基于智慧化背景下的音樂具象化教育研究

李影

◆摘? 要：智慧化背景下音樂課堂的構建，不僅使得音樂知識變得具象化，還更加符合小學生的學習成長需求，有利于拓展他們的音樂視野。本文將從創設生活情景，啟發音樂想象;設計游戲教學，提升音樂思維;創編音樂故事，培養音樂素養三個方面具體分析基于智慧化背景下的音樂具象化教育研究，希望能夠為今后的小學音樂教學提供一些參考意見。

◆關鍵詞：智慧化背景;小學音樂;具象化教育;策略分析

音樂并不是一門具象化的課程，可以說它表達描繪的事物和形象大多數是比較抽象的。但是小學生受到思維能力的影響，反而對具象化的事物比較感興趣。所以，老師要利用智慧化教學模式，從不同的唯獨去展開教學，提高教學的趣味性，激發學生學習的興趣。

一、基于智慧化背景下音樂具象化教育的重要意義

智慧化背景下音樂具象化教育的開展，給予了教師新的教學思路，為課堂注入了新的活力，有效提升了教師的專業知識與專業素養。音樂課程的具象化，讓學生感受到了音樂的魅力，培養了學生良好的音樂素養、鑒賞能力。

二、基于智慧化背景下音樂具象化教育的有效策略探究

（一）創設生活情景，啟發音樂想象

在以往的小學音樂教學中，部分老師受到傳統教育觀念的束縛，可能并不重視利用智慧化的教學手段，促進音樂具象化教育，甚至是采用“滿堂灌”的教學方式，大大降低了學生學習的興趣。談及“音樂”，可能很多學生覺得音樂知識過于抽象化，更是認為學習音樂知識沒有多大用處。其實音樂知識與我們的生活是息息相關的，藝術來源于生活，需要我們用心去觀察、去發現，才能感受音樂的魅力與意義。隨著時代的進步，信息技術的高速發展，可以通過構建智慧化音樂生活課堂，從學生熟知的事物作為切入點，不僅可以使得音樂知識變得更加簡單化、具體化、形象化，還可以促進學生理解掌握，啟發其音樂想象，從而構建高效的具象化音樂課堂。

在小學音樂教材中學習到的《春天來了》，利用電子設備，向學生展示“春天的美景”，引導學生說一說，自己在春天的所見所聞，以及都會開展哪些戶外活動，充分調動學生課堂參與的積極性與主動性。初聽歌曲，感受歌曲細膩、豐富的美，以及倚音、弱音、復調的變化。老師可以設計不同的方式表現這條節奏，比如與學生一起拍肩、跺腳，帶領學生一起讀節奏，充分學生的主觀能動性，啟發學生思考，再加上音符，這樣就會變成好聽的旋律。通過看、聽、唱、編的音樂學習，通過智慧化教學進行授課，發揮學生的創造性，培養其自主探究、自主學習的能力。

（二）設計游戲教學，提升音樂思維

在小學音樂教學中，我們要充分考慮學生的年齡特點、學習需求、發展規律等，再結合實際教學情況，設計智慧化游戲教學，營造寓教于樂的教學氛圍，使學生由被動接受轉化為主動學習。智慧化小學音樂課堂的構建，老師可以通過資源共享的方式，向學生展示樂曲，使得學生從聽覺、視覺去接受大量的音樂信息，從而形成多元化、立體化的音樂感知。利用游戲、角色演繹等方式，將音樂知識童趣化，在互動中，拉近師生、生生之間的有效交流互動，從而提升自身的音樂邏輯思維能力、語言表達能力。

在小學音樂教材中學習到的《雨天等媽媽》，多媒體課件展示一則有趣的謎語“千萬條、萬條線，掉在水里看不見”，有的學生已經迫不及待的回答出了是“下雨天”，給予學生鼓勵評價。“同學們，今天我們一起去看看小朋友和她的媽媽在這個雨天發生的一件感人的故事”，播放音樂《世上只有媽媽好》，引導學生深入學習。接著課件展示，下雨天，爸爸媽媽來接我們，帶入思考，這時候自己的心情是怎樣的，與學生一起去體會。比如“附點歌”，老師可以編成一個順口溜“附點附點小不點，像顆豆豆不起眼。我的音符右邊站，它的時值增一半”，讓學生去切身體會。讓學生表演“雨天等媽媽”的活動，使他們去學會關心父母，關心他人，并唱出簡單的四份音符的時值。

（三）創編音樂故事，培養音樂素養

音樂知識與故事可以有機的整合的在一起，以更加直觀、形象的方式呈現在學生的面前，為他們創造更多的學習契機，引導他們從不同的角度四思考問題、分析問題。同時，利用智慧課堂的特點，讓學生從故事的視角去展開音樂學習，培養學生音樂的鑒賞能力、欣賞能力、審美能力，全面培養其音樂綜合素養。

在小學音樂教材中學習到的《小星星變奏曲》，老師可以利用互聯網技術，查閱、搜集音樂創作的背后故事，讓學生學習，在擴充其作文素材的同時，提高學生們的音樂素養。聽賞鋼琴曲《小星星變奏曲》，選取其中的第一、第二、第五次，節奏變化比較明顯的片段讓學生欣賞，有針對性的降低聽辨的難度，培養學生的音樂表現力。或者將音階音位形象成臺階，賦予臺階以音高形象，進行具體形象的聯系，便于學生理解掌握，加深記憶。

三、結束語

結合以上情況，讓我們深刻的意識到基于智慧化背景下音樂具象化教育的重要性。老師要科學的整合教學資源，為學生提供展示自我的舞臺，提高其音樂認知能力。

參考文獻

[1]張雅珺.小學音樂課堂教學信息技術運用策略[J].新課程，2021（47）：131.

[2]羅奕.遠程多媒體環境下的音樂教育與教學研究[J].作家天地，2020（12）：155+159.

[3]方佳琪.具象化樂譜的創作及其在早期兒童音樂教育中的作用[J].北方音樂，2019，39（11）：15-16.