初中體育教學中培養初中生對足球興趣的嘗試

李郁春

隨著近年來我國體育事業的不斷發展，體育教育不僅是為了讓學生在自身興趣愛好下，為學生提供更多展示和發展自己的平臺，同時也是為了在近年來因疫情反復作用的原因，為學生打造良好的身體素質，以確保其可以適應不同階段的學習與運動強度需要。而針對我國初中教育階段來說，學生處于青春期，在其未成熟的思維與心智影響的集中作用下，由感性思維引導，情感變得細膩與脆弱，如果此時有一門符合興趣的體育專項鍛煉，能夠將其過剩的精力進行消耗，同時又可以提供大的環境給與學生之間互相的溝通與交流，那么不僅可以在青春期平撫學生的情緒，更可以使學生具備良好的體魄，在發展興趣愛好的同時，不斷提升自己的文化課業水平，一舉兩得。而縱觀所有體育運動項目，能夠達到這一基本需求的，只有足球。故此，本文將圍繞初中體育教學中的足球項目，討論培養學生對足球的興趣在初中教育階段的重要作用。

足球，因其競技性、觀賞性與包容性，一直以來都是我國民眾所喜聞樂見的競技體育運動項目，與其他運動項目不同的是，在足球運動中，我們可以觀察到多種運動項目的縮影，比如類似橄欖球的大范圍場地，可以與籃球爆發力要求持平的短距離其加速等等，并且隨著近年來足球賽場規則的改變與鷹眼技術的應用，不但對于比賽結果來說，更加的公平公正，同時也在保護球員的情況下，吸引了更多喜愛這項運動的群體。并且除了足球運動本身的獨特魅力以外，在賽場競技中，不同球員用不斷突破著的身體極限素質，創造著越來越多現象級的賽場表現，其視覺沖擊與現場氣氛，甚至可以比肩于好萊塢大片。而由于近年來我國足球運動在各大賽事中的成績不佳，受其影響，導致足球運動在學生階段的發展培養存在一定的環境條件制約，而其對基本功的要求較為嚴苛，學生在畏難心理的作用下，不敢過多的加以嘗試，這就為本文的探討埋下了伏筆。

1 我國初中體育教學中足球運動的發展現狀

1.1 國內足球運動大環境影響下，導致學生運動興趣偏移

近年來我國足球運動的能力與水平，呈肉眼可見的趨勢在逐步降低，運動員競技運動素質與水平較低，導致在各類賽事中，無法交出民眾所期望的答卷，在長時間低迷的運動氛圍中又滋生了很多不文明的球迷文化，球場暴力事件與不公正判罰，使很多人在足球項目上看不到希望，人們開始將目光轉移到那些通過觀賞可以愉悅自身心情的體育運動項目，例如：乒乓球、排球等等。雖然仍有球迷在日復一日的堅持，但近20年所不斷感受到的失望，逐漸使人們對足球運動越來越失望。

由成人的世界觀指導，加之近年來家長對于孩子的過度保護，足球運動不但在人的潛意識里形成了無法發展的假象，同時在一定的條件渲染下，足球對身體的傷害系數反而進一步提高，這就導致學生在體育課上選擇體育運動時，忽視足球運動，而去選擇其他相對來說較為安全的運動項目，故此雖然我國斥資改變我國足球運動的發展現狀，企圖從下一代入手，改變我國足球發展現狀，但受客觀條件影響，參與人數與最終結果都不盡如人意。

1.2 足球運動的人數制約，導致其在初中教育階段發展困難

雖然相比較于高中來說，初中生還不會面臨分科的問題，但初中教育階段，在分班時，不會因為足球運動而特意區分男女比例，而主要依據學生成績，最終導致成績較好的班，男生較少，而且這些學生因長時間缺乏體育運動鍛煉的情況，身體纖細瘦小，這就導致在體育教學中足球運動的開展存在學生身體的客觀條件制約。而就這部分學生在發展女足的基礎上，初中生由于第二性征發育的問題，男女直接的差別加劇，又往往存在著男女生在訓練比賽中，難以融入的問題。

雖然國際通用的比賽標準有11人的規則，5人制足球規則，近年來我國根據體育發展的需要，還開發了7人制的足球賽事，但對于學生的整體安排與教學來說，如果在教學中不刻意要求，那么因人數制約，學生往往無法通過比賽建立更加深厚的足球友誼，并且對于枯燥的基本功，再缺乏實踐的基礎上，也無法使學生做長時間的堅持，當參與足球運動的人數越來越少，即使有學生對足球運動存在天賦或其他，但最終會因為缺乏社交群體而選擇放棄。

1.3 不同區域間沒有開展足球教學的客觀空間場地

足球運動的發展，在我國與國外不同的是，因為我國人口基數巨大，其受教育人口基數也高于國際平均水平，而土地資源與經濟發展在區域間的不平均，導致在我國體育運動事業的發展中，雖然基于了較多的國家財政補貼，擔任由許多地區因經濟條件制約，還沒有屬于校區內的足球場地，這就使足球運動首先在開展上就形成了問題，而且我國對于公共球場的建立與管理制度并不健全，很多區域的場地都不為公共開放，從而導致，就算教師在學校給學生建立了足球運動興趣與基本足球運動能力教授，而日常生活中仍然缺少可供學生發展的自我鍛煉平臺。

2 足球運動教學對于初中生成長的好處

2.1 從足球運動基礎上培養健康體育適能

在體育健康學中，將身體素質鍛煉分為兩個板塊，一個使體育健康適能，一個是運動專項運動適能。而根據初中體育教學中對學生足球運動興趣的培養來說，主要是希望通過足球運動，幫助學生建立起健康的身體運動水平與體育發展素質。而對于初中體育足球運動教學來說，其基本功發展與基礎運動素質部分，可以很好的解決這一需求，畢竟通過足球教學，并不是旨在培養職業足球運動員，而是以往通過足球運動的教學開展，首先讓學生接觸并了解這一項運動，并在運動中結交更多的朋友。在實踐教學中，我們常發現，學生的交際圈子的擴大，往往與自身的涉獵范圍有關，而這種團隊形式的集體運動，正是學生之間加深友誼的良好載體。

2.2 通過校內競技比賽，培養學生的團隊意識與集體榮譽感

足球運動給予初中學生的第二個好處是，通過校內競技性的比賽，提升學生整體的團隊協作意識，并在學生參與的過程中，培養學生的集體榮譽感，有助于學生在青春期更好的確定自己的身份與角色，均衡個人與集體之間的關系，幫助學生形成正確的價值觀念。除此以外，校內足球比賽的開展，也有利于不同班級的學生之間除學習成績以外的溝通與交流，增加了部分學生在學校活動時的影響力，并通過個人魅力與競技體育精神的集中作用，幫助學校改善現有的足球運動環境，在大氛圍的影響下，讓越來越多的學生產生足球運動的興趣，從而改善自身運動情緒，這對學生改善自身作息與身體循環，具有十分重要的調節作用，而這個作用不僅體現在足球運動項目中，同時也包含在其他運動項目與學生日常的學習生活中，煥然一新的身體情況，將為學生的學習能力提升奠定最堅實的基礎。

2.3 通過足球運動幫助學生提供更多的發展平臺

通過對學生對于足球運動項目興趣的培養，在幫助學生開拓興趣愛好提升身體素質的基礎作用下，還通過學校整體運動氛圍的建設，幫助體育運動特長的學生搭建了更加完善的發展平臺，很多時候，只有校區范圍內的重視才能幫助體育運動特長生全身性的投入日常的訓練中，這對學生的競技運動狀態的保持十分有必要。同時足球運動所產生的成績不僅可以吸引入學，同時也可以帶給學生更多的發展機會，其并不僅僅體現在學生的升學中。隨著我國校園足球的發展，越來越多的足球俱樂部開始入駐校園，其中不乏職業星探或者國家級教練所帶領的隊伍，而對于初中生來說，其最終面臨的導向就是中考，很多學生因天賦的原因，其在文化課程的學習能力有限，而足球運動就像給這些學生開辟了新大門一樣，給與他們更多的發展機會與發展平臺。

3 在初中體育教學中如何培養學生對足球興趣愛好

3.1 從運動素養的普遍性與足球運動特性出發，進行教學講解

初中教育階段，學生已經具備了一定的身體素質、理解能力與基本價值取向，學生擁有在運動時選擇與自身興趣愛好相關的具體項目進行練習。故此，教師要想在現有條件下，進一步引導學生對于足球運動的興趣，首先要從所有運動種類的共性角度出發，即運動素養。在此條件下，進一步引出足球運動的特性。

教師應將運動對于學生運動素質水平提升的七大品質力量、柔韌性、速度、敏捷性、平衡、協調、耐力進行逐一的講解說明，然后讓學生通過自己喜歡的運動項目談一談某一具體的運動項目突出體現的是哪些核心素質，比如籃球突出了力量與耐力，羽毛球突出了協調與敏捷等等，在學生的討論中，不經意的引出足球項目，通過對球員進球與現場氛圍視頻的觀看，先活躍起學生的興趣，在通過實操時對足球基本功與運動規則的講解，讓學生逐步認識并了解這項運動。

同時在教學中，教師要多鼓勵女生對于足球運動項目的嘗試，在知識拓展的背景素材中，選取近年來我國女足的整體表現與成績，具有很好的說服力，要在學生之間建立起，足球運動并不是只屬于男生的運動，而且某些時候，女生相比男生，在球場上具備更好的洞察力，只要學會提升自身身體素質與自我保護動作，不僅可以規避傷害，還可以幫助自己拓展一門新的興趣愛好，以此鼓勵女生產生足球運動的興趣，以女生的積極性與活躍性帶動男生的積極性。

同時在完成訓練實操前的內容講解后，告知學生，任何運動都是在為人的全面素質培養打基礎，在足球運動的基本功與運動素養的練習中，會存在枯燥，身體疲憊等多種現象，但只要堅持下來，不僅會發現自身運動能力提升了很多，而且在后期的比賽中，往往會比其他沒有堅持下來的同學競技體育狀態要好。首先從心理上降低學生因視頻播放因情緒影響而產生的訓練預期，再在鼓勵學生堅持的角度下，以結果論引導學生成長。

3.2 通過趣味足球運動，基于體育健康適能要求，鞏固學生興趣

在實際教學階段，要注重課堂內容的設計，在具體的基本功訓練下，與足球有關的運動游戲，首先鼓勵學生嘗試接觸足球與足球基本功。不然很容易使學生好不容易建立起來的足球運動興趣快速垮塌。這其中尤為需要重視的就是女生，往往會因為身體素質的原因無法在素質能力提升的環節堅持全程，故此，在初始環節，教師應當先從教學內容入手，在結合學生基本運動情況的條件下，開展足球運動活動。

例如根據學生具體的體育運動素質，在班級小組安排的基礎上，進行調整，然后以足球運動基本功的具體訓練項目為導向，設置集體接力游戲，一組10人。比如：在起點位置設置頭球訓練，讓女孩子扔球，男孩子頂回去，完成10個接力開始下一項運球，即從起點出發，快速運球到達終點，交接給下一環節的隊友，在之后的環節可以設置有關基本球感練習的顛球、精準性的射門，并以持續性的障礙運球為接引和穿插，完成同班級之間不同小組之間學生的較良，記錄時間，并評選出不同的名次。

需要注意的是，在具體體育教學中，如果教學設計牽扯到了集體運動或競技的部分，就一定要設立與之對應的結束小節，而針對于學生的足球運動興趣的培養來說，應當在總結中，首先由教師告訴大家，今天所有環節中，具體融入了足球訓練中的哪些基本功，再讓不同環節的學生談談今天在自己所在的環節，自己的感受是什么樣的，通過相關設計，讓學生將足球訓練的內容連接成整體，不僅使學生畏難的心理逐步消退，同時激發了學生對不同接力環節具體項目的嘗試，以此確保學生興趣建立下，進一步的足球訓練專項內容開展。

3.3 通過無差別競技比賽，鞏固學生興趣

任何運動在持續訓練的過程中，往往都存在學生因為基本功訓練項目的單一與枯燥導致的興趣消退，畢竟人體高階的本體感知器官也會因為相同的肌肉記憶過程，逐步顯現出疲勞的狀態。這不但會影響學生的興趣，還同時會對學生的運動情緒與競技狀態水平，造成不好的影響，持續的身體困倦還會影響日常的飲食、生活與學習。而競技比賽，使運動員包括學生平衡自身運動狀態，打破訓練常規的最好載體。故此，在以月度為單位的體育課程中，針對足球運動，教師可以根據學生的情況，與同時段上課的老師進行協調，進行小范圍的比賽交流，也可以在春秋季的校運會中，將足球項目置于常規項目之一，通過校園杯賽的開展，讓學生在不斷通過運動實現自身成就感的情況下，調節自身的運動情緒，并且通過校內交流，引導在學生群體間良好的足球運動氛圍，以此保持學生不斷向上的足球運動興趣。

4 結束語

初次以外，體育教師還要注重把控訓練調節，培養學生的足球運動興趣，并不意味著封閉學生自身的體育運動愛好，故此，教師可以利用運動項目的共同點，在開展足球運動教學時引入其他運動原理，在其他運動課程開展的過程中，引導學生思考不同項目的共通點，以此促進學生的體育運動興趣的廣泛發展。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣四門初級中學）