“雙減”下實現趣味教學，盡顯初中體育魅力

趙曼芩

就目前的教學來說，受“雙減”政策的影響，各個學校開始重視學生的德智體美勞五方面的協同發展，更好的培養出全面發展的人才。在當下的初中體育課堂中，教師更加注重趣味教學，通過趣味教學來讓學生感受到體育學習的魅力，激發自身的相關潛能，引導學生更好地認識到體育的思想。為了更好的實現體育教學的趣味性，讓學生能夠在教師的引導下正確的認識到體育，教師開始將趣味性的游戲以及教學手段來進行引入，以便更好的發揮出體育教學的優勢，本篇文章就“雙減”下實現趣味教學，盡顯初中體育的魅力展開探討。

學生在體育課堂上表現得是否活躍、有興趣，與教師的教學成果是密不可分的，那么為了更好的提高學生的活躍度以及積極性，教師需要立足于學生的相關體育訴求，更好的進行教學手段的完善與豐富，加強對于學生的體育引導，讓學生在體育課堂上積極的進行自我的展現，通過趣味性的教學手段來激發學生的學習積極性，進而促進學生健康體魄的形成。體育活動一方面應當達到強身健體的目的，另一方面則是引導學生通過體育訓練來掌握一定的體育精神，進而能夠更好的加深對于體育項目的認知。體育課程應當不僅僅局限在操場，課堂上有趣簡單地體育活動往往也能夠激發學生的熱情，對此體育教師應當進行及時的情況掌握，采取有效的教學手段來促進體育教學的進行。

1 雙減政策給當下體育趣味教學帶來的影響

隨著雙減政策的施行，無論是課上的教學抑或課下的輔導都受到了一定的限制，就學校的教學來說，教師應當減輕學生的作業負擔，更好的促進學生的全面發展。這也就意味著傳統的教學模式儼然已經無法更好的適應時代的要求，教師需要在雙減政策的影響下，不斷豐富創新自身的教學手段，以便更好的促進學生的發展，提升教學的效率。

在此背景下體育課程的開展更是受到了一定的影響，各個學校開始逐漸加強對于體育、美術、音樂類課程的重視。對于初中體育教學來說，課時的增加以及師資力量的加強都給當下的體育教學帶來了一定的發展優勢。教學中重視趣味教學，讓學生培養自身的體育興趣，能夠讓學生深刻的感知到體育思想，引入相關的體育游戲，加強師生之間以及學生之間的互動，實現體育課程的高效開展，進而能夠提高學生的綜合素質。雙減背景下，注重對于學生的全面引導，關注到學生在德智體美勞的發展過程中出現的具體問題，加強對于學生的正確引導，以學生的具體學習訴求為基礎展開針對性的教學計劃安排，進而能夠增強學生的綜合學習能力。

在體育的教學環節中，通過教師的正確引導來讓學生感知到體育教學的顯著優勢，發掘學生的潛能。體育也可以作為學生日后深入學習的一條有利途徑，增強教學的趣味性，讓學生更好的沉浸到體育教學中去，實現自我能力的提升等。

2 當下體育課堂中趣味教學存在的問題

就目前的體育教學中對于趣味教學手段的方式與運用而言，普遍存在如下兩個問題：一是教師過度的關注到趣味性，而忽視了體育教學的實質性問題;二是教師在教學中忽視了趣味性教學的優勢，更加注重對于體育教材的應用，忽視了對于學生的實際情況引導。這兩類問題是截然相反的，但帶來的結果是一致的。

對于教師過度關注體育教學的趣味性這一問題來看，在趣味性教學的引導下，體育教師為了踐行趣味教學的要求，進行諸多游戲環節以及趣味活動的展開，忽視了對于學生的相關體育技能的引導，導致學生對于體育課程的理解尚不明確，阻礙了正常體育課程的開展，趣味性課堂的展開理應以教材為基礎，在此基礎上進行相關體育素養與技能的延伸，推動體育課程的高效展開，對此教師應當引起足夠的重視。

對于教師在教學中未能及時注意到趣味性教學的優勢來說，初中階段的學生，他們正處于思維發展的重要起點，在此背景下，教師應當展開正確且合理的教學引導，掌握學生的具體心理訴求狀況，加強對于學生的全面引導，因為本身對于初中階段的學生來說，他們對于很多新鮮事物就是感興趣的，對于一些沉悶的知識學習反而會出現排斥的現象，因此教師應當適當的結合趣味活動進行正確的體育引導，發揮出教材知識與趣味活動相結合的巨大優勢，推動教學的進步以及學生的健康成長。

3 趣味教學下的體育課程對學生的重要意義

3.1 增強學生的身體素質

對于在體育課程上采取趣味性的教學方法，一方面這是符合初中生的體育訴求的，另一方面趣味性的體育教學活動能夠激發學生的學習熱情以及探索的積極性，實現體育教學的高效展開。體育課程的開展并不局限在體育課堂上，在雙減政策的影響下，教師也應當切實抓好大課間的時間，推動陽光體育活動，保障學生每天一小時的體育運動時間，豐富大課間的形式與內容，更好的進行創新，鼓勵學生加強體育訓練，增強他們的身體素質。

教師需要從對于學生的興趣引導出發，在效果上進行把握，更好的提高學生的健康意識，培養他們形成終身體育的良好習慣。對于初中體育課程來說，良好的教學方式是能夠讓學生積極主動地參與其中，而非一談及體育課程就覺得累，從根本上出發，切實引導學生加強對于體育課程的興趣，實現學生增強體魄、強身健體的訴求。從體育課程的教學內容出發，以趣味性教學為標準，關注到學生的成長，有利于實現學生的全面健康成長，引導他們養成良好的興趣習慣，實現對于他們的綜合考察。

3.2 增強學生的體驗

在趣味教學標準的要求下，初中體育課程的開展應當更好的立足于學生的身體狀況展開針對性的體育訓練安排，充分發揮出體育訓練項目的優勢，以此為基礎更好的開拓學生的思維。

就像是在體育游戲的引入環節中，基礎的體育游戲對于學生來說能夠起到健身與熱身的作用，在游戲的創編與開展過程中，需要以體育教師為主導進行設計，班主任以及科任教師進行協助組織，進而學生之間進行自主的游戲選擇，在各個班級的體育課程開展中能夠更好的發揮其作用。在課程的學習以及實踐環節中，學生都是課堂的主人，為了更好的實現課堂的價值，教師應當發揮出學生的作用，引導他們帶動整個班級活動的開展。趣味性的體育訓練活動往往能夠帶動班級整體的參與力度，增強學生的體驗，更好的實現體育教學的意義。在體育課程中進行趣味游戲的引入，能夠很好地強化學生對于體育課程的體驗，鼓勵學生積極參與其中，能夠起到很好的自我能力提升的作用。教師可以適當的進行一些益智類游戲的引入，幫助學生開拓自身的思維，豐富體育課程的形式，以多樣的教學手段為前提，帶動班級整體體育水平的提升。

3.3 增強班級的團隊協作能力

趣味性體育教學的開展，是以初中階段的學生的具體興趣為基礎進行教學的，對此教師應當進行適時的教學計劃改進，幫助學生更好地增強自身的體育素養與相關體育能力，實現自我的進一步提升。

就初中階段的體育教學來說，在此之中進行趣味性活動的進行，幫助學生提升對于班級的團隊協作能力。就像是在田徑類運動的學習中，教師首先需要向學生講解田徑類運動的基本技術以及運動中的注意事項，幫助學生更好地感知田徑類運動的特點與價值，引導學生在初步掌握上述要求的基礎上開展教學活動。比如說4×100接力跑活動，合理劃分組合，來鼓勵學生更好地進行活動的參與;再就像是班級集體綁腿跑，讓學生在磕磕絆絆中明確作為這項運動中的主體，每個人都有自己不可取代的價值，都需要引起高度的重視，從而發揮團隊口號的優勢，鼓勵班級同學在吶喊的口號以及彼此的幫扶中實現綁腿跑的完成。體育教學的不僅僅是具體的體育項目與能力，還應當引導學生在此過程中更好的加強相關體育素養的養成，推動自我價值的實現。

4 推動初中體育課堂趣味教學的途徑

4.1 實行靈活的教學方式

為了實現趣味性的教學活動，教師應當采用靈活的教學方式，教學范圍也應當不僅現在室外，室內的體育教學同樣也會帶來不一樣的影響，就像是在冰雪類運動的學習環節中，教師在講解完冰雪類活動的相關知識后，可以引導進行過冰雪列運動的同學談及一些自己的經歷，同時也可以以冬奧會回放為例，對學生進行相關的教學引導。

那么就像是在健康知識的環節中，很多時候教師在向學生講解一些正確的體育知識，但是很多時候這種枯燥乏味的體育知識往往無法吸引學生的興趣，對此教師需要進行靈活的教學引導。教師可以以自己的錯誤示范為例，引導學生指出教師在運動過程中的錯誤，加深學生的相關印象。靈活的教學方式的運用無論是對于學生的成長來說還是對于學生的接受程度來看都是極為重要的，對此教師需要在教學環節中不斷進行加強與改進，以更加貼合學生學習訴求的教學手段為例來鼓勵學生適應當下的體育教學。在“雙減”背景的影響下，院校更加注重對于學生的綜合引導，以更加積極有效的方式來促進學生的體育訓練，這同時也給體育教師帶來了更高的教學標準與要求，切實落實教學準則，在此基礎上用靈活的教學手段來鼓勵學生展開積極合理的學習，實現教學的發展。

4.2 提升體育教師的教學素質

為了能夠更好的推動初中體育課堂趣味性教學，應當提升體育教師的教學設置。在雙減政策的影響下，教學也隨之改革，教師的教學理念也需要得到及時的更新，進行實操的開拓，發揮出教學的魅力與價值。作為減負增效主陣地的課堂來說，提高體育課堂的教學質量對于體育教師來說責無旁貸，教師需要認真鉆研具體的教學方式與途徑，通曉體育教育的最新發展趨勢、發展要求以及國家的相關體育戰略，進而從技能掌握上做到一專多能，適應并充分勝任體育教師、教練、健康指導員等多種角色的需求。掌握以上技能的體育教師將會發揮出不一樣的教學色彩，推動趣味性教學課堂的進程。

體育教師的教學素質的提升意味著教學手段的完善，教師能夠在課堂的教學中發揮出趣味性教學的優勢，采取多種有效的方式進行趣味活動的具體引入，幫助學生更好地沉浸在對于體育知識的學習中去，幫助學生更好地發掘其中的價值所在。

4.3 引入相關趣味游戲

趣味教學的開展中趣味游戲必不可少，教師在體育教學環節中應當引入相關的趣味游戲，引導學生參與其中。對此學校里可以定期舉辦一些簡單的體育運動項目，來鼓勵班級里的學生參加，學校鼓勵每個班級設計自身獨特的體育游戲，學生以打卡獲得獎勵的方式來進行，對于所有游戲參與下來獎勵前幾的學生也會有獨特的獎勵方式。比如說有的班級出“海底撈珠”的游戲，準備臉盆、玻璃珠、筷子，學生在規定的時間內，撈珠的數量為判定勝負的標準;還有的推出了“保齡球”的游戲，用實心球擊倒玻璃瓶的數量為勝負的標準;“足球射門比賽”的游戲等，每個班級有自己獨特體育游戲，通過最后的獲勝次數以及獲勝的等級為最終勝利的判定標準等。

體育趣味游戲的開展一方面能夠拉近各個班級的距離，另一方面通過比賽獲獎的方式也能夠激發學生的挑戰欲，更好地實現體育的競技精神，加深學生對于體育精神的感知。

4.4 精選體育作業

在趣味教學以及雙減背景的雙向要求下，體育應當引起當下教育工作者的高度關注，學校的體育教學應當不再封閉，實現學校體育與社區體育以及家庭體育相互通融、開放的局面，使得體育作業能夠從“一門學科作業”發展成為“一種鍛煉習慣”“一種運動能力”。最終實現“一種生活方式”。因此教師需要因人而異來制定針對性的體育家庭作業廚房，能夠幫助學生通過符合身心發展規律的體育運動中實現體質的增強，提高自我的體能。對此教師可以參與到督促學生每天打卡運動的環節中去，協助學生養成良好的體育運動習慣。進而實現體育家庭作業成為孩子健康的“營養劑”，促進親子關系的發展，拉近師生之間的距離，擴大體育的訓練范圍，推動學生更好地發揮自身的體育能力。教師通過恰當的體育作業的選擇，來幫助學生更好地進入到體育學習的氛圍中去，增強學生的體育素養等。

4.5 豐富體育考核形式

在雙減背景的要求下，給學生足夠的課余時間來進行自我的發展，這同時也給教師帶來了一定的教學壓力，因為教師需要在學生的課余時間里積極的采取各種方式來使學生充分利用閑散時間，實現教學的發展。

對于體育教學來說，教師更應當豐富教學的評價方式，改良相關考核方式，開展多元性的評價，在體育課程的設置中增加一些過程性的評價，對于一些學生之間的個體差異以及個體的進步幅度，教師需要增強對于學生的肯定，讓學生能夠在運動的過程中獲得一定的成就感，同時可以將學生的體質健康標準考試納入考核的內容中去，提升學生體質的持續鍛煉，真正做到過程性評價與終結性評價的結合。實現教師的評價、小組評價以及自我評價相結合，推動體育教學的高效開展。

5 結束語

發揮出體育游戲環節的優勢，讓學生減少因為體力消耗而帶來的不良影響，放松他們的身心狀態，從運動狀態及時的轉向安靜狀態，幫助學生舒緩緊張的身心。對此，教師應當尋求適合的趣味教學方式來讓學生更好的感知到體育教學的趣味性，實現教師的發展。

在初中體育教學環節中采用游戲活動能夠很好地幫助學生提升他們對于體育課程的熱愛程度，在完成激烈的訓練后，伴隨著輕音樂進行的游戲活動能夠引導學生身心在音樂的節奏中進行舒緩，消解緊張、疲憊之感。團隊游戲的展開能夠讓學生克服以自我為中心的缺點，提升他們的合作意識以及團隊精神，同時使得學生的身體素質以及體育技能得到提升，引導他們樹立正確的體育思想。

（作者單位：蘇州市相城區春申中學）