互聯網時代的小學數學探究式教學策略探究

陳娜

摘 要：隨著互聯網時代的到來，教師的教學方法日漸豐富。教師在課堂上借助先進的教學技術手段，能夠營造良好的課堂氛圍，激發學生學習知識的興趣，促進學生學習能力與核心素養的提升。在小學數學教學中，教師采用探究式教學能促進學生主動參與數學探究活動，使其收獲數學知識與學習技能并提高運用數學知識解決實際問題的能力。文章主要探討在互聯網時代開展小學數學探究式教學的具體優勢、原則以及相應的策略，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：互聯網;小學數學;探究式教學;策略

引 言

隨著互聯網時代的到來，學生獲取信息的渠道不再局限于課堂和書本，還可以通過互聯網。但要想保證小學生能夠獲得良好的信息與知識，教師應該鼓勵學生參與探究式學習，并且不斷提升自身的綜合能力。探究式教學對小學階段的學生有重要的作用，能對學生未來的發展產生積極的影響，還能夠在一定程度上提高學生對數學知識的興趣，幫助學生更好地投入數學知識的學習、研究。

一、在互聯網時代開展小學數學探究式教學的優勢

（一）探究式教學能夠開闊學生的眼界

學生的學習水平往往是由學生自身的眼界決定的，尤其是小學階段的學生，人生經歷與閱歷尚不豐富。要想確保學生的日常學習能夠滿足實際需求，教師就應當盡可能為學生創造良好的學習環境，讓學生意識到小學數學的重要性，幫助學生開闊眼界，提高學生對數學知識的興趣，使學生主動參與實際的數學學習活動。同時，教師利用探究式的教學方式能夠讓學生的學習資源更具多樣性，且具有開放性，能夠讓學生進行自主學習。如今，計算機行業繁榮發展，教師要想幫助學生獲得更多的知識，就需要認識到互聯網對學生學習的促進作用，利用計算機的模擬能力以及實際的操作幫助學生創造合適的環境，利用計算機呈現更加豐富的學習內容，幫助學生解決數學學習中遇到的問題，擴充學生的數學知識儲備，在后續的學習中幫助學生更好地融入課堂。

（二）探究式教學能夠提高學生的自主學習能力

自主學習能力對小學階段的學生而言極為重要。考慮到小學生的接受能力有限，小學階段的授課時間通常相對較短，學生在學校的時間只占據小部分，在校外的時間相對更長。教師要想保證小學生的學習水平能夠滿足自身成長的需求，就應當盡可能地利用學生的課余時間，鼓勵學生主動進行課外學習，幫助學生更好地擴充自身的信息量，幫助學生積極地投入數學的學習，提高其學習能力。如今，我國的大數據技術發展迅速，讓人們可以通過網絡獲取大量的信息。對小學階段的學生而言。，網絡中的知識過于復雜，其中包含的信息有好有壞。小學階段的學生尚不具備較強的分析能力，對網絡信息的辨別能力有限。教師要想讓學生在課堂之外提高自身的學習能力，就應當選擇正確的渠道幫助學生獲取正確的知識，如微課等。網絡上有一些已經發展較為全面的專供小學師生交流的平臺，這些平臺與軟件不僅能夠幫助學生利用課余的時間了解更多與數學相關的知識，還能夠幫助學生更好地理解探究式學習的優點，為學生后續的數學知識學習打下良好的基礎，甚至能夠幫助學生建立完整的知識結構，推動學生自主學習能力的提高，推動學生的實際探索活動的工展。

（三）探究式教學能夠幫助學生實現個性化發展

在互聯網時代，教師想要幫助學生進行個性化發展，就需要開展探究式教學，將在新時代發展的鑰匙放在學生自己的手中，讓學生能夠在不斷的探究中找到適合自身發展的道路，提高自身的綜合學習水平。網絡能夠使能力不同的學生找到適合自己的學習內容，為每一位學生提供了適合學生自身發展的數學知識，幫助學生更好地了解小學數學知識的深度以及范圍，讓學生能夠在互聯網中全面發展自身的數學學習能力。海量的網絡學習資源不僅能夠促進學生的思維活躍，為學生后續的數學學習打下良好的基礎，還能夠讓學生實現全面發展，為教師的多層次教學提供良好的保證。

（四）探究式教學能夠幫助學生更好地創新發展

創新是國家對人才培養的要求。為了培養出符合新時代發展需要的優秀人才，教師應從小學階段開始培養學生的創新能力，在提高學生綜合學習水平的同時，幫助學生培養創新思維。在新時代互聯網環境下的小學數學教學中，要想提升學生的學習水平，教師就應當從教育心理學的角度出發，提高學生在數學學習中的創造力與思維活躍性，讓學生能夠在探索中實現自身的價值。在互聯網的環境下，不但學生能夠了解到非常多的知識，而且互聯網上的知識還具備一定的共享性，小學階段的學生可以利用網絡的這一特點分享自己的思考和學習資源，也可以接收他人分享的學習資源，為自己未來的發展奠定良好的基礎。高質量的網絡知識是學生學習的重要資源，也是幫助學生創新發展的重要基礎，為學生開展探究式學習提供了重要的資源保證。

二、探究式教學的基本原則

（一）探究式教學具備創造性原則

我國教育教學工作的開展受到了時代發展的影響，如新課改逐漸成為我國小學階段教學工作開展的基本理念，尤其是對小學階段的數學教學而言，更是有著重要的指導意義。如今我國更加重視對學生進行素質教育，不斷挖掘學生在數學學習中的潛能，在學習中提高學生的綜合素質水平，發展學生的思維。教師要盡可能滿足學生的成長需求，為完善學生的心智創造良好的條件。探究能力是幫助學生實現自我水平提升的重要能力之一，能夠為學生的協調統一創造良好的條件，還能夠提高學生的探究能力。小學階段的學生在學習數學的時候，往往因自身的思維能力達不到數學學習的需求而感到力不從心。而探究式教學就是將更多的主動權交到學生的手中，讓學生在探究的過程中不斷構建、完善自身的思維能力，提高學生的創造能力，讓學生對數學知識產生探究熱情，幫助學生實現個性化發展。

（二）探究式教學具備價值性原則

探究式教學具備一定的價值性原則。在教學的時候，教師若是沒有對整個階段的教學計劃進行深入的思考，僅僅根據教材中的內容一板一眼地講解，就很容易忽略主次，讓學生在學習中感到乏味枯燥。在這一方面，探究式教學的優勢相對明顯，是指導教師備課的關鍵線索，有助于教師將整個教材中的相關信息進行總結，保證教學工作的開展有的放矢，尤其是對重難點知識的教學，探究式教學發揮的作用更加明顯。探究式教學不僅能夠幫助學生完善思維，提高學生的數學思維水平，使學生的數學素質得以提升，還能夠制訂出階段性的教學計劃，層層遞進，使學生腳踏實地地提升自身的數學學習水平，創造出屬于自身的價值。CF29CC78-FB72-4AF6-977C-CAC327705E7F

（三）探究式教學具備本體性原則

在我國教育行業的發展過程中，國家對教師工作的開展提出了新的要求，要求教師貫徹以學生為主體的基本原則，讓學生在不斷的學習中擴充自身的知識儲備，并主動地了解與數學相關的知識，產生對數學知識的渴望，提升學生的學習動力，同時幫助學生更加積極地探索與數學相關的問題，提高學生的探究能力。在這一方面，探究式教學展現出了自身的優勢，充分發揮了其作為新時代優秀教學模式的優勢，貫徹以學生為課堂主體的基本原則，讓學生在學習中發揮主動性。教師作為幫助學生探究知識的引路人，為學生開展探究學習創造了良好的條件，并且在后續的教學中堅持學生課堂主體的地位不動搖，為學生創造更加良好的學習環境。

（四）探究式教學具備問題性原則

在小學階段的數學教學中，最忌諱的就是學生在學習的過程中沒有任何疑問。數學這門學科本就要求學生具備良好的思維能力，要求學生在不斷的思考中提高自身的綜合學習水平，以學生的數學能力發展為目標，在一定程度上提升學生整體的思維水平，讓學生產生足夠的動力進行后續的思考與學習活動。探究式教學是強化學生思維發展的一種教學方式，其以問題的模式入手，讓問題貫穿整個數學教學過程，幫助學生不斷鞏固所學的數學知識，激發學生的主觀能動性，使學生在不斷解決問題的過程中發現各種規律，并將所學到的數學知識應用在實際生活中，以獲取積極的思考能力，提高自身的數學學習水平。

三、在互聯網時代為小學生開展探究式教學的具體策略

（一）利用互聯網的優勢提高學生的學習積極性

互聯網技術在我國受到了廣泛的關注，因為其具備一定的趣味性，能夠提高學生對學習的積極性，幫助學生奠定良好的學習基礎。為了保證學生的綜合水平得以提升，教師應當利用網絡為學生開展科學的授課工作，讓學生利用網絡不斷地進行探究學習，提高自身的理解能力。教師還應當注重合理利用互聯網技術提升數學課堂的整體質量，使較為枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣。互聯網能夠為學生呈現具有趣味性的畫面，幫助學生提高對數學知識的學習興趣，使學生在不斷的探究學習中取得進步。教師可以提前制作精良的多媒體課件，讓學生能夠更加直觀地看到各種數學情境，如對于“圓的運動”這一課的知識，學生就能夠更加直觀地了解圓的具體的運動方式，提高對數學知識的理解水平。

（二）利用互聯網技術幫助學生改進課程內容

由于小學階段的學生對知識的理解能力有限，教師要想更好地幫助學生加深對數學知識的理解，就應當選擇合適的方式對數學課堂中的學習內容進行積極的改進，讓學生產生對現代化網絡課堂的興趣，提高學生的學習效率，幫助學生持續提高數學知識的儲存量，豐富學生的數學信息儲備，突破數學教材的局限性。而教師只要利用互聯網平臺就能夠更好地實現這一目標，還能夠幫助學生利用課余時間提高數學學習水平，為學生后續的學習生活創造良好的條件。

（三）運用互聯網技術將數學知識與實際生活相結合，開展生活化教學

互聯網技術與人們的日常生活息息相關。教師積極運用互聯網技術能夠為小學階段的學生創造良好的數學學習環境，還能夠幫助學生更深入地理解數學知識，加深學生對知識的理解程度。小學階段的學生對數學知識不敏感的主要原因在于學習數學需要學生具備較強的思考能力與對信息的理解能力。教師想要更好地幫助學生理解數學知識，就需要選擇合適的教學方式，讓學生在課堂上通過互聯網提高對數學的理解能力，讓學生能夠運用互聯網將實際生活與數學知識相關聯，還能夠思考二者的關系，達到探究式學習的目標，提高學生的數學學習效率。比如，教師在進行“雞兔同籠”這一課程的講解時，就可以利用多媒體技術為學生進行動態展示，并借機為學生科普《九章算術》，提高學生對相關數學知識的了解，幫助學生更好地將數學知識與實際生活相關聯，提高學生的探究式學習水平。

結 語

我國的教育教學環境隨著時代的變化而逐漸產生變化。教師要想幫助學生適應新時代的發展需求，就應當從小為學生灌輸正確的學習理念，并且盡可能為學生提供合適的學習環境。數學這種需要較強的邏輯思維能力的課程，更需要教育工作者為學生提供相應的教學環境。小學階段的學生對新鮮事物往往具有強烈的好奇心，而互聯網恰好符合小學生的這一心理特點。教師應當利用互聯網為學生創造良好的學習環境，幫助學生在互聯網上學習更多的知識，提升學生的思想水平，促進學生的全面發展。

[參考文獻]

唐曉香.信息技術下小學數學探究式教學策略實踐[J].天津教育，2022（02）：93-95.

趙艷花.互聯網時代的小學數學探究式教學策略研究[J].考試周刊，2021（77）：91-93.CF29CC78-FB72-4AF6-977C-CAC327705E7F