緊張、害怕的心理，最終形成一種“主動教學，被動學習”的局面。在新的教育形式下，思政教師要改變傳統思政教學習慣，以培養學生的自主學習能力作為主要教學目標。具體來說，教師在教學的過程中調整好自己的行為方式，以溫和的方式處理學生的問題，在此基礎上消除學生的畏難心理和學習壓力，為學生自主學習創造輕松愉快的氛圍。

（二）利用民主交流構建良好的自主學習氛圍

在傳統思政課堂，教師與高中生之間的交流主要是“你問我答”的方式，教師更多時候采用說教的方式與高中生進行交流。這種交流方式是一種非民主的方式，不利于師生之間建立融洽的關系，在這種氛圍的影響下，教師也很多引導高中生進行自主學習。當前，民主以及和諧的交流氛圍是師生溝通的基礎，思政教師必須要以一種敞開和接納的心態去面對學生在學習過程中存在的問題，并熱情地幫助學生解答難題。高中生在這種氛圍的引導下能夠快速的投入到思政學習中，同時逐漸養成自主學習的習慣。

三、引導高中生自我激勵提升自主學習能力

對于思政教師而言，在教學的過程中不僅要關注教學目標，更要關注高中生的學習狀態。高中階段思政學習任務較重，學生在學習的過程中難免會遇到各種問題，有的問題超出了高中生的認知范圍，因此不利于高中生自主學習的持續性。比如，以人教版高中思想政治教材為例，在學習經濟體制與經濟制度的過程中，很多高中不理解而隨著之間的區別，因此在閱讀的材料的過程中極易造成概念混淆，最終導致理解偏差，這種理解偏差也會降低高中生的思政學習自信心。對于思政教師而言，在教學的過程中，要加強對每個高中生的關注，了解他們的學習障礙。當發現高中生不能獨立解決問題時，要給與及時的引導，幫助他們走出困境。除此之外，教師還要鼓勵高中生自我激勵，自主學習過程是一種獨立、孤獨的過程，每個人都會遇到困難，但是困難是暫時的，我們要相信自己的能力，能夠順利的解決問題。高中生在面對困難的過程養成自我激勵的習慣具有重要的作用，長此以往能夠幫助他們提升自主學習能力。

四、利用溝通輔助學生自主學習

溝通是一種有效的方式，不僅交流思政知識，而且能夠抒發高中生的觀點。在思政教學中，溝通的方式有很多，比如教師可以在教學過程中通過提問與高中生進行溝通，高中生在小組學習的過程中圍繞主題與其他學生進行溝通。不同的溝通方式能夠給與高中生不一樣的學習體驗，在這種學習氛圍下，高中生能夠深入的思考思政問題，最終形成良好的自主學習習慣。因此，對于思政教師而言，在教學的過程中，要關注每個高中生的學習狀態，當學生出現注意力不集中問題時，及時的與他們進行溝通，了解他們的問題，幫助他們自主學習。除此之外，在教學的過程中，還可以引導不同高中生進行小組學習，通過小組交流，高中生能夠了解其他學生的學習過程，從而積累學習經驗，為自主學習奠定良好的基礎。同時，高中生在線下學習的過程中，教師也可以為他們創建交流的平臺，幫助他們更好的實現自主學習。綜上所述，通過以上幾種策略，教師利用溝通幫助學生自主學習，最終提升自主學習能力。

五、結束語

當前，隨著教育改革，政治教師的教學方式發生了較大的變化，這些變化也導致了高中生學習環境的改革，自主學習方式以及學習能力成為高中生以及教師關注的重點。本文提出了幾點培養高中生自主學習能力的策略，要求教師營造良好的自主學習氛圍、引導高中生自我激勵提升自主學習能力、利用溝通輔助學生自主學習。

參考文獻

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