初中體育教學提高學生參與積極性的策略探討

王道廣

隨著教學改革的深入，各類學校的教育觀念紛紛發生了轉變，逐漸從原本的純應試教育，轉變為關注學生的全面發展，德育、美育、體育和勞動教育的地位也隨之有了提高。在素質教育中，初中體育教學本身就是其重要的組成部分，能讓初中學生通過掌握體育基本常識和專項技能，形成良好的體育鍛煉習慣，建立起健康的生活觀念，以此來獲得健壯的體魄和堅韌的意志，不僅使初中體育教學改革落到實處，更是讓學生們能更好的面對今后激烈的競爭。但是，在現階段初中體育教學中，仍有不少教師未能實時更新觀念，仍沿襲傳統觀念和教學模式，使得學生們對體育課程興趣不高，缺乏主動參與的積極性，也就直接影響到體育鍛煉的效果。因此，如何使學生們愿意主動參與到體育課堂教學中，是現階段初中體育老師亟需解決的問題。本文從分析學生主動參與體育的重要性和目前體育教學現狀，主要探討提高學生參與積極性的有效策略，為一線初中體育教學老師提供一定的參考。

1 學生主動參與體育學習的重要性

既往研究發現，若能激發起學生的積極性，其學習效率往往比被動狀態下要提高三倍以上。主動參與反映了學生學習的主觀能動性，能更好的達成課堂教學目標，還能促進教學任務的圓滿完成;并在提高學生對體育認知的前提下，幫助他們建立起正確的體育觀，樹立起終身體育的意識，讓他們獲得身心全面發展。所以，通過有效手段吸引學生們主動參與到體育活動中，是提高初中體育教學質量的關鍵，這種重要性可體現在以下方面。

1.1 建立終身體育觀

體育教學的目的，主要在于幫助學生們養成規律鍛煉的習慣，并建立起終身體育觀，讓他們意識到體育對個人發展的重要性，進而主動進行體育知識和技能的學習。在這種良好觀念的影響下，可增加學生們鍛煉的主動性，在正確鍛煉方法的指導下進行規律鍛煉，進而改善體質、強健體魄，并保持心理上的健康，為我國社會輸送更多身心健康的人才，提高全社會的健康水平。

1.2 提高綜合素質

初中體育的實踐性非常，需要學生們從心理上提高認識，主動參與課程，才能最高效率的吸收體育知識、掌握體育技能，因此，對學生的主動參與性有著較高的要求。近年來，隨著新課改的推進，國家和社會對人才綜合素質的要求越來越高。只有提升學生的主動參與性，才能不斷鍛煉他們的身體素質和意志品質，并在合作性的體育活動中建立起團隊意識，全方位的提高學生們的綜合素質。

1.3 提升體育教學質量

學生的參與積極性，本就是影響到體育教學質量的關鍵。在任何學科的課堂教學中，若學生們缺乏充足的參與積極性，往往會出現思想開小差的情況，這樣一來，學習知識的效率也不會高，體育也是如此。在學生們沒有充分調動積極性參與到教學中時，教師講解的知識會被他們轉瞬即忘，在之后進行體育訓練時很可能因為動作不當而受傷，體育訓練自然也就很難達到預期效果。但若能提升學生的主動參與性，會讓他們很快的完成學習任務，教學的質量會獲得明顯的提升。

2 初中體育教學現狀

2.1 教學內容過于單調

初中階段的學生多數天性活潑好動，尤其對引起他們興趣的東西積極性頗高。可見，若能激發學生的興趣，也就能提高他們的積極性，為提高他們對體育學習的主動參與性提供必要的基礎。但當下很多中學由于資金有限，在中考升學率的制約下，不得不將主要的精力和資金花費在文化課學習上，而忽略了對體育教學的投入。多數學校體育教學設備老舊，內容過于單調，以需要考核的項目為主，教學方法也較為陳舊，缺少趣味性。久而久之，會直接影響到學生對體育課程內容的興趣，造成學習狀態的低迷，讓他們對體育課產生了重復無聊的印象，也就不愿意主動參與進來。

2.2 缺乏多樣化的教學方式

根據成長規律來看，初中生們普遍喜歡接受挑戰，尤其喜歡接觸新鮮事物，這就需要教師們根據學生的偏好來靈活選擇教學方法，讓他們能充分展現自我。若學生們在體育教學中發現適合于自己的內容，會更容易調動他們的熱情和積極性。但就目前來看，不少學校由于在文化課上投入過大，為保證升學率不惜占據體育課時間。而且，多數體育老師只是機械性的完成教學目標，沒有考慮到因材施教的重要性，也沒有站在學生的角度來選擇教學方法。這種缺乏活力的教學模式，必然會影響到學生的積極性。

2.3 教學氛圍沉悶

體育是實踐性非常強的課程，需要全體學生參與進來，開展肢體的運動，才能更好的優化肌肉、關節、韌帶的功能，增強學生們的體質。但不少學校由于教學氛圍過于沉悶，遵循以教師為主體的方式，由教師示范、學生模仿，男生和女生均采取同樣的運動類型和方式。這樣一來，不僅忽略了男女生身體素質的差異，更是減少了自我展示的機會。對于身體素質較差的學生來說，體育課成為一種負擔，對于身體素質較好的學生來說，這種單一、沉悶的教學缺乏挑戰性，讓他們提不起精神。

2.4 缺乏靈活的考核方式

當前的體育考核和其他文化課課程一樣，均為期末時進行統一考試，根據學生們期末各項目考核的平均成績作為最終結果，來評價學生們本學期的體育學習情況。這種過于死板的方式，并沒有考慮到學生的差異性，而且，期末成績只能反映學生期末應試階段的表現，并不能代表學生們在整個學期內的綜合表現，也無法真正反映出學生的實際體育能力。一些學生可能平時較為懶散，不認真參與體育教學，僅僅在期末前開始加緊鍛煉，注重應付期末考試，即使能獲得相對不錯的成績，卻對增強他們的身體素質于事無補。

3 提高學生參與體育教學積極性的有效策略探討

3.1 加強對體育運動重要性的宣傳

只有讓學生們建立起正確的體育觀，才能讓他們從思想意識上認識到體育的重要性，進而激發運動的主動性。傳統教學體系中，多習慣于以期末考試成績作為評價標準，長此以往，會給學生、教師都形成文化課至上的理念，逐漸對體育課產生“可有可無、無足輕重”的印象。在體育上課過程中，擁有這種意識的學生就會對體育活動表現得非常敷衍。顯然，這種教育理念并不正確。從長遠來看，規律的體育鍛煉對學生們的生長發育、身心健康均有著非常重要的作用，所以，為及早讓學生們認識到體育運動的重要性，體育教師們必須做好宣傳，可通過知識講解和舉實例的方式，讓學生們了解到不同運動項目在增強身體素質以及保持良好身材上的優勢。教師可以于每學期第一節體育課中，先行普及體育科學知識，讓學生們意識到體育和文化課對自身發展上的同等重要性，不同的是，文化課可提高個人文化、精神方面的修養，而體育課有助于提高學生的身體素質，讓他們能更好的堅持文化課的學習。同時，對這個年紀的學生來說，已開始注重個人外表形象，教師可向學生們傳遞體育鍛煉對保持良好外表的理念，改變學生們對于體育課程的錯誤看法，轉變學生的思維，端正體育運動態度，愿意通過主動運動來改變自我形象，鍛煉身體素質。

3.2 調整體育教學方法

教師應改變傳統教學方法，結合學生年齡、學習特點，選擇更容易讓他們接受、輕松的教學方式。教師可以讓學生們共同討論某個項目的運動技巧，并付諸實踐，教師則主要負責指導和糾正;或者讓學生們自行組合，根據教學內容，一方當教練一方當運動員，相互指出對方運動中的問題，共同制定運動計劃并落實。通過多樣化的教學方式，學生們會從以往被老師支配、千篇一律的學習訓練中解放出來，以更加主動的姿態參與其中。即使在最常規的跑步練習中，教師也可以將其設計成比賽環節，將學生們分為幾組比賽，以你追我趕的方式，激發他們對跑步的熱情;在立定跳遠練習時，教師也可以將班內學生分組，自己也加入到其中一組，參與到學生的練習中，再讓學生輪流充當裁判員，對大家的立定跳遠動作評分。這樣一來，教師擺脫了傳統示范者的角色，成為學生中的一員，增加了與學生之間的互動，對學生來說，以往高高在上的教師放下身段，融入到學生群體中，以往枯燥的訓練也會因教師的加入而變得更有趣，練習興趣自然要高漲許多。此外，教師也可以在進行必要的動作講解后，任選一名學生來作示范，如教學三步上籃時，教師可以找喜歡打籃球的男生進行示范，讓全班同學找其中存在的問題，之后再由教師做出正確的動作讓學生們進行前后比較，這種方式會讓學生們對動作技巧形成更深刻的印象。

3.3 完善教學器材和知識教學

根據新課改要求，學校每學期都會對學生做體質檢測，掌握他們的體質數據，促進他們身心健康的發展。為提高學生們的體質，教師會在日常教學中指導他們用各種教學器材鍛煉身體，這就對教學器材的質量提出了較高要求。所以，學校應加大對體育教輔內容的投入，結合初中體育教學內容來開辟出合適的教學場地，選擇合適的、質量過關的器材協助學生們對體育項目的學習。在使用器材教學前，教師應對器材使用注意事項做好充分的講解，向學生們示范正確的動作、技巧，要求學生們兩人一組，一名學生在使用器械時，另一名學生應在旁做好保護，以免發生危險。同時，教師也應重視體育器材的保養，定期對器材的安全性進行檢查，必要時需予維修或更新，以免由于器械的質量問題為體育鍛煉帶來安全隱患。在幫助學生選擇器材的同時，教師可向他們講解相關的體育知識，激發他們的學習積極性，在提高專注力的同時加深對體育知識的了解，并在對器材的使用實踐中進一步強化對這些知識的認知，切身實地的感受到科學訓練的優勢。通過結合教學器材實踐的訓練和知識講解，可改變學生們對體育教學刻板的印象，感受到體育知識的實用性，學習會更加熱情主動。

3.4 創新教學內容

教師應確保教學內容的靈活性和健康向上性，使其能適應學生們的身心發展特點。在同一堂課的教學中，教師可安排多個項目供學生們選擇并參與。如進行球類運動教學時，教師可以為學生們提供籃球、足球、乒乓球等多種選擇，由選擇相同球類的學生自由結組練習。教師需穿插在各個運動場，為學生們展開技術指導，在學生們基本掌握運動技巧后，組織大家進行友誼賽，學生們在教師的裁判下進行自由分組比賽。在比賽的熱烈氛圍中，所有學生都會主動參與進來，不僅鍛煉了運動技能，也在比賽活動中培養了合作和競爭的精神品質。而田徑運動教學時，可在其中融入體育游戲，讓學生們在輕松的游戲氛圍中展開訓練，提高他們的神經反應性、靈活性和彈跳性。比如可以組織“穿梭跑”的游戲，將班內學生分為A、B兩組分別列成縱隊，兩組學生間隔兩米，A組學生在教師指令下迅速變換站位，B組學生則根據A組學生的位置變換迅速設置自己通過的路徑進行曲線穿梭跑，待所有學生都通過后，兩組學生互換進入下一輪訓練。通過這種方式讓所有學生均參與進來，既活動了身體，又提高了自身的靈活性。通過創新教學內容，可讓學生對體育課產生更多的期待，愿意主動參與到體育運動中。

3.5 尊重學生的主體地位

學生的主體地位得不到體現，也是在體育課參與積極性不高的重要原因。這就要求教師們及時轉變觀念，將學生戰爭置于教學主體的地位。教師應準確把握教學內容、目標和進度，結合學生的身體素質、所掌握的體育技能和興趣來設計體育課程，給予學生更多的自主權利。教師應根據學生的實際情況實施分層次教學，針對各個層次的學生特點來設計訓練計劃和任務。比如仰臥起坐練習時，教師可先按照班內大部分學生的平均體能來設置相應的標準，要求這個層次的學生達到這一目標，對于體能較差、訓練上有困難的學生適當放低標準，讓學生們在達到目標的基礎上循序漸進的提高標準，而對于本身就比較喜歡體育運動、體能較佳的學生，則應適當提高要求和標準。通過這種分層式、針對性的任務設計，讓每名學生都能立足于自身實際增強自身素質。當學生們嘗試到進步的喜悅時，也會提高對運動的參與興趣。

3.6 充分運用多媒體手段

隨著教學信息化建設，多媒體的運用在各個學科教學中均發揮了巨大作用，也受到廣大教師的青睞。初中體育教學時，教師可借助多媒體播放的優勢，向學生們展示教學的重難點，讓他們更直觀的理解動作技巧，強化對知識的印象和記憶。傳統教學模式上，一般由教師來親身示范或用教學圖片向學生們展示動作要領，而這兩種方式都存在弊端，并不利于所有學生對動作的理解，可能導致他們動作的不規范。如實心球教學時，教師可用多媒體播放教學視頻，讓學生們清晰的看到每一個動作環節，在進行現場講解，加深學生們的認識。在播放過程中，教師可以隨時暫停，或者使用慢放功能，讓學生們更清楚的看明白動作，認識到用力的傳遞性特點。觀看時，教師可適當提出一些問題，讓學生們帶著問題去看，邊看邊思考，并自覺對自己動作中的不足之處加以改進。

此外，教師還應重視教學評價的激勵作用，采取多元化的評價方式，結合學生平時的課堂表現、參與積極性、平時測試成績、其他學生和家長以及學生對其運動情況的評價，再結合學生對自己的訓練要求、身體素質、學習能力等，對學生進行全方位的綜合評價。

總之，初中體育教學對學生的成長至關重要。學校應認識到體育教學中學生主動參與的重要性，認真分析目前體育教學現狀，從加強對體育運動重要性的宣傳，調整體育教學方法，完善教學器材和知識教學，創新教學內容，尊重學生的主體地位，以及重視教學評價的激勵作用等方面入手，充分調動學生參與積極性，讓他們在體育學習中進步。

（作者單位：遼寧省瓦房店市第三初級中學）